初探信息技術(shù)教學(xué)中基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法

1、初探信息技術(shù)教學(xué)中基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法     內(nèi)容摘要：目前信息技術(shù)課的內(nèi)容大多以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，如果簡(jiǎn)單地實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就如何基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，進(jìn)一步提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，來(lái)談一談我的想法和做法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、素教育正文：一、問(wèn)題的提出信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，它有著明顯的時(shí)代特征，極富創(chuàng)造性，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，它對(duì)于

2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。由信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)所決定，該學(xué)科的教學(xué)方法也應(yīng)有其鮮明的個(gè)性特征。目前，信息技術(shù)課的內(nèi)容大多以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐也證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一探究式的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是如果簡(jiǎn)單地實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，由于主要看重結(jié)果，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。因

3、此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的具體教學(xué)過(guò)程中，必須輔之以科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，這樣才能達(dá)到理想的效果。經(jīng)過(guò)一年初步的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，可以較好地解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。二、信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間

4、良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，使之從各方面得到優(yōu)化。1任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是讓學(xué)生完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可為了任務(wù)的所謂“完美”，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)

5、該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架。2任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。因此，應(yīng)多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，諸如現(xiàn)有的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)，避免由于任務(wù)的過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可過(guò)多，一般只能是一至二個(gè)，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)內(nèi)容廣而雜，若一次讓學(xué)生感到困難太多，強(qiáng)度太大，容易產(chǎn)生畏難情緒。任務(wù)要具有可操作性，要注意機(jī)房等實(shí)際情況，避免“紙上談兵”。如在設(shè)計(jì)“上網(wǎng)獲取信息”3、任務(wù)設(shè)計(jì)

6、要具有趣味性中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。因此，不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成。例如，在管理計(jì)算機(jī)資源”這一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免設(shè)計(jì)成純粹是新建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等技巧的操作。網(wǎng)絡(luò)教室是一個(gè)局域網(wǎng)，學(xué)生開(kāi)機(jī)后都喜歡看看自己電腦里都些什么，別人的電腦里又有些什么，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可用做游戲的方式導(dǎo)入，把學(xué)生分成四組，做一個(gè)“拷貝不走樣”的游戲，由第一個(gè)學(xué)生將教師機(jī)里共享文件夾里的一幅圖片拷貝，第二個(gè)同學(xué)再拷貝第一個(gè)同學(xué)的，然后依次拷貝到最后一個(gè)同學(xué)，看哪組完成的最快而且準(zhǔn)確。為了執(zhí)行

7、好這個(gè)任務(wù)，學(xué)生必然要問(wèn)如何新建一個(gè)文件夾并且共享，如何進(jìn)行拷貝圖片，這樣就自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓知識(shí)點(diǎn)一一顯露出來(lái)。4任務(wù)設(shè)計(jì)要具有合作性由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴(lài)于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類(lèi)型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)父親節(jié)賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮：（1）構(gòu)圖、色彩是

8、否美觀；（2）賀詞是否有新意；（3）語(yǔ)言介紹時(shí)是否生動(dòng)。這樣，小組美術(shù)成績(jī)比較好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫(huà)，語(yǔ)文比較好的可以寫(xiě)賀詞，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。5任務(wù)設(shè)計(jì)要具有整合性如果把信息技術(shù)這門(mén)課孤立地進(jìn)行教學(xué)，往往得不到好的效果。走課程整合之路，已經(jīng)初步形成共識(shí)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分關(guān)注其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程整合。這樣的好處是使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)課與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，使任務(wù)具有親切感，同時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效

9、率，反過(guò)來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)的提高，形成一個(gè)良性循環(huán)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，與日常的教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的思想品德教育相聯(lián)系。例如：在進(jìn)行“學(xué)做賀卡”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以與美術(shù)課緊密結(jié)合起來(lái)，把美術(shù)課的一些非技能訓(xùn)練內(nèi)容，在“繪制圖形”教學(xué)時(shí)進(jìn)行整合；在進(jìn)行“上網(wǎng)獲取信息”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，政治和語(yǔ)文教學(xué)融合到信息技術(shù)課，提高了學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。三、基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒(méi)有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：

10、1、全班教學(xué)。這一過(guò)程一般是教師談話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果必要，對(duì)需要全班進(jìn)行知識(shí)鋪墊的內(nèi)容進(jìn)行必要的講授。2、分配任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書(shū)面的形式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完成本任務(wù)的基本要求、優(yōu)秀目標(biāo)，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。3、進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。而且應(yīng)采取異質(zhì)性的分組，包括學(xué)習(xí)能力、先備知識(shí)、動(dòng)機(jī)等，甚至應(yīng)考慮性別的差異。4、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)

11、與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項(xiàng)，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。5、小報(bào)告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問(wèn)題，心得體會(huì)，以及如何改進(jìn)和提高。6、小組學(xué)習(xí)成就表?yè)P(yáng)。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以根據(jù)其進(jìn)步情況或特殊表現(xiàn)等具體說(shuō)明。7、鑒定評(píng)價(jià)。這總結(jié)延伸階段。教師評(píng)價(jià)各小組的合作成果，并對(duì)各小組在合作技能等方面的進(jìn)行縱向和橫向的評(píng)定，并給出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步得分，通過(guò)口頭評(píng)定、廣播作品、海報(bào)張貼、網(wǎng)頁(yè)公布等方式表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。四、課堂教學(xué)實(shí)例：根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)安排小組成員的人數(shù)以及任務(wù)完成的時(shí)間，如一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)可安排在一堂課內(nèi)完成，而復(fù)雜任務(wù)可安排在幾周內(nèi)完成。實(shí)例一：“擊鼓傳花”（1課時(shí)）課題：上網(wǎng)收發(fā)郵件教學(xué)目標(biāo)：1、掌握免電子郵件申請(qǐng)2、掌握電子郵件的使用方法，含接收、發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)