“辨認(rèn)方向”教學(xué)實(shí)錄與反思

1、“辨認(rèn)方向”教學(xué)實(shí)錄與反思 靈武市第四小學(xué) 王曉紅教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、 結(jié)合具體的情境能根據(jù)一個(gè)方向（東、南、西或北），辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、 會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，能在現(xiàn)實(shí)的生活中辨認(rèn)八個(gè)方向，從而解決生活中的問題。4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，并通過指南針體驗(yàn)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。 教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)“辨認(rèn)方向”。教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)

2、會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。其設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)中辨認(rèn)八個(gè)方向，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)辨認(rèn)的方法與過程，從而獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)開展與實(shí)施的：（一）以復(fù)習(xí)東、南、西、北的四個(gè)方向?yàn)榛A(chǔ)，先辨認(rèn)教室內(nèi)四個(gè)方向；（二）觀察地圖后，討論、交流其中一個(gè)地點(diǎn)的方向，并為這個(gè)新方向起名字，從而認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)新方向；（三）學(xué)生自己制作方向板，運(yùn)用方向板在教室中辨認(rèn)八個(gè)方向；（四）脫離方向板，再辨認(rèn)教室的方向并利用中國地圖描述某省市的位置；（五）拓展應(yīng)用，說一說自己學(xué)校的八個(gè)方向都

3、有什么、自己家在市廣場的哪個(gè)方向等。這五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、逐步提高。另外，教學(xué)中需要注意的問題：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的親身體驗(yàn)是至關(guān)主要的，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷探索方向、辨認(rèn)方向的過程，注意把辨認(rèn)方向的活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，切不可只談地圖上的方向，而脫離現(xiàn)實(shí)生活中的方向。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校是一所市區(qū)普通小學(xué)，坐落在城市北郊，學(xué)生大都來自工人及農(nóng)民家庭。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，大部分學(xué)生獲取知識(shí)的途徑來自學(xué)校，來自老師，來自書本，而社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。辨認(rèn)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，即能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，本節(jié)課就是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂實(shí)錄：一、 談話引

4、入，鞏固舊知。師：同學(xué)們，你知道太陽是從哪個(gè)方向升起？從哪個(gè)方向落下的呢？生：太陽從東方升起，從西方落下。師：在教室里，你能給大家指一下東、西方向嗎？【學(xué)生手指教室的東墻、西墻?！可何襾硌a(bǔ)充南、北方向，教室的南面有大窗戶，北面有門?！救嗤瑢W(xué)辨認(rèn)教室的東、南、西、北，用手指出方向?！繋煟嚎磥泶蠹覍?duì)東、南、西、北這四個(gè)方向辨認(rèn)得很準(zhǔn)確，那么你們今天還想辨認(rèn)新的方向嗎？生：想！【生積極、熱情。師板書課題：辨認(rèn)方向】二、 激趣探索，發(fā)現(xiàn)新知。師：老師聽說這一學(xué)期你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)月球?qū)W校是嗎？你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱嫌钪骘w船去參觀你們的月球?qū)W校附近還有哪些漂亮的地方嗎？生：愿意！【師生共同輕輕閉上眼睛，

5、“嗚”坐上宇宙飛船，模擬來到了月球?qū)W校，師用視頻儀出示地圖，學(xué)生情緒高漲，仿佛真的來到了月球?qū)W校一般?！繋煟赫l現(xiàn)在勇敢地當(dāng)一回導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬梦覀儗W(xué)過的四個(gè)方向，為我們大家介紹月球?qū)W校周圍有什么呢？生：【上臺(tái)解說】學(xué)校的北面是體育館，學(xué)校的南面是商店，學(xué)校的東面是郵局，學(xué)校的西面是醫(yī)院。師：真不錯(cuò)！真不愧為一名出色的導(dǎo)游小姐?！編煪?jiǎng)勵(lì)一個(gè)“金話筒”的標(biāo)志圖案。】生：我換一種說法，以學(xué)校為中心，體育館在學(xué)校的北面，商店在學(xué)校的南面，醫(yī)院在學(xué)校的西面，郵局在學(xué)校的東面。師：說的很具體，很有條理?！編煪?jiǎng)勵(lì)“金話筒”】師：現(xiàn)在大家看一看，少年宮在學(xué)校的哪個(gè)位置呢？【學(xué)生仔細(xì)看圖，獨(dú)立思考后，在小

