影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素與其對(duì)策探究

1、影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素與其對(duì)策探究        影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素與其對(duì)策探究 廣東增城派潭鎮(zhèn)七境小學(xué) 張樞練 【內(nèi)容摘要】 聽(tīng)是人類進(jìn)行語(yǔ)言交流，信息傳遞的重要途徑，人們通過(guò)聽(tīng)來(lái)達(dá)成目的和完成任務(wù)，聽(tīng)是讀、說(shuō)、寫的內(nèi)化，是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。聽(tīng)力理解一直以來(lái)影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，是學(xué)生用英語(yǔ)交流表達(dá)的絆腳石。本文就影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素和如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力作了研究。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力 對(duì)策探究&

2、#160;聽(tīng)是人類進(jìn)行語(yǔ)言交流，信息傳遞的重要途徑，人們通過(guò)聽(tīng)來(lái)達(dá)成目的和完成任務(wù)，在人類的歷史長(zhǎng)河中，聽(tīng)有著不可代替的作用，只有能正確地聽(tīng)才能正確地理解他人和正確地表達(dá)自己，聽(tīng)是讀、說(shuō)、寫的內(nèi)化，是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及該語(yǔ)言的語(yǔ)音、音位、韻律、詞匯、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用等方面的知識(shí)及其運(yùn)用，它要求學(xué)生具有一定的言語(yǔ)感知能力和聽(tīng)辨能力，在較短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)處理言語(yǔ)中的聲音信息和語(yǔ)言信息。可見(jiàn)聽(tīng)力是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)，就不可能會(huì)說(shuō)會(huì)表達(dá)，筆者從事小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教育十多年研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在以下現(xiàn)象：（1）會(huì)讀會(huì)寫聽(tīng)不懂。（2）課堂上能聽(tīng)明白老師的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不懂錄音的對(duì)話。（3）聽(tīng)

3、稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的句子或短文，聽(tīng)明白前面就忘記了后面的內(nèi)容。（4）會(huì)背單詞、句子、對(duì)話和文章卻聽(tīng)不懂相同的內(nèi)容。（5）由于聽(tīng)不懂，不敢開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交談和表達(dá)。（6）不能夠完整清晰地聽(tīng)明白對(duì)話內(nèi)容，只能夠斷章取義。本人通過(guò)以上現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行了探究。 一、影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境因素 學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得第二語(yǔ)言的重要保證，研究也表明只要處身于語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)輕而易舉地掌握某種語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境提供了一個(gè)最有效最直接的學(xué)習(xí)途徑和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)所，英語(yǔ)是一門交際性極強(qiáng)的學(xué)科，也只有在不停地使用實(shí)

4、踐才能掌握，而農(nóng)村小學(xué)大多是地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，英語(yǔ)專業(yè)教師相對(duì)缺乏，教學(xué)資源相對(duì)短缺，教學(xué)條件也比較落后，學(xué)生與外界的接觸和交流甚少，除了在課堂上會(huì)使用英語(yǔ)，一走出校園，就沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就限制了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件和獲得進(jìn)步的空間，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得不到強(qiáng)化和訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的禁錮和影響下，學(xué)生內(nèi)心就慢慢接受、默認(rèn)和習(xí)慣了這一現(xiàn)象，所以聽(tīng)力越來(lái)越來(lái)差。 2.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句式等內(nèi)容，是聽(tīng)力理解的必要條件和基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，是很難聽(tīng)懂的，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何直接決定著學(xué)生聽(tīng)力水平的高低，語(yǔ)言知識(shí)越豐富，他的聽(tīng)力理解

5、就越強(qiáng)。假如一個(gè)學(xué)生連強(qiáng)讀弱讀、連讀、升調(diào)降調(diào)、失去爆破等知識(shí)一竅不通或一知半解，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“看得懂而聽(tīng)不懂”，從而形成英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙；詞匯量不足同樣會(huì)對(duì)聽(tīng)力形成障礙，有的學(xué)生語(yǔ)音很好，聽(tīng)錄音時(shí)每個(gè)音節(jié)都聽(tīng)得出來(lái)，可是由于掌握的單詞量很少，平時(shí)也缺乏相應(yīng)聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)單詞掌握不夠牢固和扎實(shí)，聽(tīng)起來(lái)陌生模糊，這也給學(xué)生聽(tīng)力理解造成影響。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等情況提供必要的依據(jù)，如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，也會(huì)直接影響聽(tīng)力理解的效果。 3.社會(huì)背景知識(shí) 影響學(xué)生聽(tīng)力理解有時(shí)候不一定是語(yǔ)音問(wèn)題，亦惑

