大學(xué)教學(xué)中投影依賴及其矯正

1、大學(xué)教學(xué)中投影依賴及其矯正馬 俊 曹長(zhǎng)德（安慶師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽 安慶 246000） 摘 要：多媒體投影技術(shù)由于形象、直觀、生動(dòng)、信息量大,在現(xiàn)代教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。但作為一種新的教學(xué)手段,在實(shí)際應(yīng)用中存在許多問(wèn)題需要探討和解決，特別是教師對(duì)其產(chǎn)生依賴時(shí)，它的優(yōu)勢(shì)就會(huì)變成劣勢(shì)。因此，我們必須確立師生在教學(xué)中的主體地位，明白是在運(yùn)用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而不是為投影技術(shù)而教學(xué)。 關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；投影；投影依賴 中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： AMultimedia Projection Dependence in College Teaching and Its Correc

2、tionMA Jun, CAO Changde（Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246000）Abstract： Due to its provision of vivid imagery and large amounts of information, multimedia projection is heavily used in teaching nowadays. However, there are many problems with this technology that need to be addressed; especia

3、lly when teachers develop a dependence on multimedia projection, which tends to turn its advantage into a disadvantage. The teachers and students must be the focus of teaching while multimedia projection should only be employed as an auxiliary technique.Key words： college teaching; multimedia projec

4、tion; projection dependence 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，投影（主要是PPT）技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。它因簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便、靈活多樣而深受廣大教師歡迎；它集圖、文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出那些難以言表的科學(xué)知識(shí)和事物發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生眼界大開(kāi)。它的使用不僅更新了教育技術(shù)手段，還促進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程，提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了教學(xué)改革。但是，正是由于其技術(shù)先進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)突出，從而使一些教師無(wú)論上什么課，無(wú)論教什么內(nèi)容，都要用投影，即對(duì)投影產(chǎn)生了依賴，甚至發(fā)展到了無(wú)投影就無(wú)法上課的地步。因此，對(duì)投影依賴現(xiàn)象及其矯正進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、大學(xué)

5、教學(xué)中投影依賴的產(chǎn)生 投影作為一種新的教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大的影響。作為一種教學(xué)手段，它在高校使用非常普遍。我們對(duì)安慶師范學(xué)院投影的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查以2008屆畢業(yè)班的班級(jí)為單位，采用問(wèn)卷和集體訪談的方式共調(diào)查了56個(gè)班級(jí)。從表1可以看出，投影（PPT）在大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛使用。雖然各專業(yè)使用比率有差異，但總體在35%到65%之間。表1 投影在大學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程總數(shù)基本上使用投影進(jìn)行教學(xué)的課程數(shù)比率教育技術(shù)學(xué)（師范類）533464.2%生物科學(xué)（師范類）451942.2%計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范類）421842.8%人文教育（師范類）

6、461941.3%數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）411536.6%環(huán)境科學(xué)（非師范類）472042.6%應(yīng)用心理學(xué)（非師范類）532852.8%投影（PPT）在大學(xué)中的廣泛應(yīng)用與其優(yōu)越性是分不開(kāi)的，其優(yōu)越性至少有以下幾個(gè)方面：（1）有利于改善教學(xué)條件，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度；（2）節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率；（3）形象地展示實(shí)物圖片和事件發(fā)展過(guò)程或演示理化等實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果；（4）投影教學(xué)適合大班或多班共同教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；（5）有利于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力。當(dāng)然，我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到投影作為教學(xué)的技術(shù)手段，優(yōu)點(diǎn)是明顯的，使用得當(dāng)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；使用不當(dāng)，則弊大于利。例如：重視了形式，忽

7、視了內(nèi)容；特別是課件過(guò)于華麗，分散了學(xué)生的注意中心；信息量過(guò)大，學(xué)生信息超載，不堪重負(fù)。尤其是當(dāng)教師對(duì)投影產(chǎn)生依賴時(shí)，其消極作用就變得更加突出。所謂投影依賴就是指投影成了教師開(kāi)展教學(xué)的必要條件，一旦沒(méi)有投影，或者投影出了問(wèn)題教師就變得失語(yǔ)，無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。我們研究發(fā)現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中有些教師由于長(zhǎng)期一直使用投影，對(duì)投影產(chǎn)生了依賴。這種依賴分為兩個(gè)方面，一種是外在依賴，即對(duì)投影設(shè)備的依賴，表現(xiàn)為在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，就不能正常進(jìn)行教學(xué)；一種是內(nèi)在依賴，即教師把投影完全變成了自己教學(xué)的一部分，上課時(shí)面對(duì)的不是學(xué)生，而是自己設(shè)計(jì)好的課件，把教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)按照課件展開(kāi)的過(guò)程，教師上課時(shí)幾乎離不開(kāi)講臺(tái)上的

