9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

1、教案 你對促銷知多少主備人：于清玲、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、表示與處理教學(xué)目標(biāo)的全過程， 進一步體會統(tǒng)計、概率在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng) 計概率觀念和應(yīng)用能力。2、經(jīng)歷小組合作與交流的活動，進一步積累合作與交流的活動經(jīng)驗， 增強學(xué)生的合作意識， 發(fā)展學(xué)生的合作能力。3、通過各小組從不同角度對促銷方案的調(diào)查、分析、設(shè)計，形成對各類促銷手段的正確認(rèn)識。本課題需要學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集處理的過程，并綜 合運用統(tǒng)計、概率、有理數(shù)計算、打折計算等知識解決相應(yīng) 的問題。同時，在從事活動的過程中，學(xué)生將經(jīng)歷計算、調(diào) 查、比較、估計、對比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方式等過 程1、些與促銷有關(guān)的實際問題的研

2、究，抽象出數(shù)學(xué)化問題，通過分析、對比、估計、 比較、交流等活動過程，進一步積累經(jīng)驗，發(fā)展思維能力， 加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。2、讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中三、教學(xué)過程：一）新課引入：（ 1 ）生活背景：元旦將至，各大商場又要搞促銷活動了；2）檢查作業(yè)，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。二）案例分析： 1 、給出方案：酷酷時尚店最近新進一批新款mp5以標(biāo)價1000元的價商店格出售。20XX年元旦將至，為了既讓消費者得到實惠， 又能受益更大，商店準(zhǔn)備搞促銷活動。方案 內(nèi)容 平均受益 知識原型方案 1以七六折出售；方案 2 擲一枚均勻的骰子，點數(shù)為奇數(shù)返還 105 元購物券， 點數(shù)為偶數(shù)返還 405 元購物券；方案 3

3、 轉(zhuǎn)盤停止后，指針對準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，可以 獲得 2000 元、800 元、160 元的購物券；方案 4免費贈送 260 元的購物劵；方案 5在 9：00 21：00 的營業(yè)時間中每 2 小時抽出半個小時免費2、學(xué)生閱讀，老師再次重讀促銷方案應(yīng)該包括的內(nèi)容， 比如： 促銷主題、促銷目的、 促銷時間、 地點、 促銷內(nèi)容等。3、提出問題： 你能從這個促銷方案中獲得哪些信息？ 學(xué)生發(fā)言）4、應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決方案1方案4學(xué)生討論，分組給出答案。5、添加新方案 5，讓學(xué)生討論：1）你是怎樣理解 “兩個小時抽出半個小時免費的” ？顧客享受到購物不花錢的概率有多大？ 在購買這件商品時，理論上平均受

4、益是多少？ 這相當(dāng)于打幾折？然后，老師給出總結(jié)性結(jié)論，并完成表格，表格是我們 從實際生活中抽象出的數(shù)學(xué)信息， 是解決問題的模型。 接著， 回答該題后的四個問題，并對第四問題展開討論。即：每一 個方案對個體消費者的優(yōu)劣。三）案例練習(xí)：動， 打出“一天兩小時， 購物不花錢 在 9：00 21：00 的營業(yè)時間中某商場為慶祝集團成立十周年特舉辦“限時大免費”活9：00 21：00 的營 中， 顧客可能享受購物不花錢的概率是多少？商場所” 的廣告。 活動規(guī)則是： , 每 3 小時抽出半小時限時 免費，即在被抽出的半小時的時間里購物的顧客將享受免費 的優(yōu)惠 . 開獎時間為 12：00、15：00、18：

5、00、21：00。假 設(shè)該商場在 9：00 21：00 的營業(yè)時間中總營業(yè)額為 1440 萬元，且每小時的營業(yè)額一樣，那么在 業(yè)時間 售物品相當(dāng)于打幾折？四）收獲與提高： 五）作業(yè)：請你選擇一個主題，設(shè)計一個促銷方案，并和同伴進行 交流。四、課后小結(jié)： 學(xué)生有下列收獲： 1、能從平均受益的角度來分析促銷方案。2、能利用我們學(xué)過的概率知識來揭示轉(zhuǎn)盤抽獎、限時 免費等促銷方案。限時免費對個體來講是概率形式，而對商 家來講是打折銷售。3、促銷方式有哪些4、平均受益大，而風(fēng)險大的促銷方案，不一定是首選。5、商家應(yīng)設(shè)計吸引力大，同時風(fēng)險也大的促銷方案，以達到吸引顧客的目的。合作學(xué)習(xí)評價量表小組成員的參與