6、詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題。你想想：學(xué)生很多時(shí)候都能聽(tīng)懂看懂一個(gè)個(gè)單詞和句子，為什么聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了？其原因之一就是社會(huì)背景知識(shí)不夠扎實(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課本里，講的都是中外文化在飲食、節(jié)日、生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等之間的差異，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化缺少了解，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷對(duì)話或短文，就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力理解的錯(cuò)誤。所以學(xué)生的社會(huì)背景知識(shí)越豐富，聽(tīng)力理解就越容易，反之就越難。 4.認(rèn)知因素 現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起著直接的作用，而認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格中的一個(gè)重要因素。認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在信息加工時(shí)（包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）所習(xí)慣采用的不同

7、方式，認(rèn)知風(fēng)格主要有場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存、反思性和沖動(dòng)型、整體性和系列性、聚合式思維和發(fā)散式思維、內(nèi)傾和外傾、歧義容忍度等。具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有不同的表現(xiàn)特征，也就決定了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力理解也存在著差異。 5.情感因素 情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等，情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。情感狀態(tài)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)效果，積極、健康、向上、穩(wěn)定的情感，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)專心致志、滿懷信心地傾聽(tīng)，排除外界的干擾，思想不開(kāi)小差和走神；而某些不良的情感則會(huì)引起    學(xué)生心理不安、焦慮

8、、厭煩、畏懼和自卑，從而影響學(xué)生聽(tīng)力理解的提高。 二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策 （一）在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的基本技能 1.提高學(xué)生聽(tīng)音辨音的能力 語(yǔ)音是組成語(yǔ)言的基本要素，語(yǔ)言是通過(guò)語(yǔ)音的形式表達(dá)其存在的意義，人們通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行交流、來(lái)往、傳遞和記錄，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成人們所公認(rèn)和使用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，我們要聽(tīng)懂某種語(yǔ)言，首先要學(xué)的就是要學(xué)會(huì)其語(yǔ)音，聽(tīng)懂其發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人的講話和與人進(jìn)行交流，在很多時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)不懂很大的程度是因?yàn)槁?tīng)不清聽(tīng)不準(zhǔn)其語(yǔ)音，在英語(yǔ)的音標(biāo)中，很多音標(biāo)學(xué)生都存在發(fā)音不準(zhǔn)或難發(fā)音的情況，如e和æ、ð和、s和

9、z等，學(xué)生都很難聽(tīng)清楚或發(fā)音不準(zhǔn)，所以老師在教學(xué)時(shí)就要注意提高學(xué)生聽(tīng)音辨音的能力，還要辨別語(yǔ)音的連讀、失去爆破、同化等的變化，小學(xué)生接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，易于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面，因?yàn)槠鹗寄挲g對(duì)語(yǔ)言達(dá)到的精確程度起著決定性的作用，所以要提高聽(tīng)力理解，提高學(xué)生聽(tīng)音辨音能力就顯得尤為重要。 2.豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 要使學(xué)生聽(tīng)懂和理解對(duì)方的講話語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，就得掌握語(yǔ)言其內(nèi)在的構(gòu)成要素和其固有的特征，遵循語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律原則。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中就要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，譬如：句子的重音可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)出說(shuō)話者的關(guān)鍵詞，并由此推斷出說(shuō)話者的真正

10、意圖；語(yǔ)調(diào)表示說(shuō)話者的態(tài)度、意圖或情感，語(yǔ)調(diào)可以幫助學(xué)生跟好地理解他人的意思，并作出正確的反應(yīng)。只有掌握了簡(jiǎn)單扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，才可以為學(xué)生聽(tīng)力理解夯實(shí)基礎(chǔ)，掃除障礙，才有助于學(xué)生聽(tīng)力理解的提高。 3. 滲透有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的教學(xué) 英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，東西方社會(huì)文化差異很大，這些差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)慣、飲食方式、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則等方面。如果學(xué)生缺乏對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解，用我們所熟悉的思維邏輯去判斷對(duì)話或短文，雖然聽(tīng)清楚了句子，但還是不了解其意思，就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力理解的錯(cuò)誤，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)地幫助學(xué)