8、計(jì)算機(jī)，學(xué)生上課也是只看課件，無(wú)暇顧及老師的講解，師生之間缺乏應(yīng)有的信息反饋和情感交流。外在依賴容易甄別，通常是因?yàn)橥ｋ姸队安荒苡?、投影硬件設(shè)備出現(xiàn)故障、無(wú)PPT投影課件或丟失、PPT課件打不開(kāi)或教師忘帶投影設(shè)備（如U盤或筆記本電腦）等緣故而影響到正常課堂教學(xué)的開(kāi)展：如教師不知所措，或者拿著教科書(shū)照本宣科，或者干脆讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)外在依賴影響教學(xué)的現(xiàn)象不僅存在，而且相當(dāng)普遍。從表2可以看出，在調(diào)查的56個(gè)班級(jí)中，有55個(gè)班級(jí)都發(fā)生過(guò)“投影硬件設(shè)備出現(xiàn)故障”而影響到正常的課堂教學(xué)，并排在第一位，“教師不熟悉設(shè)備操作”的情況排在最后一位。表2 大學(xué)教學(xué)中投影（PPT）依賴的表現(xiàn)形式

9、投影障礙出現(xiàn)次數(shù)人均遇到概率排序斷電而投影不能用1526.8%3投影硬件設(shè)備出現(xiàn)故障5598.2%1無(wú)投影課件或丟失47.2%5PPT課件打不開(kāi)或損壞2646.4%2教師忘帶投影設(shè)備610.7%4教師不熟悉設(shè)備操作35.4%6內(nèi)在投影依賴帶來(lái)的消極作用雖然具有隱蔽性，但可能危害性更大，根據(jù)我們調(diào)查分析主要有以下幾個(gè)方面：1.教師依賴投影，與學(xué)生缺乏互動(dòng)與交流。由于多媒體投影設(shè)備控制臺(tái)布置于教室的講臺(tái)位置,教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標(biāo),特別是當(dāng)操作臺(tái)較低，教師必須坐下操作時(shí)，在一定程度上減少了教師走下講臺(tái)的機(jī)會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)一些教師有投影依賴傾向時(shí)，就會(huì)坐在控制臺(tái)前，整節(jié)課

10、都不離開(kāi)，只是操縱計(jì)算機(jī)，演示課件，口中念念有詞，但卻不管學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度。學(xué)生只聞教師其聲、無(wú)暇顧及教師的神情。課堂上教師不問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生不提問(wèn)題,更沒(méi)有熱烈的課堂討論。有極少數(shù)教師一邊埋頭盯著計(jì)算機(jī)屏幕, 一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo), 連目光與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)都很少, 使學(xué)生感覺(jué)到上課只是一屏一屏的放映, 課堂氣氛沉悶,從而使學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭倦心理。 學(xué)生戲稱PPT為“片片彈”。 教學(xué)過(guò)程由于沒(méi)有師生間的互動(dòng)交流而變得枯燥乏味,教學(xué)氣氛凝重壓抑。2. 教師依賴投影，只關(guān)注完成自己的講授任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)信息量過(guò)大, 講課節(jié)奏過(guò)快。信息量大是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一,但這一特點(diǎn)的不恰當(dāng)應(yīng)用容易使教學(xué)走

11、向另一個(gè)極端，即在一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供超過(guò)其接受能力閾限的超量知識(shí)。大學(xué)教學(xué)本身信息量就很大，近年來(lái)各高校都?jí)嚎s了課時(shí),使得有依賴投影傾向的教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生忙于記筆記,甚至筆記也來(lái)不及記。調(diào)查中有很多學(xué)生反映在用投影教學(xué)的過(guò)程中筆記記不成，又要聽(tīng)又要看,還要記筆錄, 難以兼顧。筆記記不全, 頭腦中印象又模糊，學(xué)生覺(jué)得身心疲憊。有學(xué)生形象地將此種現(xiàn)象叫做“機(jī)灌”。3. 教師依賴投影，自己在上課中只是陳述與介紹，缺少思考的情境，降低了教學(xué)的深度。有依賴傾向的教師有的簡(jiǎn)單地將黑板搬家，或者是講稿呈現(xiàn)，放映內(nèi)容呆板, 文字過(guò)多, 重點(diǎn)難點(diǎn)不突出, 結(jié)果學(xué)生既沒(méi)有時(shí)間完全讀懂

12、, 又沒(méi)有時(shí)間分析和思考。特別是教師講課時(shí)那生動(dòng)的情境消失了，取而代之的是教師對(duì)投影內(nèi)容的介紹。其結(jié)果不僅降低了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生思考的深度，而且也消弱了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的激情。比如在上數(shù)學(xué)課的定理證明、例題講解、程序設(shè)計(jì)課程的算法設(shè)計(jì)分析等教學(xué)內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的分析講解、板書(shū)和學(xué)生的思維基本同步展開(kāi),形成一種師生共同解決問(wèn)題的氛圍,這樣有助于加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。但采用多媒體教學(xué)手段后,一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上,然后再進(jìn)行講解,從而破壞了思維的同步性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,直接影響到教學(xué)的效果。由于投影依賴現(xiàn)象有一定的普遍性

