最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)1 1 知識(shí)目標(biāo)：從分析人物形象入手，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。2 2 情感目標(biāo)：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育3 3 發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引 導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。教材分析最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起

2、來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。教學(xué)設(shè)想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1 1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出 來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。2 2、最后一課的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)分課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)不動(dòng)唇、不指讀的默讀習(xí)慣； 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行

3、動(dòng)、心理描寫(xiě)，把握人物的思想感情； 教學(xué)流程一、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景都德(1840-1897),(1840-1897),法國(guó)小說(shuō)家. .做過(guò)教師，18571857 年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作簡(jiǎn)，描寫(xiě)法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。代表作短篇小說(shuō)最后一課和最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(18731873)年。篡奪了法國(guó)革命成果的路易波拿巴在復(fù) 辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾 斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。18701870 年 7 7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝 國(guó)的喪鐘”。9

4、 9 月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了 阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。 面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。二、復(fù)習(xí)舊知： 文學(xué)體裁：小說(shuō)屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)為中心， 通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng), ,主要作品磨坊書(shū)柏林之圍學(xué)習(xí)必備歡迎下載分類(lèi)：按篇幅容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺 小說(shuō)。小說(shuō)要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。小說(shuō)要素具體內(nèi)容：人物：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。環(huán)境

5、：社會(huì)環(huán)境：交代時(shí)代背景。自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。三、檢查預(yù)習(xí)掌握下列詞語(yǔ)的音、形、宛轉(zhuǎn) 祈禱四、整體感知默讀思考：1.1. 小說(shuō)以什么線索？按什么順序安排情節(jié)？2.2. 最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？3.3. 小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？4.4. 韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？5.5. 文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？五、課文分析 明確問(wèn)題 1 1線索：“我”的見(jiàn)聞感受 順序：上學(xué)路上一一上課討論明確問(wèn)題 2 2氣氛：平時(shí) 開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。今

6、天 學(xué)生： 今天 老師： 遭老師的責(zé)罵；平時(shí)老師穿戴一般。今天 踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺；今天遲到，老師卻很溫和地叫“我” 坐好”；老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。老師總結(jié) 分析人物形象明確問(wèn)題 4 4 提問(wèn)：. .你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人？明確：小弗郎士：貪玩、調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事，后來(lái)由于這是最后一課變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。提問(wèn)：韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?義:詫異挾懊悔踱新課標(biāo)第一網(wǎng)下課。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。平時(shí) 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)

7、課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。平時(shí) 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”；平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)“快學(xué)習(xí)必備歡迎下載分課時(shí)目標(biāo)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理解小說(shuō)主題想象力及寫(xiě)作訓(xùn)練 一、重點(diǎn)課文研讀感悟揣摩課文第 2424 2929 節(jié)。體會(huì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。提冋：1 1、為什么聽(tīng)到鐘聲，韓麥爾先生臉色慘白？2 2、為什么小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生的形象高大起來(lái)了？3 3、刻畫(huà)韓麥爾先生用了什么方法？4 4、韓麥爾先生用盡全身力氣寫(xiě)了兩個(gè)大字，表達(dá)了先生怎樣的思想感情？明確：1 1、因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將告別祖國(guó)語(yǔ)言，所 以

8、韓麥爾先生“臉色慘白”。2 2、因?yàn)樾「ダ墒繌捻n麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。3 3、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。4 4、表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝的信念， 表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入 了極大的痛苦之中。二、環(huán)境描寫(xiě)的作用：“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。三、總結(jié) “最后一課”的意義文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。四、課文延伸

9、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法， 進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。（示例一：當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完“放學(xué)了，一一你們走吧！于是默默念道：課結(jié)束了，難道意味著阿爾薩斯也完了嗎？不， 西的血液，我們會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)反抗外敵的同學(xué)們坐在教室里， 了烏云，耷拉著臉，還有幾個(gè)女生在底下偷偷地哭。韓麥爾沒(méi)有走，他一句話也沒(méi)有說(shuō), ,只是慢慢地邁著沉重的腳步，上樓去了。聽(tīng)著樓梯上傳來(lái)的嘆 息聲，我想：他心里一定很難過(guò)吧！ 我知道他表面的鎮(zhèn)靜是裝出來(lái)的，他并不想讓學(xué)生們看出他的痛楚，只是把所有的痛苦都由一個(gè)人抗著，也許他只想讓學(xué)生們記住這最悲壯的一刻吧！同學(xué)們陸續(xù)走出教室，雖然萬(wàn)分不舍，但