11、生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，了解其人們的生活習(xí)性和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略的能力 要提高學(xué)生聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確度和靈敏度，就要善于運(yùn)用聽(tīng)的策略，聽(tīng)的策略運(yùn)用是否得當(dāng)合理，直接影響聽(tīng)力理解的效果，所以在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的培養(yǎng)。 （1）自我調(diào)控策略。小學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，自我控制能力比較差，容易受到外界環(huán)境因素的干擾，情緒容易波動(dòng)，意志薄弱，耐力差，在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)瞬間終止的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況，自我調(diào)控強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)調(diào)控自己并集中精神完成聽(tīng)力，而自我調(diào)控差的學(xué)生，一旦遇到生詞，就

12、停止聽(tīng)音，陷入對(duì)生詞的猜測(cè)中，無(wú)法使自己的注意力重新回到聽(tīng)力的材料上。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，會(huì)隨時(shí)根據(jù)情況作出自我調(diào)整。 （2）記憶策略。 由于小學(xué)生生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，思維方式簡(jiǎn)單直接，短時(shí)記憶容量小，頭腦儲(chǔ)存有聲信息有限，在聽(tīng)的過(guò)程中，采用一定的記憶方法來(lái)記憶所聽(tīng)到的內(nèi)容是非常必要的，沒(méi)有聽(tīng)的記憶就沒(méi)有儲(chǔ)存就會(huì)影響聽(tīng)力理解的效果，只有邊聽(tīng)邊記住聽(tīng)力材料里事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，利用在停頓的片刻，抓緊記下有用的信息。因此要培養(yǎng)學(xué)生一定的記憶策略。 （3）推理排斥策略 在交際的時(shí)候，大量的內(nèi)容讓學(xué)生不能夠記得清楚準(zhǔn)確，要獲得信息也不能單靠

13、簡(jiǎn)單的詞句的輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而要根據(jù)說(shuō)話者的具體語(yǔ)境和實(shí)際情況，用現(xiàn)有的知識(shí)和說(shuō)話者之間的關(guān)系，聯(lián)系上下文，進(jìn)行推理排斥進(jìn)而做出正確的選擇和反應(yīng)，所以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、推斷、判斷和排斥的能力非常必要。 （二）提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的方法 1.在課堂上盡量用英語(yǔ)教學(xué) 課堂是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主要陣地，由于小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有設(shè)專門的聽(tīng)力課程，長(zhǎng)期以來(lái)造成了很多農(nóng)村小學(xué)生“看得懂聽(tīng)不懂”的聾子現(xiàn)象，對(duì)老師的提問(wèn)啞口無(wú)言，遇到這種情況，很多老師就用中文解釋，這也養(yǎng)成了學(xué)生賴于去聽(tīng)老師英語(yǔ)的習(xí)慣，而是依賴?yán)蠋煹哪刚Z(yǔ)解釋，很多老師也由于在課堂上講來(lái)說(shuō)去就那么幾句用語(yǔ)，如:

14、Good morning. Class begins.Sit down. Good. Ok.就沒(méi)有增添新的教學(xué)用語(yǔ)，也不敢嘗試，很擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，老是一句英文就一句中文地解釋翻譯，這樣做卻適得其反，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力理解的效果。要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解，老師在課堂上就要最大限度地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)    ,根據(jù)不同階段，不同年齡特征的學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)態(tài)等來(lái)幫助學(xué)生理解，為學(xué)生提供聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?！笆炷苌伞保灰蠋焸?cè)谡n堂上多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在老師的長(zhǎng)期輸灌下，

15、會(huì)逐漸聽(tīng)懂和適應(yīng)老師的課堂用語(yǔ)，從而聽(tīng)力有所提高。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音習(xí)慣和興趣 語(yǔ)言交流首先感知聲音，聲音傳入大腦，經(jīng)過(guò)分析、提取、輸出，整個(gè)過(guò)程就構(gòu)成交際和溝通。要與他人溝通，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，要養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生聽(tīng)的好奇。讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題去聽(tīng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單詞到句子再到篇章，抓住句中的關(guān)鍵詞，弄清“who,where,when,what,how”等問(wèn)題，讓學(xué)生形成聽(tīng)的習(xí)慣和興趣，才是解決學(xué)生聽(tīng)力理解的最好途徑。 3.在教學(xué)中使用形式多樣的方