6、組內(nèi)交流、探討少年宮的位置?！可?：少年宮在學(xué)校的南側(cè)，再向左走一走。生2：從學(xué)校出發(fā)，先向南走到商店，在向西走就到少年宮了。生3：少年宮在學(xué)校的南左側(cè)。師：大家說的都有道理，那么誰能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞，把少年宮的位置描述清楚呢？生：西南?！酒渲幸粚W(xué)生說出后，大家若有所悟，感覺用“西南”這個(gè)詞真好，真準(zhǔn)確，師生擊掌鼓勵(lì)?！繋煟耗敲次覀兘裉爝€想用什么新的方向詞語，來準(zhǔn)確說出電影院、動(dòng)物園、圖書館分別在學(xué)校的什么方向呢？【生踴躍回答?！可弘娪霸涸趯W(xué)校的東南方向，動(dòng)物園在學(xué)校的東北方向，圖書館在學(xué)校的西北方向。師：你真了不起，用詞準(zhǔn)確，并且還說出了三個(gè)新的方向?！窘處熢趫D上相應(yīng)的方向標(biāo)出：西南、西北、

7、東南、東北，學(xué)生同桌互相說一說這八個(gè)方向的位置，再交流學(xué)校周圍的八個(gè)方向上有什么建筑物?！咳?、 實(shí)踐鞏固，拓展應(yīng)用。一、制作方向板。師：你能用這八個(gè)方向制作一個(gè)方向板嗎？【教師投影出方向板的構(gòu)圖與框架，學(xué)生同伴互相交流后，分頭獨(dú)立制作方向板，教師觀察指導(dǎo)。制作完成，學(xué)生上臺(tái)展示交流自己的小作品。】西北北東北西東西南南東南生：我先標(biāo)出上北、下南、左西、右東，然后在左上角是西北，右上角是東北，左下角是西南，右下角是東南。師：真不錯(cuò)！說的很有條理。【教師給他制作的方向板貼一張漂亮的卡通畫并鼓勵(lì)，學(xué)生在掌聲中走下?！繋煟赫l還想展示自己的方向板呢？生：【學(xué)生積極展示，教師貼獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)?！浚ǘ┯梅较虬灞嬲J(rèn)

8、教室的八個(gè)方向。師：你能用自己制作的方向板來辨認(rèn)教室的八個(gè)方向嗎？【師組織全體學(xué)生向北坐，看著自己的方向板，先獨(dú)立說一說，指一指教室的八個(gè)方向，然后教師指名學(xué)生邊指邊說哪是教室的東、南、西、北以及東南、西南、東北、西北。教師獎(jiǎng)勵(lì)“金話筒”貼在學(xué)生的衣襟前面。】師：坐在你的座位上，你能說出你的八個(gè)方向上分別坐著哪位同學(xué)？【學(xué)生交流，指名匯報(bào)。】（三）、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。1、脫離方向板，辨認(rèn)教室。師：如果不用方向板，你會(huì)辨認(rèn)嗎？那么教室的南面有什么？生：教室的南面是大窗戶。師：教室的西南方向有什么？生1：西南方向有流動(dòng)紅旗、有電視機(jī)。我也給大家提一個(gè)問題：教室的東北方向有什么？生2：東北方向有笤

