蠟燭教學設(shè)計

1、補充設(shè)老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。課題 蠟燭教材分析：?新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、 欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初 步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些 作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn) 爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有 益的啟示。蠟燭這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦 人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟 燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感 受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解

2、超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境， 明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。學生分析： 對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的 文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一 文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八 年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬 由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任 務(wù)。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評 價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。教學設(shè)想:這節(jié)課所采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、 心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及

3、網(wǎng)上 討論法。詩情畫意導入法其實就是創(chuàng)設(shè)一個學習情境，為學生 沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學習過程,在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探教學目標:1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。2.揣摩語言，著重品味關(guān)鍵

4、性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。3.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。5. 了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應(yīng)激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。教學重點：把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。教學難點:探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。教學方法：1.朗讀法與討論法相結(jié)合。2.聯(lián)想拓展法。3.點撥 教學法。教學時數(shù)：三課時教學過程:第一課時教學目標： 朗讀課文，把握字詞，梳理層次。教學過程、導語設(shè)計：同學們，今天我們來上第三

5、課蠟燭。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日,家里辦喜事時要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”），借蠟燭歌頌?zāi)赣H（燭光里的媽媽）0蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什

6、么深意呢？（帶著這個問題，同學們用分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。二、介紹時代背景:有關(guān)二戰(zhàn)：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，從1939年德國閃擊波蘭正式幵始，到1945年8月日 本無條件投降正式結(jié)束。六十一個國家和地區(qū)，二十多億人口 被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷 亡，三千萬人流離失所。第二次世界大戰(zhàn)主要由歐洲戰(zhàn)場反德、 意大利法西斯的戰(zhàn)爭和我國及太平洋地區(qū)反日本軍國主義法西 斯的斗爭組成。有關(guān)貝爾格萊德戰(zhàn)役：1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫 斯科就蘇軍進

7、入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最 后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾 維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“E”集 團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣, 就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放三、介紹作者及本文體裁:作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年 幵始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，1959年至1971年發(fā)

8、表的三部曲生者與死者、軍人不是天生的、最后的夏天獲1974年度列寧獎金。四、解決字詞1、偷襲（Xi） 拂曉（f oxi od）瓦礫（wdl 1） 地窖（ji8）鞠躬（j ug mg）顫巍?。╟h rn w百） 匍匐（p df u）2、【拂曉】天快亮的時候【精疲力竭】形容非常疲憊,身上一點力氣也沒有【名副其實】名稱與實質(zhì)相合一致【顫巍巍】震顫而動作不準確的樣子【肅穆】嚴肅而安靜，莊嚴肅穆永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。五、點難撥疑:1.速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。（復(fù)述內(nèi)容，交流討論）本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍

9、的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2.學生朗讀課文，把握 文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19 -20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利？育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（起因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士 （經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結(jié)果）3.梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7 ）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31 ）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8

10、-13 ）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26 ）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31 ）點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42 ）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44 ）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六、反思學習：了解文體：戰(zhàn)地通訊。（可與第一課比較閱讀）（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。（二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實說話。異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息

11、程式性強，通訊創(chuàng)造性強。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。3.時效上，通訊不如消息迅速及時。七、布置課外作業(yè):1.用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。第二課時教學目標：感悟老婦人的人物形象，體味文章豐富的意蘊。一、復(fù)習導入。、精讀課文：感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?提示：事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突

12、出蠟燭等細節(jié)）三、弄清疑難:1.事件感人的因素：生死。提示：1）環(huán)境危險，炮火連天一一想到老婦人不顧）年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老婦人力量的源泉。）保護遺體想到老婦人對烈士的感情。）燭光閃爍一一想到老婦人奉獻的精神。2.引導討論：作品中 反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用?“附近一帶” 一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸

13、裂聲外,沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。3.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過怎樣的描寫方法來表現(xiàn)老婦人這個人物形象豐富的內(nèi)心世界（動作和心理）要求學生展幵想像，推想文中老婦人的心理活動。（動作方面：動詞見文中，作者通過這些細膩的動作描寫,展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛，十分感人。讓我們從中感知這位南斯拉夫母親0五、誰來總結(jié)一下老婦人的形象？的偉大內(nèi)心世界。）心理活動方面：提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利育 乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說人，連一個活東西都沒有

14、老婦人想 了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣 在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？ “她想了半 天”，心里是怎么想的? 再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用 力把那尸身翻過來。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大 的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸 前。然后她在他旁邊坐了下來她坐在那里，靜靜地，一小 時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里 是怎么想的？ “她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么? 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話, 她不過抬起眼睛來，朝這

15、些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,卜分莊嚴地對他們深深一鞠躬”老婦人為什么不說話？為 什么鞠躬?1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上， 她無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。八、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章

16、對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類） 。1 .文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。.對炮火的一次描寫在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天,只有短短的幾次間歇。德國人的炮火一直轟到太陽落山。德國人又幵炮了，炮彈在這小小的方場上炸幵了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在

17、老婦人的近旁。炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。 德國人還在幵炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老 人很遠。 天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人 很遠的地方。 德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的 地方都離老婦人很遠。 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好 幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟 給震倒了。(11)再沒有炮彈落在方場上了。.對蠟燭的六次描寫她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上

18、沒有風，蠟燭的火焰向上直 升，一點也不搖晃。 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃 耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是 那一朵小火花依然在閃爍。光。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。對黑圍巾的四次交代做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離幵地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這

19、時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。對老婦人動作的反復(fù)描寫三次寫“爬”她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸幵了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。三次寫“跪”老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又

20、一支蠟燭來。2 .作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?對“炮火”的多次描寫的作用：為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，既寫出了德軍的殘忍瘋狂，又突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，A象征著紅軍烈士的生命之光，B寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，C是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。七、

21、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊:1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。（把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）提示：改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。2“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下,摸出她離幵地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直 舍不得用，珍藏到今天。”文中三詞有何意義？為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？文中三詞有何意義?提示：文中用了

22、“ 45年” “舍不得用” “珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。補充說明了這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。3.“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?提示：黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛

23、，表達了老夫人的哀悼之情。4.“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話？提示：“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情,象征著一個母親對兒子的深情厚誼一一這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。5.“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話？提示：這句話描寫了老婦人的動作

24、。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。6.“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西一一她的結(jié)婚的花燭一一還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！边@段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?提示：不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地” “炸彎

25、了的鐵器” “燒死了的樹木”控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。7.師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。提示：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。8.文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有

26、沒有其他深刻的含義?提示：1）紅軍烈士生命之光。2 ）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。作業(yè)：寫一篇讀后感500 字左右第三課時教學目標：探究寫法，指導寫作。一、探究思考：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人， 給人留下難忘的印象,是如何展現(xiàn)出人物的形象美的？請找出具體例句并談?wù)勀愕目捶ā＃▽W生自由談閱讀感受）提示：有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。有人認為：“事件本身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！笨偨Y(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死（叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格