《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）語文（五年級(jí)下冊(cè)）10二泉映月第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 巢湖市 沐集小學(xué) 孫鳳菊教材簡(jiǎn)析二泉映月是小學(xué)語文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿

2、炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲二泉映月。 這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線格子中的9個(gè)生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。過程與方法聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫的月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分描繪自己所觀察的月色景色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 通過朗讀和背誦課文

3、的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法： 主要采用情境討論式教學(xué)、啟發(fā)式談話。由淺入深，由表及里，多角度多層次地開拓學(xué)生的思維。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；注重師生互動(dòng)，共同享受學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)

4、生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生自主地讀、說，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)思路：本課我先設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，整體感悟，然后認(rèn)識(shí)主人，初感內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生掌握生字詞，教師檢查、評(píng)點(diǎn)、歸類。在字、詞熟讀的基礎(chǔ)上再讀課文，以聽泉聲為依據(jù)為課文分清層次。再學(xué)生掌握了課文的脈絡(luò)后引發(fā)設(shè)疑，為下一節(jié)課作了鋪墊。課時(shí)劃分：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：二胡 幻燈片1、 了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷程。2、 學(xué)習(xí)生字

5、、新詞，理解課文層次。3、 正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：1、上課前，孫老師給大家?guī)砹艘皇锥?，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首曲子。（老師拉二泉映月）2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。（設(shè)計(jì)理念：語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了空洞說教的語文，他們渴望一種心與心地交流，情與情地融合。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生

6、的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲二泉映月，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）二、認(rèn)識(shí)主人，初感內(nèi)容。1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。2、二泉映月是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？(生暢所欲言)4、師小結(jié)：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。 5、同學(xué)們，為什么

7、一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出二泉映月這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生喜歡，從未知出發(fā)，教學(xué)中我僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（出示幻燈片）       月光如銀委婉連綿  &#

8、160;        月光似水  升騰跌宕           靜影沉璧      步步高昂           月光照水    舒緩起伏           水波映月恬靜激蕩 師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？這一組描寫月光的詞語老

9、師相信你們不僅能讀對(duì)，也能讀好 。（抓住月色的柔美，讀出詞之美。）出示第二豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。（抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律）師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。（設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照二個(gè)層次，來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的，通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過了對(duì)詞語的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。）三、再讀課文，理清層次。1

10、、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。) （一）第一次聽泉聲1、阿炳在第一次聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。2、誰來說說

11、你讀懂了什么？（阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？）是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的?！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）第二次聽泉聲1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。

12、他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（板書：坎坷）齊讀4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儧]有阿炳那深切的體會(huì)。來，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。（設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作二泉映月原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到

13、阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）（三）體會(huì)人生（1）體會(huì)坎坷1、交流，（板書：雙目失明   賣藝度日）2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）師：（語調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？（沉痛凄涼地）對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的

14、人生必將是指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠賣藝度日。3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放二泉映月，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天到了，北風(fēng)呼呼，大雪紛飛，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天來臨了，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖請(qǐng)同學(xué)們打開 練習(xí)冊(cè)第十課來完成。4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？ （通過學(xué)生的想象說話

15、，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊）（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在自己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）（2）帶情誦讀。1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，（引讀）他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

16、齊讀，“漸漸地，漸漸地”。2、指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。（設(shè)計(jì)理念：通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。） （3）體悟內(nèi)心1、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了

17、嗎？（沒有?。?、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對(duì)音樂的熱愛 對(duì)光明的向往）3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念:阿炳的二泉映月是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)帲窍蛲?，更是熱愛。在?duì)樂曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所

18、描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）四 、引發(fā)設(shè)疑。1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！2、沒有！一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的二泉映月是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、課后作業(yè)抄寫三組詞語。 （設(shè)計(jì)意圖：作為第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說一些基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)的提高還是不可缺少的，本課時(shí)除了要對(duì)阿炳創(chuàng)作二泉映月原因有所體會(huì)感悟之外，也應(yīng)對(duì)文中的重要詞語做到適時(shí)的積累。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)以上環(huán)節(jié)教學(xué)效果的一個(gè)總結(jié)和鞏固。語文教學(xué)只有讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷對(duì)學(xué)到