16、法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力 課堂是農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，可以說(shuō)學(xué)生所有的有聲信息都來(lái)自課堂，農(nóng)村小學(xué)生聽(tīng)力的強(qiáng)弱全取決于課堂的英語(yǔ)教學(xué)方式，所以我就根據(jù)他們的特性，采用不同的訓(xùn)練方式，由簡(jiǎn)到繁，由易到難來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。 （1）課前聽(tīng)一聽(tīng)。為了提高和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣和興趣，激發(fā)聽(tīng)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的信心，消除學(xué)生聽(tīng)的焦慮，我就利用課前5分鐘，叫學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講故事說(shuō)笑話，作簡(jiǎn)短的報(bào)告，自我介紹，唱歌謠念繞口令等臺(tái)上講臺(tái)下聽(tīng)的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，盡量提供更多讓學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在課堂上形成一種固定的聽(tīng)的模式和習(xí)慣，在學(xué)生大腦皮層留下重復(fù)有效的刺激，最大限度地提

17、高學(xué)生聽(tīng)的能力和興趣。 （2）設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)練聽(tīng)。要提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就要充分利用聽(tīng)力資源。課文錄音是根據(jù)小學(xué)生的接受能力，知識(shí)水平，年齡特征而制定的，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能力的最好資源。所以，我上新授課時(shí)，都會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有根據(jù)課文內(nèi)容回答、有選擇題、有判斷題和填空題，并小黑板出示新生詞，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容聽(tīng)課文錄音，完成練習(xí)，并指出你聽(tīng)到的新單詞說(shuō)出你聽(tīng)到的句子，我總是鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)到多少回答錯(cuò)對(duì)都沒(méi)有關(guān)系，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)“聽(tīng)”都很感興趣和積極，通過(guò)這樣的訓(xùn)練確實(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。 （3）利用課文錄音反復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)的活動(dòng)是線型的，又是循環(huán)反復(fù)的。為了

18、讓學(xué)生聽(tīng)懂課文，感知語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，熟悉連讀、重讀、停頓，形成良好的聽(tīng)音技巧和技能，培養(yǎng)聽(tīng)的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)了課文后，我都要求學(xué)生不準(zhǔn)看課文反復(fù)地聽(tīng)錄音，直至學(xué)生能達(dá)到要求。 4.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言環(huán)境是人掌握某一類語(yǔ)言的重要保證，是人得以交流和運(yùn)用語(yǔ)言的主要場(chǎng)地，良好和諧豐富的語(yǔ)言環(huán)境可以使人輕松有效地習(xí)得語(yǔ)言，一個(gè)生動(dòng)有趣，直觀形象的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使小學(xué)生更容易接受新知識(shí)的輸入，更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，要使學(xué)生熟練地掌握某一項(xiàng)語(yǔ)言，只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和不斷模仿運(yùn)用才能夠得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力更是如此，讓學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，會(huì)更加容易提高學(xué)生的

19、聽(tīng)力能力。于是，我就這樣來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的： （1）在教室建立英語(yǔ)閱讀角。在教室放置不同的英語(yǔ)讀本，學(xué)生可以按自己的需要進(jìn)行合理選擇，隨時(shí)可以進(jìn)行大量閱讀與當(dāng)天所學(xué)句型有關(guān)的故事，笑話等。 （2）在教室的墻壁粘貼單詞卡。如學(xué)到動(dòng)物、職業(yè)、水果，服裝，國(guó)家、運(yùn)動(dòng)等時(shí)，教師就可以就把單詞卡粘貼到墻上，讓學(xué)生隨時(shí)可以用當(dāng)天所學(xué)句型進(jìn)行運(yùn)用和交流，也可以引起學(xué)生的隨意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 （3）在校園張貼標(biāo)語(yǔ)。如在花壇就標(biāo)上：Dont pick up the flower

20、s;在草地就插上：Dont walk on the grass;在樹(shù)上就粘?。篋ont climb the tree.在學(xué)校門口就張貼：Welcome to school.See you tomorrow! Lets meet at the school gate at half past 7:30.讓學(xué)生與英語(yǔ)為伴，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以講英語(yǔ)聽(tīng)英語(yǔ)。 （4）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播站&#

