小語下《凡卡》教學設計與反思

1、15.這片土地是神圣的教學設計-六（4）班：伍友松教學目標1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文語言所蘊含的深刻情感。2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學重點本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文語言寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關的情感。所要解決的疑難問題：如何引導學生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊含的深刻情感。教學難點理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。教學準備

2、投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。教學過程 一、設疑，引入新課1、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上這片土地是神圣的。（板書課題。齊讀課題。）2、解題：理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？介紹背景：世紀年代，白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在

3、世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？三、研讀課文自然段（重點研讀2、3段）、學習第2段a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）你怎么理解圣潔這個詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）如此圣潔的土地印第安人會充滿一種

4、怎樣的情感？（熱愛）我們也帶著這種情感來讀讀這段話。c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。現(xiàn)在本文的整理西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠的保護區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。d.同學們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開這片圣潔的土地了，你回過頭來再看一看這片土地，你會回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂的往事呢？e.此時此刻你的心里會怎樣呢？f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀?，F(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一

5、看這片土地齊讀第2段。、學習第3段你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關句子來談談你的體會。（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）四、研讀4-8段1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開一場戰(zhàn)爭？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了。）2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）3.善待什么呢？一起說為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？找出能說明原因的相關詞句。4.小練筆這片土

6、地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？把你們的告誡寫下來。這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。五、拓展延伸難道只是這片土地是神圣的嗎？了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書設計這片土地是神圣的 熱愛  放棄眷戀善待教學反思：推薦這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻

7、的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。我是這樣做的：1、課前引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用神圣來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，整理首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地

8、，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。（3）教學第一部分，重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。（4）在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如：想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活；結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生

9、長，影響到生命的存在。動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受整理表達的強烈情感。3、讓學生產(chǎn)生共鳴是第一需要：評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節(jié)的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。 4、學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求