13、，且危害較大，因此，我們必須高度重視，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)加以矯正，對(duì)投影努力做到用其所長(zhǎng)，避其所短。二、投影（PPT）依賴的矯正1. 堅(jiān)持以人為本，確立教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位近年來(lái)，由于高等教育評(píng)估的推動(dòng)，教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教室的比例不斷提高，教師使用多媒體也非常普遍，這固然可喜。但是對(duì)教師的培訓(xùn)卻相對(duì)滯后，尤其在新教育技術(shù)平臺(tái)上，教育觀念、教育方式方法的培訓(xùn)成了盲點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師始終堅(jiān)持以人為本，以人為主體，物為人用的觀念，堅(jiān)持教師和學(xué)生是教學(xué)的主體地位這一點(diǎn)不動(dòng)搖、不放棄。無(wú)論是傳統(tǒng)的黑板粉筆、現(xiàn)在的投影，以及未來(lái)更先進(jìn)的技術(shù)手段，都是教師手中的工具，是幫助我們開(kāi)展教

14、學(xué)服務(wù)的，人的因素是第一位的,是任何形式的電子媒體所不能替代的。教學(xué)活動(dòng)中,師生的情感共鳴、思想交流、經(jīng)驗(yàn)共享、相互啟發(fā)才是最重要的，教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高能力并形成觀念。投影依賴的教師放棄了自己的主體地位，剝奪了學(xué)生的主體地位，是人在現(xiàn)代教育技術(shù)面前的“異化”，是極其有害的。2. 認(rèn)清PPT在教學(xué)中的工具價(jià)值，用PPT來(lái)輔助教學(xué)，不是為PPT而教學(xué) 在大學(xué)課堂上，PPT確實(shí)對(duì)教師幫助很大，但是，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,是教師和學(xué)生使用的工具而已，還必須清醒地意識(shí)到PPT并不是萬(wàn)能的,只是眾多教學(xué)手段中的一種

15、，并且在許多場(chǎng)合也不是最優(yōu)的。如上文所述的用屏幕顯示公式的推導(dǎo)過(guò)程就顯得機(jī)械、呆板,難以實(shí)時(shí)體現(xiàn)教師的思維過(guò)程,做到教師和學(xué)生的思維同步展開(kāi)，所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其它教學(xué)手段。因此，教學(xué)管理部門要通過(guò)發(fā)文宣傳和制度約束的方式，讓教師明白并做到：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，決不是把教學(xué)內(nèi)容納入到PPT框架之中；決不能為PPT而教學(xué)。教學(xué)從本質(zhì)而言是教師教“學(xué)生學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)”是教學(xué)的核心,教師的“教”是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)得更好。教的方法必須根據(jù)學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的方法來(lái)確定，投影從形式上看是幫助教師教，其實(shí)真正的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，用不用

16、投影，什么時(shí)候用，怎么樣用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的狀況來(lái)確定，學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)真正的出發(fā)點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該有意擺脫機(jī)器的羈絆,不要只是面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕,單純地操縱機(jī)器,展示課件，而是以服務(wù)者的身份經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中去,以縮短空間距離的方式縮短與學(xué)生的心理距離，利用黑板、口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，將板書(shū)和口頭講述、投影演示有機(jī)結(jié)合, 相輔相成, 實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.改進(jìn)講臺(tái)上電腦設(shè)備的裝置，提倡教師站立上課，擴(kuò)大教師的活動(dòng)空間 現(xiàn)在不少教室的多媒體操作臺(tái)是為了教師坐著上課而設(shè)

17、計(jì)的，教師一旦坐下來(lái)，就懶得再動(dòng)了，所以必須對(duì)這類教室的裝置進(jìn)行改進(jìn)；同時(shí)學(xué)校出臺(tái)文件，提倡教師站著上課，并且鼓勵(lì)教師走下講臺(tái)，積極推進(jìn)教學(xué)民主；支持教師與學(xué)生保持零距離接觸，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和要求，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性和生動(dòng)性，讓教室變成洋溢著知識(shí)、智慧與情感的場(chǎng)所，讓班級(jí)變成其樂(lè)融融的和諧大家庭。4. 提倡多種教學(xué)方法、教學(xué)手段并用，適當(dāng)控制演示的比重 教學(xué)內(nèi)容的多樣化決定了方法、手段的多樣化，即使同一類型的內(nèi)容，方法、手段的多樣化也是必須的，因?yàn)橥环N手段、同一種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，如同飲食一樣，即便是最好吃的鮑魚(yú)，每頓都吃，且是同一種做法，時(shí)間一長(zhǎng)誰(shuí)都受不了。因此，教學(xué)手段、方法的多樣化是教學(xué)的應(yīng)有之義，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要求。即使是多媒體課件的設(shè)計(jì),必須因課程而異,因內(nèi)容而異，必須明白形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系,各種媒體只是內(nèi)容的表現(xiàn)形式,在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)選擇最合適的媒體種類,以學(xué)生最容易接受的方式來(lái)表現(xiàn)和突出內(nèi)容。PPT的主要用途在于演示，但是，演示占用的教學(xué)時(shí)間不