21、160;利用校園英語(yǔ)廣播站，為學(xué)生提供更多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和渠道，我們每天都向?qū)W生用英語(yǔ)進(jìn)行廣播，有朗誦課文、說(shuō)笑話、講故事、英文歌曲等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。 總之，提高農(nóng)村小    學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就要最大限度地為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種途徑，使之掌握一定的聽(tīng)力技巧和技能，讓他們能聽(tīng)懂英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。 參考文獻(xiàn) 1.外語(yǔ)學(xué)與教的心理學(xué)原理 張慶宗 著 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法 安鳳歧 梁承鋒 主編

22、60;首都師范大學(xué)出版社 3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 王電建 賴紅玲 主編 北京大學(xué)出版社 4.英語(yǔ)教學(xué)法 胡春洞 主編 高等教育出    影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素與其對(duì)策探究 廣東增城派潭鎮(zhèn)七境小學(xué) 張樞練 【內(nèi)容摘要】 聽(tīng)是人類進(jìn)行語(yǔ)言交流，信息傳遞的重要途徑，人們通過(guò)聽(tīng)來(lái)達(dá)成目的和完成任務(wù)，聽(tīng)是讀、說(shuō)、寫的內(nèi)化，是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。聽(tīng)力理解一直以來(lái)影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，是學(xué)生用英語(yǔ)交流表達(dá)的絆腳石。本文就影響農(nóng)村小

23、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素和如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力作了研究。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力 對(duì)策探究 聽(tīng)是人類進(jìn)行語(yǔ)言交流，信息傳遞的重要途徑，人們通過(guò)聽(tīng)來(lái)達(dá)成目的和完成任務(wù)，在人類的歷史長(zhǎng)河中，聽(tīng)有著不可代替的作用，只有能正確地聽(tīng)才能正確地理解他人和正確地表達(dá)自己，聽(tīng)是讀、說(shuō)、寫的內(nèi)化，是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及該語(yǔ)言的語(yǔ)音、音位、韻律、詞匯、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用等方面的知識(shí)及其運(yùn)用，它要求學(xué)生具有一定的言語(yǔ)感知能力和聽(tīng)辨能力，在較短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)處理言語(yǔ)中的聲音信息和語(yǔ)言信息?？梢?jiàn)聽(tīng)力是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)，就不可能會(huì)說(shuō)會(huì)表達(dá)，筆者從事小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教育十

24、多年研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在以下現(xiàn)象：（1）會(huì)讀會(huì)寫聽(tīng)不懂。（2）課堂上能聽(tīng)明白老師的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不懂錄音的對(duì)話。（3）聽(tīng)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的句子或短文，聽(tīng)明白前面就忘記了后面的內(nèi)容。（4）會(huì)背單詞、句子、對(duì)話和文章卻聽(tīng)不懂相同的內(nèi)容。（5）由于聽(tīng)不懂，不敢開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交談和表達(dá)。（6）不能夠完整清晰地聽(tīng)明白對(duì)話內(nèi)容，只能夠斷章取義。本人通過(guò)以上現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行了探究。 一、影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境因素 學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得第二語(yǔ)言的重要保證，研究也表明只要處身于語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)輕而易舉地掌握某

25、種語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境提供了一個(gè)最有效最直接的學(xué)習(xí)途徑和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)所，英語(yǔ)是一門交際性極強(qiáng)的學(xué)科，也只有在不停地使用實(shí)踐才能掌握，而農(nóng)村小學(xué)大多是地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，英語(yǔ)專業(yè)教師相對(duì)缺乏，教學(xué)資源相對(duì)短缺，教學(xué)條件也比較落后，學(xué)生與外界的接觸和交流甚少，除了在課堂上會(huì)使用英語(yǔ)，一走出校園，就沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就限制了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件和獲得進(jìn)步的空間，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得不到強(qiáng)化和訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的禁錮和影響下，學(xué)生內(nèi)心就慢慢接受、默認(rèn)和習(xí)慣了這一現(xiàn)象，所以聽(tīng)力越來(lái)越來(lái)差。 2.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句式等內(nèi)容，是聽(tīng)力理解的必要條件和基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，是很難聽(tīng)懂的，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何直接決定著學(xué)生聽(tīng)力水平的高低，語(yǔ)言知識(shí)越豐富，他的聽(tīng)力理解就越強(qiáng)。假如一個(gè)學(xué)生連強(qiáng)讀弱讀、連讀、升調(diào)降調(diào)、