9、帚。2、辨認(rèn)中國行政區(qū)域圖。師：從中國地圖上找一找我們的家鄉(xiāng)在什么地方？首都北京在什么地方？【學(xué)生在地圖上找寧夏與北京的位置。】師：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？生：寧夏在北京的西南方向。師：還有哪些地區(qū)在北京的西南方向呢？生1：有青海、四川、西藏生2：我提問題：在北京的東北方向有哪些地區(qū)呢？生3：有吉林、遼寧、黑龍江。3、認(rèn)識(shí)了解指南針?！窘處煶鍪局改厢?，引導(dǎo)學(xué)生想一想指南針的用途是什么？使學(xué)生在交流中了解到指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是幫助我們辨認(rèn)方向的，讓學(xué)生體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、好好學(xué)習(xí)。另外布置學(xué)生課下查找資料，豐富知識(shí)?！?、聯(lián)系生活，實(shí)踐辨認(rèn)。教師布置

10、課外實(shí)踐活動(dòng)：1、 到操場上看一看，說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。2、 在自己家里的客廳，說一說各方向分別有些什么。3、 以市中心廣場為中心，說一說你家在廣場的哪個(gè)方向？（四）、回顧收獲，評(píng)選嘉獎(jiǎng)。1、這一節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？2、師生共同評(píng)選這一節(jié)課的“優(yōu)秀導(dǎo)游”“參與獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)、智慧星、進(jìn)步獎(jiǎng)”教師把寫有各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的胸花貼胸前。在全班學(xué)生的掌聲中下課。教學(xué)反思：本課時(shí)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，我談一談自己的一點(diǎn)感受。1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。從本課一開始，教師先創(chuàng)設(shè)“輕輕閉上眼睛，嗚坐上宇宙飛船，模擬來到了月球?qū)W校旅行”這樣的情境，然后在

11、旅行的途中讓學(xué)生爭當(dāng)“導(dǎo)游小姐”“導(dǎo)游先生”的角色，學(xué)生情緒高漲，學(xué)生都想?yún)⑴c活動(dòng)，表現(xiàn)自己。這樣的情境，給學(xué)生增添無限樂趣、無限的遐想、無限的熱情，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲得到了最大限度的滿足。2、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力的目的。本節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向入手，并以辨認(rèn)教室的四個(gè)方向做鋪墊；緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究“少年宮”的方向，從而引出“西南”方向及其它三個(gè)方向；為了鞏固新知，讓學(xué)生制作方向板，先利用方向板辨認(rèn)教室及自己八個(gè)方向的同學(xué)，然后脫離方向板辨認(rèn)教室、中國地圖、學(xué)校及家庭住址的方向，這一系列的活動(dòng)安排，都實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探

12、究、運(yùn)用知識(shí)、挖掘新知識(shí)的過程。3、捕捉生活，實(shí)踐生活，運(yùn)用生活。本節(jié)課自始至終把學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐體驗(yàn)貫穿于整個(gè)課堂，使課堂與學(xué)生身邊的教室、四周的同學(xué)、校園操場的景物、家里客廳的擺設(shè)、家庭住址等這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)生身邊的事物緊密聯(lián)系起來，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐之中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的課程改革的新理念。從學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，到學(xué)生用數(shù)學(xué)解決身邊的問題。 當(dāng)然，課堂上還存在一些不足。例如，教師在課堂上語言組織簡潔與嚴(yán)密方面；課堂“放”與“收”的度的把握方面，還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)和探索?？傇u(píng)：1、教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理的情境，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。如：教師創(chuàng)設(shè)的“坐宇宙飛船”“到月球?qū)W校參觀”“當(dāng)導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生在具體的情境中去體驗(yàn)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，逐步形成空間觀念。2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重讓利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使整個(gè)課堂在談話、提問、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中進(jìn)行。再加上用學(xué)生肢體語言、動(dòng)作貫穿于課堂教學(xué)，把學(xué)生用口頭描述方向與用手指明方向有效結(jié)合，把室內(nèi)、室外、校內(nèi)、