小語(yǔ)下《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、15.這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)-六（4）班：伍友松教學(xué)目標(biāo)1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻情感。2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。課文語(yǔ)言寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力，感受人與自然息息相關(guān)的情感。所要解決的疑難問(wèn)題：如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提升他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力，并從中感受語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻情感。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

2、投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑，引入新課1、揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上這片土地是神圣的。（板書(shū)課題。齊讀課題。）2、解題：理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？介紹背景：世紀(jì)年代，白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在

3、世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？三、研讀課文自然段（重點(diǎn)研讀2、3段）、學(xué)習(xí)第2段a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）你怎么理解圣潔這個(gè)詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來(lái)理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過(guò)圖片來(lái)欣賞這片土地。（看投影）b.通過(guò)欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒(méi)有人工修飾和破壞的美。）如此圣潔的土地印第安人會(huì)充滿一種

4、怎樣的情感？（熱愛(ài)）我們也帶著這種情感來(lái)讀讀這段話。c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠(yuǎn)的不屬于印第安人了。早在19世紀(jì)初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購(gòu)買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河?，F(xiàn)在本文的整理西雅圖部落的土地也要被白人購(gòu)買(mǎi)去了,即將搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因?yàn)檫@片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗(yàn)。d.同學(xué)們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開(kāi)這片圣潔的土地了，你回過(guò)頭來(lái)再看一看這片土地，你會(huì)回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂(lè)的往事呢？e.此時(shí)此刻你的心里會(huì)怎樣呢？f.誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你的眷戀。現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過(guò)頭再來(lái)看一

5、看這片土地齊讀第2段。、學(xué)習(xí)第3段你還能從哪些詞句感受到印第安人對(duì)土地的摯愛(ài)。讀第3段，找到相關(guān)句子來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹(shù)木血脈相連。）四、研讀4-8段1.既然印第安人那樣熱愛(ài)、眷戀這片土地為什么不為堅(jiān)守這片土地，與白人展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場(chǎng)，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護(hù)好這片土地，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了。）2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對(duì)待）3.善待什么呢？一起說(shuō)為什么告訴白人要善待河水、空氣、動(dòng)植物呢？找出能說(shuō)明原因的相關(guān)詞句。4.小練筆這片土

6、地的河流、空氣、動(dòng)植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？把你們的告誡寫(xiě)下來(lái)。這片土地上的萬(wàn)物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因?yàn)檫@片土地是神圣的。五、拓展延伸難道只是這片土地是神圣的嗎？了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)這片土地是神圣的 熱愛(ài)  放棄眷戀善待教學(xué)反思：推薦這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻

7、的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我是這樣做的：1、課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。2.本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。（1）圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用神圣來(lái)形容土地？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，整理首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地

8、，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它。（3）教學(xué)第一部分，重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如：想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類怎么生活；結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生

9、長(zhǎng)，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受整理表達(dá)的強(qiáng)烈情感。3、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要：評(píng)課的時(shí)候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里，豈不如對(duì)牛彈琴。這是一個(gè)惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨(dú)自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程？為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解？為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過(guò)？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?4、學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求