英語寫作初探

1、英語寫作初探平湖中學 樂志選近年來，許多地區(qū)的中考試題中都出現(xiàn)了短文寫作。題目形式多種多樣，有看圖作文，如2010年安徽省中考題；有根據(jù)漢語所述情景及提示作文，如2009年北京市中考試題；有看圖并用所給英語提示詞作文，如2008年北京市中考試題?？碱}的形式雖不同，但寫作要求是一致的，即用英語寫出語意連貫、語法錯誤較少、完整的短文。我認為這種題型很好，而且非常有必要，是外語教學由知識傳遞向能力培養(yǎng)不斷發(fā)展的集中體現(xiàn)。眾所周知，中考、高考不僅是對學習結(jié)果的檢測，同時對教學過程起著導向和反撥作用。那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)學生的寫作能力達到中考的要求呢？我認為以下幾方面在教學中的作用不容忽視：一、激發(fā)

2、興趣，培養(yǎng)自信我國古代偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。確實，興趣是最好的老師，是最有力的動力，對十幾歲的孩子更是如此。自信是成功的基礎(chǔ)，如果一個人對自己缺乏信心，那怎樣去克服前進路上的種種困難呢？所以我認為要想提高初中學生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信，特別是在練習寫作的初期。所以老師在教學生寫作時要動腦筋、想辦法，調(diào)動起每個學生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動地完成任務。怎樣才能做到呢？這就需要教師根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景，如讓學生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學猜等等。讓學生自己編寫英文書也是

3、一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個特點，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的書。學生們聽老師說他們自己也能寫書，會很感興趣并且充滿信心。然后，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容自己編寫自己書的內(nèi)容，并配上插圖。例如學習了FAMILY TREE 后，學生可以在書中貼上自家的全家福或家庭成員的其它照片，配上文，內(nèi)容可繁可簡，這樣一篇圖文并茂的"MY FAMILY" 就誕生了。一段時間后，一本圖文并茂的書就在自己的手中誕生了。然后讓學生們互相借閱，欣賞別人的作品，找出自己的優(yōu)點和不足。在適當?shù)臅r候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊子在班級或年級內(nèi)發(fā)

4、行，這樣，學生會有一種成就，從而消除對寫作的畏懼感，增強自信心，提高寫作興趣?？傊?，教學中教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設各種情景和機會，來調(diào)動起學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在寫作的過程中獲得樂趣并增強信心，這樣，學生寫作能力的提高就不再遙不可及，而是在既有挑戰(zhàn)又有樂趣的環(huán)境中不斷進步。二、循序漸進寫作是一種語言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語言輸出的能力不是大考前短時間內(nèi)能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識就自動具有的，它需要經(jīng)過長期不懈的練習才能獲得。所以應盡早注意學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生用學過的英文描述人物、描述物體、敘述小故事、表達思想感情等等。開始時學生的習作可能只有幾

5、句非常簡單的話，但隨著英語學習的不斷深入，學生作品的內(nèi)容也會不斷豐富。循序漸進地培養(yǎng)學生寫作能力的措施有很多，例如經(jīng)常有意識地作一些比較訓練就是很好的方法，也就是讓學生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習不是簡單的重復，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復。例如"MY FAMILY"一文可以是這樣不斷豐富和提高的過程：This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty.（在學習簡單介紹人物后）This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty. She is a wor

6、ker. She works in a big factory and she likes her work very much.（學習了談論人物與工作后） -My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.-（學習了用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人的活動后）這些有意識的對比訓練會讓學生清楚地看到自己的進步，看到自己駕御英語的能力越來越強，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個臺階地向前邁進。所以我認為在寫作教

7、學中，絕不能只要結(jié)果不要過程，也就是說那種平時不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓的思想要堅決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。三、改進閱讀課教學,重視仿寫教材中的閱讀文有較強的代表性和實用性，應鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞，對增強學生的自信心、提高寫作能力將大有幫助。但如果指導得不好會導致照搬照抄的結(jié)果，怎樣才能避免呢？這就對閱讀課教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的閱讀課幾乎整堂都用來說文解字，一堂課下來學生學會的只是些只言片語，而不能把握怎樣圍繞一個主題用英文來敘述，這對運用語言能力的培養(yǎng)是不利的。為了將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，我認為閱讀課的教學應幫助學生了解課文的

8、脈絡及組織結(jié)構(gòu)，了解一個主題是怎樣展開的，內(nèi)容是如何充實的。例如在學習布朗夫人看病這篇課文時，可以這樣來引導學生：先讓學生通讀全文，了解大意，并用英語總結(jié)（Mrs Brown went to see the doctor.）；然后讓學生將課文分成三部分閱讀，并讓學生用英語總結(jié)出看病的過程，也就是文中（1. Mrs Brown didn't feel well and she went to see the doctor. 2.The doctor looked over Mrs Brown and found her problem. 3. The doctor told Mrs Br

9、own what to do.），將每部分的中心內(nèi)容寫在黑板上，讓學生根據(jù)文中具體內(nèi)容進行擴充，然后再結(jié)合以前學過的看病用語配對表演，至此，學生對怎樣用英文來敘述看病經(jīng)過已有把握，在此基礎(chǔ)上布置學生寫自己某次看病的經(jīng)歷，學生就不會感到無從下筆或語無倫次，且習作一般都有脈絡清晰、內(nèi)容充實、故事完整、用詞及表達方式也較地道的特點。將閱讀文和寫作有機地結(jié)合起來教學，既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，又能培養(yǎng)學生的寫作能力，收到一箭雙雕的效果，當然，對教師自身的水平和備課的質(zhì)量也提出了更高的要求。四、修改方式多樣化對學生習作的修改應以保護學生的自信心為前提，特別是在練習寫作的初期。修改的方式有多種，可以是教

10、師批改，學生自改，學生互改等。教師批改時，不需要也不應該逢錯必糾，應該抓住重點和難點，有的需改正，有的僅需指出，而有的就沒有必要指出，如一些小的語法錯誤以及由于使用未學過的詞造成的錯誤可以通過讓學生自己隔時修改的方式來修改，也就是讓學生每隔一段時間回頭修改自己以前的習作，這樣既能培養(yǎng)學生自我檢查、自我修改的習慣和能力，又不會因當時看到老師找出的許多錯誤而喪失自信。上面就初中英語寫作教學提出了一些看法和建議，在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點，才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。英語教學發(fā)展到現(xiàn)在，已由單