《在大海中永生》第二課時教學設計

1、13、在大海中永生第二課時教學設計教學要求：l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3、學習用“愛戴”“奔騰不息”造句。4、理解重點詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。教學重點及難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會鄧小平爺爺的豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。教學時間：二課時。第二課時一.深情回顧，揭示課題1.板書讀課題：在大海中永生2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997

2、年3月2日，11時25分，專機飛至1800米高空。強忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺的夫人卓玲眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。一代偉人從此永別人世，課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀讀24自然段。二入情品悟，緬懷豐功偉績1.這三節(jié)講了什么？（生：骨灰撒入大海）品讀第二自然段。?鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音？誰來讀一讀第二自然段。（一生讀）出示課件二：飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風卷著浪花，痛悼

3、偉人的離去?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風痛悼來表達人們此刻對鄧小平爺爺的無限哀思。生讀師評：真可謂，天地也為之動容。?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀評價：真是江河動情，天地同悲。大海嗚咽，寒風痛悼。板書：痛悼這是此刻人們內心的真實寫照。3品讀第三段師：奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點的詞。讀后交流：奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往萬里海疆，澳門香港，寶島臺灣，太平洋，印度洋，大西洋讀了這段話，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：用了四個“也許”，四個“奔騰不息”，句式一樣等）教師相

4、機出示這四個分句。板書：也許出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋，印度洋,大西洋接著感受排比句的句型特點。仔細讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現(xiàn)形式、內容上有什么特點？（學生通過讀、思、討論等感悟到內容層層遞進）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為這幾句話是體現(xiàn)地域在不斷擴大，影響不斷深遠）。指名讀再讀。讀著，讀著哪個詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思

5、。我們能給奔騰不息換個詞嗎？永不停息，滔滔不絕，奔流不息同學們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現(xiàn)在的學生對鄧小平爺爺的了解較少，因此在這時課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學生瀏覽資料。讓我們再讀第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機引出：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。出示課件六國際友人對鄧小平爺爺的評價。（麥克納馬拉世界銀行前行長）鄧小平知識淵博，富有遠見，他清楚他想讓中國走向何方。

6、（索爾薩芬蘭前首相）中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽為中國唯一的杰出領袖，也是中國最杰出的領袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領導人物之一。蘇聯(lián)總統(tǒng)戈爾巴喬夫對鄧小平說：“像您這樣的偉人才是真正無法戰(zhàn)勝的，您是全世界最大的政治家?！庇紫嗳銮袪柗蛉苏f：“一國兩制的構想是沒有先例的天才創(chuàng)造?！惫腔胰龃蠛?，鮮花送偉人。 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋（強化排比句式應用） （想像補白）出示課件八師：作者用

7、了排比句，描寫他的影響之大。師：請自由讀，體會。生自由讀。指名讀。分句分小組讀。配音個別讀。師：讀得非常入情，學生寫話練習：祖國人民會說：港澳同胞會說：臺灣同胞會說：世界人民會說： 回歸整體是呀，鄧小平爺爺的影響之大，超越了時空。讓我們再飽含深情地讀讀第三自然段。出示課件九然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學生的感情推向高潮。品讀第四自然段?師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的

8、聲音。出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。生讀?師：這是鄧爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）師引讀：一國兩制偉大構想，香港澳門蓬勃發(fā)展，同胞骨肉團聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音生讀改革開放的春風吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音5學習第五自然段?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與同在）生說?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。三入情誦讀，升華情感1、師：覽盡天華閱此景