專題一小學(xué)英語教學(xué)新理念

1、專題一小學(xué)英語教學(xué)新理念在空地上種上草一位著名的建筑師為某單位設(shè)計(jì)建造了一組現(xiàn)代化的辦公大樓。這是三幢建設(shè)在一大片空地上遙遙相望的漂亮 的大樓，建筑師超人的藝術(shù)素養(yǎng)得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。大樓輪廓初具的時(shí)候，看到的人就已經(jīng)贊不絕口了。工程快竣工時(shí)，工人們問他：“三幢大樓之間的人行道如何鋪設(shè)？” “在大樓之間的空地上全種上草?！苯ㄖ?師回答。大樓主人和工人們都感到納悶，但這是著名的建筑師的話，他們不好反對(duì)，就在這空地上全種上了草。一個(gè)夏天過后，在三幢大樓之間和三幢大樓通往外面的草地上，已經(jīng)被來來往往的行人踩出了若干條小路。這 些小路有些因?yàn)樽叩娜硕啵蛯捯恍?；有些因?yàn)樽叩娜松?，就窄一些，但它們蜿?/p>

2、伸展、錯(cuò)落有致，就像是樹林間 的幾條小路。到了秋天，建筑師又帶著工人們來了，他讓工人沿著人們踩出的路痕鋪就了大樓之間和通向外面的人行道。然 后在道路兩旁種上了樹木和花草。每一個(gè)走在這些道路上的人都說：這幾條路，是比大樓更偉大的杰作。建筑師創(chuàng) 造了兩個(gè)偉大的作品，而在這兩個(gè)偉大的作品里，正有著相互補(bǔ)充著的教育真諦。一、新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有 效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的語音基礎(chǔ)，初步的語感和用英

3、語進(jìn)行簡單的日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生 初步的觀察、記憶、思維、想像能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和社 會(huì)公德意識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（一）課程改革是現(xiàn)代教育的大勢所趨1當(dāng)今，世界各國逐漸認(rèn)識(shí)到以往的課程設(shè)置已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要教比如，美國原來沒有統(tǒng)一規(guī)定全國的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)州幾乎都有自己獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，但在課程改革中則試圖 將全國統(tǒng)一要求和地方課程相結(jié)合。英國歷史上沒有統(tǒng)一課程設(shè)置，都是地方自行設(shè)置， 卻在1988年公布的育改革議案中規(guī)定中小學(xué)要開設(shè)核心課、基礎(chǔ)課和附加課，從而也推行了國家新課程，加強(qiáng)了國家對(duì)中小學(xué)課程 設(shè)置的控制

4、。我國目前的新課程計(jì)劃，在課程設(shè)置和課時(shí)分配上順應(yīng)了當(dāng)今世界課程改革的趨勢，課程設(shè)置以國家 統(tǒng)一安排為主，適當(dāng)安排了地方課程，各省市可以根據(jù)各自情況調(diào)整課時(shí)。2 多樣化、開放化的發(fā)展趨勢發(fā)展中國家注重“量”，發(fā)達(dá)國家注重“質(zhì)”。掃盲和普及初等教育仍是大多數(shù)發(fā)展中國家優(yōu)先考慮的目標(biāo)。1 9 9 3年，9個(gè)人口大國的政府首腦在印度承諾，在2 0 0 0年前普及基礎(chǔ)教育、大量掃除文盲和減少男女之間 受教育的差距。至今的現(xiàn)實(shí)是，9個(gè)人口大國的人口占全球人口一半以上，其中的多數(shù)，包括印度、孟加拉、巴基 斯坦、尼日利亞等，進(jìn)程并不樂觀，能否兌現(xiàn)承諾不好說。發(fā)達(dá)國家不存在基礎(chǔ)教育的“量”的問題，非常強(qiáng)調(diào)許多