10、我還是收拾好書(shū)包, 重，腿上好像綁了千斤重物似的。我努力控制自已不回望頭,明確:第二課時(shí)”這句話，頓時(shí)，我的心寂靜了， 因?yàn)槲覀兊难芾锪鞯姆ㄌm 誰(shuí)都沒(méi)走，他們臉上都掛上 先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)我們都還走出學(xué)校。我走得那么慢那么 因?yàn)槊慨?dāng)看見(jiàn)學(xué)校， 就會(huì)想起學(xué)習(xí)必備歡迎下載在學(xué)校的快樂(lè)時(shí)光，我的心中便多了一份痛楚。我多么想把這份痛楚發(fā)泄出來(lái)啊， 地哭一場(chǎng)?？墒撬坪踹B淚都跟我耍脾氣，無(wú)論我怎么努力，我還是哭不出來(lái)，已習(xí)慣男兒有淚不輕彈了吧！“為什么，為什么？人都是這樣，只有失去了才懂得珍惜！ ”于是我對(duì)天大喊起來(lái)。我漫不經(jīng)心地走在路上，悲憤和傷心占據(jù)了我的大腦，我感到有-股氣哽在喉嚨里。路過(guò)鐵 匠鋪時(shí)

11、，聽(tīng)見(jiàn)鐵匠華希特對(duì)他的徒弟說(shuō)：“你收拾收拾行李吧，留在這兒當(dāng)普魯士的奴隸，不如我們走得越遠(yuǎn)越好。哎 ”“是啊，走得越遠(yuǎn)越好，越遠(yuǎn)越好 ”我不禁抽泣一下。街道上沒(méi)有-個(gè)人， 寬敞的大街上顯得很寂靜，似乎連-根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。這時(shí)，從遠(yuǎn)方傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲，我頓時(shí)那團(tuán)哽在喉嚨里的怒火直竄心頭?？晌也桓疑锨叭ィ?yàn)槲抑牢覕巢贿^(guò)他們，他們太強(qiáng)大了。這時(shí)，在我心中有一個(gè)指向標(biāo)，讓我不停地往前跑，我甚至不知道終點(diǎn)在哪兒。最后不知過(guò)了多久，我停住了腳步。這時(shí)，我才回過(guò)頭來(lái)，看看 周?chē)?，原?lái)是鎮(zhèn)公所前面的布告欄旁。這時(shí)，我才看清布告欄上寫(xiě)了什么，那是幾個(gè)野蠻的大字：柏林來(lái)了命令，阿爾薩斯只準(zhǔn)教德語(yǔ)?？吹?/p>

12、這兒，我憤怒了，我再也壓抑不住心中的 怒火，一下子像火山似的爆發(fā)了。我伸出手，扯下那張通告，用手撕成了碎片，拋向天空，風(fēng)吹散了碎片，飄飄零零地散在地上。我悲怒地喊道：“還我法語(yǔ)，還我祖國(guó)?！碑?huà)眉鳥(niǎo)在枝頭叫著，似乎在為我們的祖國(guó)嘆息！忽然，一聲驚天動(dòng)地的雷聲打破了寂靜。我呆呆地抬頭望著天空，-道電光劃破那黑色的天幕，好像-把利劍把天劈成了兩半。霎時(shí)間，天河決了口一樣鋪天蓋地而來(lái)。雨越下越大，雷越打越響，整個(gè)大地似乎都在顫抖大雨了” 我默默念道。我伸手觸碰雨絲，我的心不由得一顫，淚水順著臉頰流了下來(lái)，我 早已分不清那是淚水還是雨水，只知道我哭了。我蹲下身子，坐在雨水中，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。 天是那么靜，

13、只聽(tīng)到雨的聲音。雨點(diǎn)打在我的身上，風(fēng)兒吹打著瞼頰，我全身濕漉漉的 我在雨中顫顫發(fā)抖。我的心已經(jīng)隨雨點(diǎn)消失在地上，無(wú)聲無(wú)息。我在雨中默默坐著 示例二:小弗郎士走在放學(xué)的路上，心想：最后的一堂法語(yǔ)課上完了，定要通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)法語(yǔ)。小弗郎士看到普魯士兵在操練，真的是氣極了，拿起石塊向他們?nèi)樱豢上Ь嚯x太遠(yuǎn)。天空飄起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在為我們失去國(guó)土，天上飛的鳥(niǎo)也好象在為他們感到悲哀。走在路上，人們也象這天氣，都傷心極了，起了德國(guó)國(guó)旗，法國(guó)國(guó)旗徐徐降落。小弗郎士越想越氣憤，朝德國(guó)國(guó)旗吐了幾口口水。 到布告牌前撕掉了不允許教法語(yǔ)的命令。自己拿了一張紙，寫(xiě)上了：法蘭西萬(wàn)歲，蛋！我們是法國(guó)人，我們說(shuō)法語(yǔ)。不幸的是被一名普魯士兵看見(jiàn)了，把小弗郎士一頓痛打。 不久，這件事在鎮(zhèn)上傳開(kāi)了，村民們都把當(dāng)作英雄。小弗郎士自己在家里學(xué)習(xí)法語(yǔ)，不到學(xué)校學(xué)習(xí)德語(yǔ)。鎮(zhèn)上的人們都依然在講法語(yǔ)，有的人 還參加了起義部隊(duì)。教德語(yǔ)的學(xué)校校長(zhǎng)被換了三個(gè)。小弗郎士不忘