再見了親人教學設計

1、.再見了，親人教學設計教學要求:1.領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。2.理解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。教學過程 ：一簡介背景，揭題釋題。1、1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結下了深沉的友誼。 1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚辭別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人板書課題。2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。3、“親人在生活中

2、一般指哪些人?通過預習你知道文中的親人指誰?課文詳細寫了哪幾位朝鮮親人?板書：大娘 小金花 大嫂4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人?讓我們帶著這個問題來學習課文。二學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，考慮：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“劃出來。板書：深情厚誼2、出示：您說，這比山還高比海還深的友誼，我們怎么忘記?“這比山還高比海還深的友誼說明了什么?這是什么句?把它改成陳述句。出示兩句話比較，那一個句子好，好在哪里?指導有感情朗讀。指名讀、齊讀3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事?板書：送打糕昏倒 救傷員失孫4、課文中把大娘的“送打糕比作什么?為

3、什么這樣比喻?結合理解“雪中送炭。5、出示投影是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀!1齊讀這句話，讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿等詞看出。2“雪中送炭用得好，誰能用“雪中送炭說一句話?3指導有感情朗讀。6、自由讀“救傷員失孫這一部分，讀懂了什么?從哪些中體會出來的?丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命結合理解：唯一背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的?緊緊抓住這句話中的哪個寫的?如今你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似

4、親人!8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么?想象說話帶著尊敬、感謝、勸慰的感情朗讀書上的有關句子9、小結學法。剛剛，我們用什么方法學懂第一自然段的?投影出示讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句尋找事例，抓住重點詞體會思想感情感情朗讀，加深理解分層三按第一自然段的學習方法自學第二三自然段。1、按要求自學。2、分四人小組討論。3、全班反響討論。檢查第二自然段出示投影可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?A、改陳述句B、比較體會反問句的作用從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的?板書：救老王失母哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的堅強?結合理解“噩耗、同歸于盡的意思感情朗讀，體會

5、小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。檢查第三自然段投影出示您為我們付出這么高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼?A、改陳述句。B、體會反問句的作用。大嫂付出的代價是什么?板書：挖野菜致殘分層引讀。四小結。1、有感情朗讀1、2、3自然段2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人齊讀課題五讀中誦情，想象創(chuàng)造。1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。2、立足于學生的開展，鼓勵

6、學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的?五十年后的今天，面對感人至深的辭別場面，你又有何感受?引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深的友誼。六、拓展延伸1推薦大家閱讀?誰是最得意的人?.2小練筆。寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內容詳細,語句通順。七板書再見了，親人大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫小金花 救老王失母 深情厚意大嫂 挖野菜致殘反思新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，老師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學中，我特別注意讓學生去搜集資料，目的是促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養(yǎng)學生搜集資料，利用資料的才能。本人在教學?再見了，親人?一文，采用的是情感教學。啟發(fā)學生