對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略研究

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略研究課題研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)溧陽市別橋中學(xué) 呂文紅 謝秀蘭一、課題的提出：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我過21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。”為此，我們必須深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的有用人才。而未來人才的一個(gè)重要標(biāo)志即是：具有扎實(shí)的“雙基”，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，有廣泛聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的學(xué)會(huì)生存教育

2、界的今天和明天中也提出：我們要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這樣便可終身獲取新知識(shí)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育界關(guān)注的重要話題。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)和信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造知識(shí)和信息。實(shí)質(zhì)既是教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法。近一年來，我校立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。但是，從我校和其他九年制學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多弊端。具體表現(xiàn)在：（一）教師教學(xué)上1、教不重學(xué)的主觀性。不少教師從觀念上就把學(xué)生置于被動(dòng)地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師的主觀愿望主觀要求出發(fā)，我怎么教你怎么學(xué)。學(xué)生只能是如何適應(yīng)

3、，如何受訓(xùn)的問題。2、重灌不重趣的強(qiáng)制性。教師不注重學(xué)生身心和個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)。如我校有的教師在課堂教學(xué)中，同一篇課文講來講去，同樣的內(nèi)容翻來覆去地練。自己教得很累，學(xué)生卻昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣全無，課堂教學(xué)變得枯燥而呆板，平淡而乏味。3、重知不重思的淺層性。教師只重視學(xué)生知識(shí)記憶，而不重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如有的教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)抄詞語。（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)上1、學(xué)生普遍存在缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)毅力差，還有個(gè)別學(xué)生由于厭學(xué)產(chǎn)生了逃課現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。習(xí)慣是一個(gè)人后天所養(yǎng)成的在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作

4、的特殊傾向。在學(xué)習(xí)生活中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；正確使用工具書參考書，積累學(xué)習(xí)資料；適時(shí)調(diào)整行為以適應(yīng)不同學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃，無課前預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不善于調(diào)整學(xué)習(xí)行為以適應(yīng)不同學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，不會(huì)正確使用工具書，積累學(xué)習(xí)資料等。3、相當(dāng)部分學(xué)生未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在行為上的表現(xiàn)，包括一般學(xué)科的學(xué)習(xí)方法具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我校有不少學(xué)生不善于處理課前，課上，課后學(xué)習(xí)的關(guān)系，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不善于根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)調(diào)整自己的

5、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能仍然停留在低級階段。由于上述種種原因，造成了當(dāng)前九年制學(xué)校教育中普遍存在的學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)沉重，效率低下”嚴(yán)重弊病，并由此造成少數(shù)學(xué)生中途輟學(xué)，造成社會(huì)需要和學(xué)校教育脫節(jié)等問題。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，他們的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。今年來，縣教育局教研室在全縣掀起了“學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想”的高潮，更增添了我們進(jìn)行教育科研，著力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的緊迫感和使命感。我們在通過近一年時(shí)間的探索嘗試的基礎(chǔ)上，將對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究作為課題，立項(xiàng)攻關(guān)。讓教師們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們得到最大限度的發(fā)展，全面提高我校的教育質(zhì)

6、量。我們認(rèn)為是很有必要的，也是十分重要的。它將在我校實(shí)施素質(zhì)教育中起到重大的作用。二、課題界定及研究的目標(biāo)意義：（一）課題界定：“策略”是一種問題的應(yīng)對舉措，計(jì)策，謀劃，方略，既有戰(zhàn)術(shù)性又有戰(zhàn)略性。而“學(xué)習(xí)策略”則是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)者情境的特點(diǎn)和變化而采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧?！皩τ趯W(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略研究”就是運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，根據(jù)中學(xué)生各年段學(xué)生身心特點(diǎn)，在各段課堂教學(xué)中以促進(jìn)其學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的21世紀(jì)新人為目標(biāo)，構(gòu)建新型的教育模式。（二）研究的目標(biāo)通過本課題的研究，探索學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。其重點(diǎn)是：1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

7、習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力3、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力創(chuàng)新能力（發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題）（三）研究的理論意義構(gòu)建學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式，形成有使用價(jià)值的理論，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育模式運(yùn)作提供參考。（四）研究的現(xiàn)實(shí)意義1、有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念教育模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過研究可以促進(jìn)教師更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和新的知識(shí)，達(dá)到自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)教育改革的需要。2、有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的生命力，也是學(xué)校生存和發(fā)展的支撐點(diǎn)。教育質(zhì)量低，固然有“教法”的原因

8、，但更重要的還在于“學(xué)不得法”和“學(xué)無樂趣”。因此，要大面積提高我小的教育教學(xué)質(zhì)量必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略為突破口。3、有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益迅速特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使人們無法學(xué)習(xí)完所有的知識(shí)。同時(shí)，由于知識(shí)的更新?lián)Q代的加快，即使一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，所學(xué)過的一些知識(shí)也已經(jīng)過時(shí)。為適應(yīng)現(xiàn)代世界潮流的需要必須從小培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體系。4、有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長，當(dāng)今的重大科技發(fā)明無一不是高度合作的結(jié)晶。創(chuàng)造學(xué)理論指出對一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”來說，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)楹芏鄤?chuàng)