6、性所有的學(xué)生都積極的參與小組活動 至少 3/4 的學(xué)生積極的參與小組活動 至少一半的學(xué)生參與小組活動，為小組活動獻計獻策 僅有 1、 2 個人參與小組活動小組責(zé)任的分配 任務(wù)被平均分配給小組的每一個成員 任務(wù)被小組的絕大部分成員分擔(dān) 任務(wù)僅被小組中的 1/2 成員分擔(dān) 小組任務(wù)僅由小組中的某一個人承擔(dān)合作的質(zhì)量小組成員顯示出了極好的傾聽能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組 成員通過討論的方式共享他人的觀點和想法閱讀全文 (2603) | 回復(fù)(0) | 引用通告 (0) | 編輯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例、案例圓柱體側(cè)面積教學(xué)觀察: 場景觀察一個能容納四五十人的小學(xué)教室，正前方是三尺講臺， 講臺上放

7、著一個圓柱體模型；學(xué)生每兩個人一張課桌，分成 四組，每組有六到七張課桌，學(xué)生都面朝黑板坐，每人桌上 有一個自制的圓柱體，剪刀，數(shù)學(xué)書和筆等學(xué)習(xí)用品，學(xué)生 的座位間基本上沒有多余的空間；教室后大概有七張椅子， 供聽課老師坐。教學(xué)行為（第一次前后四人小組討論） 導(dǎo)入部分老師復(fù)習(xí)了圓柱 的相關(guān)知識，在新授部分拿出圓柱體型， 讓學(xué)生觀察并提出： 要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問題后， 學(xué)生前面兩人轉(zhuǎn)身和后面的兩人組成四人小組，有的學(xué)生很認(rèn)真地說著自己的想法，然后教師讓學(xué)生都停止，開始組織 學(xué)生交流和匯報。師生對話師：怎么辦?生：剪曲面師：為什么剪高展開就是包裝紙的面積？ 底面周長乘高生：

8、因為師追問：底面周長乘高是求的什么呢？ 面的面積生：是曲是長方形。師繼續(xù)追問： 你是怎么知道底面周長乘高就是曲面的面 積？ 生：剪開場景觀察在剛才討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始動手剪開曲面，并展示 學(xué)生的作品。老師問學(xué)生是怎么剪的，生有講沿高剪；有的 說用尺子找，師追問怎么找？生回答垂直，沿著高剪，師用 模型邊剪邊示范。教學(xué)行為（第二次四人小組討論） 師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和 與之相同未剪的圓柱體， 先讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖 與未剪開的圖，然后以小黑板的形式出示了一下四個問題：1、長方形的長等于圓柱的什么？ 2、長方形的寬等于圓柱的 什么？ 3、展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？ 四人

9、小組很熱烈的討論著， 大概 5 分鐘后師讓學(xué)生進行全班 交流。對話師：第一個問題答案是什么？圓柱的周長生：長方形的長等于師：你能演示給大家看嗎？（師指名一生演示） 師：誰再來一邊演示一邊說呢？一生先指了指長方形的長，再指著圓柱的底面繞了一圈。（師再次演示）師：第二個問題答案是什么？圓柱的高生：長方形的寬等于師：為什么是高呢？生：因為是沿著高剪的。師：要知道長方形的面積就要知道什么？寬，長方形的面積=長X寬（師板書）生：長和師：我們知道長是圓柱的周長，寬是高，長方形的面積就是圓柱的底面面積，那公式可以怎么寫呢？側(cè)面積=底面面積X高（師板書）生：圓柱師：是不是每次都要把側(cè)面積展開？要知道底面面積和

10、高就行生：不要，只師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：圓柱體的側(cè)面積板書）教學(xué)行為（第三次小組合作）教學(xué)了圓柱側(cè)面積的基礎(chǔ)上，教師 提出：同桌說說怎樣求圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程。交流后請一 女生說。談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說， 小組合作學(xué)習(xí)是一個新 事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常 的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究 去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識和提高： 1、教師要更新教育理念經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念， 在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng) 該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方， 還沿用傳統(tǒng)的方法 和方

