高中思想政治經濟生活教學設計第三課

1、高中思想政治經濟生活教學設計第三課 多彩的消費 之 樹立正確的消費觀  一、教學設計思路：貫徹實施新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法和教法的統(tǒng)一。1理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生的生活情景聯系起來。2貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。

2、3貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創(chuàng)設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發(fā)展規(guī)律，在教學中從分析社會現象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。4從本框的地位和內容要求來看：(1)本課是全書的切入點   消費是再生產過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。(2)本課是第三課多彩的消費的落腳點，本框所涉及的消費原則

3、不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。5 課程結構：本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）6教學流程：第一部分通過情景再現、小組討論、自主學習等形式，讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料、來自同學中的問卷調查做出相應的調查報告并喊出綠色消費的口號，通過給

4、“故事加個結尾”等環(huán)節(jié)，引導學生從分析身邊材料入手，確立正確的消費觀；  最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當的深入與拓展，從而引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；二、教學目標：1、知識目標：（1）通過教學使學生識記的知識：主要的消費心理的種類（2）通過教學使學生理解的知識：怎樣看待和評價各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義（3）通過教學使學生能運用所學的知識聯系實際的問題：根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。 2、

5、能力目標：通過對現象的分析，形成對消費心理的理性認識；培養(yǎng)學生參與生活實踐的能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學習，向學生進行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀,增強環(huán)保和綠色消費的意識。針對今天環(huán)境污染等問題，引導樹立可持續(xù)發(fā)展，人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從我做起，關心人類社會的可持續(xù)發(fā)展。使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。 三、教學重點、難點：1樹立正確的消費觀，這是本框的教學重點。（1）學習理論是為了指導實踐。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確

6、的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。（2）重點內容的實現：時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；  然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；  最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。做到充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。2樹立正確的消費觀，又是本框的教學難點。（1）由于這一教學內容涉及“適度消費”、“艱苦奮斗”等問題的理解，學生在認識和理解這些問題時會有不同

7、的想法，因此，這一內容在教學中又有一定的難度。（2）難點內容的實現：通過“給故事加一個結尾”的環(huán)節(jié)，讓學生有一個感性的認識，并能通過同學間的辯論，使其有一個理性的思考；最后，教師用富有感染力的語言講述關于富人節(jié)約的小故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。3消費心理對消費行為的影響，是本框的又一教學難點。人的消費行為受到客觀因素的影響，同時也受到消費者消費心理的影響。這部分內容是舊教材沒有涉及的，又是理解消費者行為的基本理論，所以，把這一問題作為一個難點。四、教學對象分析：經過前面對影響消費的因素、消費的類型及消費結構知識的學習，學生已經逐步培養(yǎng)了辯證

8、思維能力，具備了一定的發(fā)現問題和解決問題的能力。 學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯網等積累起來的社會知識也為本課作好了必要的知識準備。 對于學生的正確的消費觀，有待進一步提高，結合社會的熱點和身邊的實際對消費心理和行為進行分析的能力急需加強。五、教學方法：針對學生特點、教材特點，立求從小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。主要采用如下幾種學習方法：1. 問卷調查法。課前布置相關問題，讓學生調查。讓學生在調查中，親自接觸事物本身，了解現實，引發(fā)思考。2. 探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是

9、：讓學生作學習的主人，“原學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。3. 理論聯系實際法。關注生活，理論聯系實際，學以致用。六、教學過程：教學階段學生活動教師活動設計意圖備注課前探究學生分組進行探究。短劇編排；小組調查并做出調查結論；網上收集材料以學生為本?；顒觾热菥x與學生生活、思想實際緊密相關的主題，選擇學生喜歡的方式來開展。調動積極性，增強針對性，增強說服力，提高實效性。情景再現學生表演情景劇我要買手機帶著問題觀看情景劇，鍛煉學生的表演

10、能力和觀察能力探究、點拔一、消費心理面面觀二、做理智的消費者1、量入為出，適度消費2、避免盲從，理性消費調查小組展示3、保護環(huán)境，綠色消費4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗思考： 1 為什么劇中的主人公要買手機？ 2 為什么他買了諾基亞手機？3 為什么他要對手機的外形進行DIY？分組討論同學們看書，我們消費中的這些想法分別對應的是哪種消費心理？ 學生辯論通過上面消費心理的分析，學生談自如何做一名理智的消費者學生討論展示關于重視精神消費的名言 A小組主要是對班級6名同學家庭使用塑料袋的情況進行抽樣調查，展示調查數據我們通過問卷調查、數據查詢、計算、分析等，得出以下結論 展示：調查結論：對個人來說，每天用掉的

11、也就是幾個塑料袋，可積少成多?？戳诉@個計算結果不難發(fā)現，這僅僅是6個家庭塑料袋的消耗量，就能在近10年的時間里污染1.8公頃的土地，那以一個班的家庭、全校的家庭、全市的家庭、全國的家庭，乃至全世界的家庭為基數計算，小小的塑料袋給地球帶來的污染顯然是災難性的。 B環(huán)保小組我們小組通過調查，發(fā)現同學們在日常中對環(huán)境破壞較大且消費數量較多的有塑料袋、電池、發(fā)泡一次性飯盒等，我們來看看它們的巨大的破壞力，展示圖片小組的口號是：為了我們同一世界，圓同一個夢想，請您和您的家庭少使用塑料袋，不要亂丟廢棄電池，亂吐口香糖，請進行綠色消費！請你給這個故事結個尾。一個富翁，有無數的錢財，他可以揮金如土，可以買到一

12、切可以用錢買到的東西。有一天，他掉了一塊錢硬幣，他的態(tài)度將會怎樣呢？教師小結：同學們在消費中的這些的想法也就是我們的消費心理，現在把大家的這些想法整理一下，主要有這樣幾種表現：提問：對于這些消費心理，你們怎樣評價這些消費心理呢？小結：通過上面的短劇和我們談生活中的體驗，我們感受到常見的四種消費心理所引發(fā)的消費行為。這四種心理并不是獨立地影響著我們的消費，它們常常是共同影響人的消費行為。只不過可能在某種消費行為中某一消費心理的作用更突出、表現得更鮮明。由于消費心理對消費有重要影響，因此，在消費時更要注重培養(yǎng)健康的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展。展示圖表：北京市未成年人文化消費

13、特點教師小結：做為精神文化消費中又分為知識性文化消費與娛樂性文化消費。所以我們不僅要重文化消費還應該重視知識性的消費教師講述香港巨富李嘉誠等富商的勤儉故事。教師提問：這些真正的富翁們給我們的啟示是什么？充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生多思、多說、多做。全面塑造人才，培養(yǎng)綜合能力。通過形式多樣的活動，培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代技術的能力；表達、表演等能力?；貧w生活。通過引導學生關注生活，剖析生活事例，切實提高學生參與社會生活的能力，通過學生自發(fā)提出的綠色消費口號，震撼心靈，升華認識，形成正確的消費觀念，使政治教學回歸生活。不灌輸，也不空洞說教，在引導學生思考、討論，在思考、討