9、造性的活動(dòng)都是在小組中產(chǎn)生。教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略會(huì)有力促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和更大的舞臺(tái)。同時(shí)，能夠增強(qiáng)教與學(xué)的合力，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5、有利于發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性和品質(zhì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)生活。而學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展就必須成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，則是以掌握學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)興趣懂得通過自己的認(rèn)知技能去調(diào)控認(rèn)知過程為前提的。因此讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得新知養(yǎng)成能力發(fā)展個(gè)性顯得尤為重要。6、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，是我們實(shí)施科教興國的重大戰(zhàn)略舉措，是社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必

10、然要求，是增強(qiáng)綜合國力競爭的迫切需要，是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈呼喚。但從我校學(xué)生現(xiàn)狀來看他們思維容易定勢解題方法單一。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮他們的主體性，學(xué)會(huì)創(chuàng)新提高實(shí)踐能力。而這恰恰是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。三、研究對象內(nèi)容和方法：（一）研究對象：全校學(xué)生，并針對學(xué)生年齡特征和不同年段學(xué)習(xí)方法，行為習(xí)慣的改變，思維能力和創(chuàng)新精神的不同層次，確定初二初三學(xué)生為主要研究范圍。（二）研究內(nèi)容：根據(jù)研究目標(biāo)結(jié)合我校師生的實(shí)際情況確定以下內(nèi)容為主要研究內(nèi)容。1、分析造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下的原因，提出具體學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑方法學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研

11、究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。3、研究學(xué)生在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中的活動(dòng)方式，以及由此對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響總結(jié)出在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的最佳模式。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；正確使用工具書參考書積累學(xué)習(xí)資料，適時(shí)調(diào)整行為適應(yīng)不同學(xué)科的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。 根據(jù)上述主研內(nèi)容，現(xiàn)初步確定如下子課題進(jìn)行攻關(guān)研究。1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法研究，側(cè)重研究初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，側(cè)重研究初中

12、階段如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究4、教師教法對學(xué)生學(xué)法影響的研究通過調(diào)查我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，研究教師的教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，研究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展目的，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的21世紀(jì)新人。（三）研究的方法以系統(tǒng)論信息論控制論和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動(dòng)研究法對該課題進(jìn)行全面的研究。1、調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)開始，過程中，結(jié)題時(shí)均以實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查，調(diào)查對象包括教師學(xué)生。2、個(gè)案研究法：

13、選取典型課例，典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議，促進(jìn)課例發(fā)展。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。4、行動(dòng)研究法：為了改善實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問題由研究者（教師）和實(shí)踐者（學(xué)生）合作，共同進(jìn)行系統(tǒng)研究，實(shí)踐的一種方法。 四、課題研究的依據(jù)：（一）理論依據(jù)1、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識(shí)上升華到理性認(rèn)識(shí)，完成是認(rèn)識(shí)過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到改造

14、世界目的。2、教育學(xué)心理學(xué)原理近些年來教育心理學(xué)家越來越把注意力集中到學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參加者在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用上來。新理論認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頭腦中已具備的哪些知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何加工而面臨的學(xué)習(xí)材料。同樣在聽講或者同樣在看書，不同的學(xué)生的理解或認(rèn)知過程是不同的，學(xué)習(xí)結(jié)果也就不同。3、人本主義的學(xué)習(xí)觀教育改革家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要十分重視教學(xué)的基本目的學(xué)習(xí)者在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上自我體念，價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人?！本唧w有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）強(qiáng)

15、調(diào)“學(xué)生中心”，即教育和教學(xué)都有應(yīng)以學(xué)生為中心；（2）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“充分發(fā)揮作用的人”。（3）主張有意義的學(xué)習(xí)；（4）重視價(jià)值態(tài)度，情感等因素的作用。（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)我校教育資源共享，教育科研的硬件設(shè)施得到改善，更主要的我校廣大教職工愛崗敬業(yè)，有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力較強(qiáng)，熱衷于教育改革的師資隊(duì)伍，為研究課題提供了理論和實(shí)踐的資源。五、研究步驟及預(yù)期成果形式：（一）研究步驟1、準(zhǔn)備階段(2007.10 2007.12)了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，論證課題的可行性極其價(jià)值，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立研究教師和研究對象，寫出研究方案。 2、實(shí)施階段（2008.1 2008.6）給予課題按照各自的研究方案

16、全面實(shí)施研究工作，并做好資料的收集和整理工作。3、驗(yàn)收階段（2009.1 2010.10）對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請有關(guān)專家對課題成果進(jìn)行鑒定。（二）預(yù)期成果形式1、研究報(bào)告； 2、經(jīng)驗(yàn)論文；3、典型課例（個(gè)案）六、研究措施：相關(guān)人員以方案制定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的收集和整理工作，作好各階段的分析總結(jié)工作，各分管人員的職責(zé)納入目標(biāo)考核。指導(dǎo)研究，邀請有關(guān)專家進(jìn)行理論方法指導(dǎo)，實(shí)地考查診斷，并及時(shí)做好措施手段的調(diào)控。經(jīng)費(fèi)的開支，研究所需要經(jīng)費(fèi)本精打細(xì)算，按需開支，分頭負(fù)責(zé)的原則，由學(xué)校承擔(dān)并盡力爭取部門資助。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，弄清學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與人的發(fā)展，與素質(zhì)