5、發(fā)展中國家也很重視“質(zhì)”的問題。如何改進(jìn)課程，提高師資水平，加強(qiáng)德育，加強(qiáng)讀、寫、算的能力，都是 重要議題。美國孩子讀、寫、算能力差，政府提出動(dòng)員10 0萬大學(xué)生當(dāng)校外輔導(dǎo)員，突擊解決這個(gè)問題，英國政 府發(fā)表政府“白皮書”，把提高質(zhì)量和學(xué)生成績作為重點(diǎn)，計(jì)劃新世紀(jì)初使用新大綱，新大綱加入了公民意識(shí)、道 德、個(gè)人和公共衛(wèi)生等內(nèi)容。3 信息化、多維化趨勢，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，提出全新人才培養(yǎng)模式各國都對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了深刻變革，以適應(yīng)時(shí)代要求。韓國通過五次總統(tǒng)報(bào)告提 出四個(gè)教改方案，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“與眾共生存的人”、“智慧的人”、“開放的人”、“實(shí)干的人”。泰國提出，“教 育不僅要教給

6、人們一般技能和職業(yè)技能，而且要讓他們有足夠的學(xué)習(xí)技能和敏銳的思想，熱愛學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何學(xué) 習(xí)?！庇汕叭螝W盟主席擔(dān)任主任的國際2 1世紀(jì)教育委員會(huì)，則提出了 “4個(gè)學(xué)會(huì)”的思想，受到全世界的推崇。 包括：（1）學(xué)知，即掌握認(rèn)識(shí)世界的工具。（2）學(xué)做，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)職 業(yè)技能，以適應(yīng)未來的工作。（3）學(xué)會(huì)共同生活，以培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神。（4）學(xué)會(huì)生存，以 適應(yīng)和改革自己的環(huán)境。他們共同構(gòu)成了人一生學(xué)習(xí)的四個(gè)教育支點(diǎn)。為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智力，大力開展計(jì)算機(jī)、思維技能與信息技術(shù)的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社 會(huì)變化的能力。4國際化、綜合化趨勢為了加強(qiáng)

7、學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多國家在中小學(xué)開設(shè)了綜合課程。（二）世界課程改革未來走向2 0 0 3年10月27日至29日，第一屆世界課程大會(huì)在上海召開。來自美國等20多個(gè)國家和地區(qū)的近3 0 0名學(xué)者共聚一堂，以“全球視野中的課程研究”為主題，就課程理論、各國課程改革、課程實(shí)施、教師專業(yè)發(fā) 展和學(xué)科課程與教學(xué)等專題展開了精彩深入的討論。在這次討論中不難看出現(xiàn)代世界各國對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)和迫切 的心情。世界課程改革的方向可見一斑。1多元發(fā)展，中西互補(bǔ)會(huì)上，來自西方尤其是美國的課程專家提出的后現(xiàn)代課程理論成為課程理論討論的熱點(diǎn)。相對(duì)于現(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)一性、本質(zhì)性以及“去中心”的邊緣性和

8、創(chuàng)造性、開放性等。與會(huì)的兩位美國著名課程專家威廉多爾和威廉派納分別提出的“理解課程”和“4R課程標(biāo)準(zhǔn)”可以說是后現(xiàn)代課程觀的代名詞。另外，中外學(xué)者還以中國儒學(xué)家 說、建構(gòu)主義作為研究課程的獨(dú)特視角，并進(jìn)行了積極的探討。值得一提的是，許多與會(huì)專家提出：要有效地解決 世界課程領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)中西方交流。2 .著眼全球，立足本土課程政策是一個(gè)國家的課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵。課程政策的核心是課程決策權(quán)利分配的變化，盡管大多數(shù)國家 課程改革的指定仍然是中央集權(quán)的，但當(dāng)前的課程決策權(quán)力分配有一種均權(quán)化的趨勢。原來單一的課程模式正逐漸 被國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式所取代。這一點(diǎn)可以說是世界課程改革的共性，

