關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)的對(duì)話

1、.關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目的的對(duì)話深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2019年9月起，參加了國(guó)家根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活潑在教改第一線的老師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論。現(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的考慮座談紀(jì)要整理如下。一、新教材，我們喜歡夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，如今的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡送。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的

2、選文。如?童趣?中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處?？梢娢闹械恼Z句爛熟于心，信手拈來。古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來說比較陌生。正因如此，一首?化石吟?激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂乎。還有?在山的那一邊?走一步，再走一步?等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難、就有了“熱烈討論、就有了“想像和夢(mèng)想等開放而活潑的場(chǎng)面。新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。

3、它給老師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教?陳太丘與友期?一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中是否科學(xué)，“元方入門不顧是否無理，“客人終究是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾?綠色蟈蟈?時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文教育。近年來，我一直在考慮如何讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)形式李萍老師：確實(shí)如

4、此。新教材有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)形式。教材選編的課文，使語文課堂可以打破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如?月亮上的足跡?，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)?風(fēng)箏?，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，理解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的根底上，召開以“走近魯迅為話題的座談會(huì)，然后再閱讀?風(fēng)箏?，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)?論語?，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃?；學(xué)習(xí)?陳太丘與友期?，可以讓學(xué)生講講?世說新語?故事，學(xué)習(xí)?山市?，

5、可以讓學(xué)生理解蒲松齡和?聊齋志異?。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目的。三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)讓人耳目一新宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了才能。如“遨游語文世界的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話，尋找病句，把語法教學(xué)搬到大街上進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語文。又如“黃河，母親河的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理

6、、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上，通過知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗讀、品讀詩(shī)文來深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；欣賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是如今的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。四、新教材使用起來如魚得水林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來有如魚得水的感覺。我在教?人生寓言?一課時(shí)

7、，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩那么寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇?落難的王子?，女生將?白兔和月亮?制成了畫面并配以講解，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。不過，也有的文章學(xué)生不喜歡，如?困難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民?。學(xué)生反映：一是年代長(zhǎng)遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說得不無道理。希望能對(duì)這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來。五、新教材，忽略了語文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的缺乏談點(diǎn)

8、看法。我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是無視了語文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說法是，語文學(xué)習(xí)要淡化語文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等根本的根底知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)初一的孩子，分開最根本的知識(shí)根底去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏詳細(xì)的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最根底的東西都被砍了，語法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語文知識(shí)，話照樣說得漂亮；作家不懂這

9、些也照樣寫出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，假如老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話是否會(huì)說得更漂亮?其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其才能比無意運(yùn)用無疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語文根底知識(shí)、根本才能的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。假如說舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語文變得僵死，那么，新教材那么走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)根據(jù)，使本來有章可循的語文變得太過浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺。六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議夏志明老師：我不完全同意陳老師的看法。新教材固然有其缺乏之處，但“淡化語文知識(shí)決不等于“忽略語文知識(shí)。七年級(jí)的學(xué)生處于認(rèn)知過程的感性階段，從宏觀的角度整體把握課文，正是讓學(xué)生在渾然不知中感受語文，培養(yǎng)語感。何況，新教材非常重視字詞的識(shí)記與運(yùn)用才能的培養(yǎng)，每課都安排了“讀一讀，寫一寫的訓(xùn)練內(nèi)容。這正是學(xué)生積累詞匯、豐富語言的過程。怎能說無視了語文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累呢?再說，當(dāng)學(xué)生積累到一定的程度時(shí)便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，到那時(shí)，再講語法、修辭等根底知識(shí)，豈不會(huì)一蹴而就、水到渠成嗎?當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生