9、也是世界課程改革的走向之一。 讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是世界各國課程改革的共同目標(biāo)，這可以說是世界課程改革的走向之二。各國課程既面臨共同的挑戰(zhàn)，又因文化、歷史背景和教育所面臨任務(wù)的不同而各有特點(diǎn)，前者決定了世界各國 課程的共性，而后者則使各國的課程改革呈現(xiàn)出多樣性，這一點(diǎn)使專家們對(duì)各國課程改革的比較研究有了必要。有 比較就有借鑒，但是借鑒還要立足于本土。這是與會(huì)專家達(dá)成的共識(shí)。不關(guān)注全球課程改革的最新走向，本國課程和教育改革發(fā)展將失去全球競爭力；忽視了本國課程改革的特殊性， 則會(huì)使本國課程改革失去針對(duì)性，著眼全球，立足本土將是各國課程改革的主旋律。3 .師生為本，突出特色課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，課程實(shí)

10、施主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，是學(xué)校教育的核心。因此，教師專業(yè)化、學(xué)科課 程實(shí)施、校本課程就成為這一論題的研究焦點(diǎn)。教師應(yīng)該在課程改革中扮演什么角色？與會(huì)專家一致認(rèn)為，教師在 課程改革中發(fā)揮著重要的作用，教師轉(zhuǎn)變是課程改革取得實(shí)效的關(guān)鍵，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展和教師教育，學(xué)者們認(rèn)為， 教師教育的課程應(yīng)該適應(yīng)課程改革的精神，教師的角色要從課程計(jì)劃的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)換，這就要求在教 師培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)師范生的課程實(shí)際能力培訓(xùn)。與會(huì)代表還指出，應(yīng)該積極探討網(wǎng)絡(luò)教育下的教師教育，以主體 教育思想為指導(dǎo)的開放式教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為國內(nèi)外教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢。4今日難點(diǎn)，明日成果與會(huì)者對(duì)課程領(lǐng)域的諸多問題進(jìn)

11、行了多層面、多視角的卓有成效的探討。探討不僅有助于各國專家反思本國的 課程研究和課程改革，也為整個(gè)世界課程發(fā)展注入了一股新鮮的精神動(dòng)力，更重要的是與會(huì)專家集思廣益，從討論 中發(fā)現(xiàn)了未來課程研究和改革的方向，這些正是目前各國課程研究和課程改革中普遍存在的難點(diǎn)。（三）我國小學(xué)英語課程改革的趨勢小學(xué)英語課程改革將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、完善。然而，任何一種新觀念的確立， 都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來說，不是沒有痛苦的。本 次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念

12、，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。從這個(gè)意義上講，教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。有人說，英語是英美帝國用來大量消耗發(fā)展中國家教育資源的武器。中國有約5 0 0 0萬中學(xué)生，6 0 0萬大 學(xué)生，還有無數(shù)的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語這塊“金磚”。但是，不管你愿不愿意承認(rèn), 隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢的語言。當(dāng)一門語言獲得國際交往的標(biāo)準(zhǔn)語言地位時(shí)，我們就 只能遷就它、掌握它，進(jìn)而利用它，此為上策。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯 著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)

13、和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此 次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力 的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué) 習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主 動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來 的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪

14、國家基礎(chǔ)教育 課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找 到自己的位置，做出自己的回答。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加 深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。1.教師的角色將發(fā)生哪些改變(1) 由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。(2) 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。(3) 由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，自古就有“一日為師，終身為父”的說法， 教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)

15、判者，而且是絕對(duì)的權(quán) 威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不太規(guī)范但卻完全正 確，甚至是有創(chuàng)造性的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往 意味著人人參與、平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教 和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì) 劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，

16、知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師 生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活， 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在 上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí) 的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再 是教師惟一的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo), 并

17、確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬 容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失 和錯(cuò)誤。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演呢？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作 所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各

18、種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓 舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。2 教師需要哪些新的工作方式(1) 教師之間將更加緊密地合作。(2) 要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3) 要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，是單兵做戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所 有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將 更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織 形式和教師的專業(yè)分工。新課程