11、式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走， 沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念， 小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題， 在每個學(xué)生有 了初步想法后再進行合作交流，共同解決問題。這樣教學(xué)， 給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機 會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué) 習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。教 師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度， 要從一個極端走向另一個極端， 將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無 是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨立思 考的空間，

12、對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。3、處理好教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的， 學(xué)生的全面 發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。 教師的一切教學(xué)行 為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。 小組合作 學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外， 還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和 價值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一個 人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導(dǎo)小組 成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué) 習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感， 從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流 或流于形式。4、加強教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)教師除

13、了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外， 要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。 教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技 能至少包括以下幾個方面：（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組，最好 按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能 力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定 難度；問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié) 大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間 是多少，等等。（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié) 課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少， 大部分教學(xué)要把班級授 課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這就需要根據(jù)課

14、 前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時再進行小組合作學(xué) 習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，多給他們 一些發(fā)言的機會。（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行 課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學(xué)進 行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可 以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息， 反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)， 進而針對每個小組 的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢 慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。5、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不知小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合

15、作、 道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作 學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐 步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。平移和旋轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)案縣二小 李朝紅 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第 4143頁） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；1 、通過生活 讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn) 的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2 、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動 手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。3 、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 價值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。導(dǎo)學(xué)重點：1 、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)

16、現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩 種現(xiàn)象。2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。導(dǎo)學(xué)難點 : 1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。2、在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的 圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實驗用的方格紙，學(xué)生畫 圖用的練習(xí)紙。學(xué)習(xí)流程：、激趣定標(biāo)：2、（ 1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？2）思考：這些游樂項目是怎樣運動的？3、學(xué)習(xí)總目標(biāo)：1）初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2）會在方格紙上平移簡單的圖形。、自學(xué)互動活動學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第 41_43 頁。初步學(xué)會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任

17、務(wù)：（1 ） 說一說，見過哪些平移現(xiàn)象。2）說一說，見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3）動動小手，各做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動思考：1）平移有什么特點？2）旋轉(zhuǎn)有什么特點？1 、（ 1 ）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？（2）這些游樂項目是怎樣運動的？（3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類？怎么看，分的？4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交I O2、匯報。1）說一說分類的理由2）舉生活中的實例平移和旋轉(zhuǎn)。3）動動小手，各做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。3、平移的特點：（沿直線運動）。4、 活動旋轉(zhuǎn)的特點：（繞定點轉(zhuǎn)動）學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第 41_43 頁。學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：在方格紙上平移簡

18、單的圖形。思考：畫平移圖形有幾個步驟？（1）（2）（3）（4） 們會移嗎？1、在方格紙上平移圖形（課件出示 P41 頁方格圖） 要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？ 如果把它向上平移 5 格，會移嗎？ 如果把它向右平移 7 格，你們會移嗎？ 如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格，你2、畫平移后圖形的步驟：確定方向。）。找出相對應(yīng)的點）。根據(jù)要求進行數(shù)格）。三、檢測達標(biāo)1、舉生活中的實例平移和旋轉(zhuǎn)。3、（1） （2）（3） 4、欣賞生活 四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？拓展題： 在小方格上畫自己喜歡的的圖形。 向（ ）平移（ ）格 組內(nèi)互相評一評，議一議誰做最好，好在哪里？ 中“平

19、移”和“旋轉(zhuǎn)”的美平移和旋轉(zhuǎn)教案教學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)（第 4143頁）教學(xué)目標(biāo)：景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；1 、通過生活 讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn) 的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2 、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動 手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。3 、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 價值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：1 、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩 種現(xiàn)象。2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能 在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。教學(xué)難點 :1

20、 、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。2、在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的 圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生實驗用的方格紙，學(xué)生畫 圖用的練習(xí)紙。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1 、（多媒體出示）生活中的物體。2、今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識平移和旋轉(zhuǎn)。感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？ 這些游樂項目是怎樣運動的？ 根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎二、新授課1 、看，（1）（ 2 ） （ 3）么分的？（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交 流一下。2 、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。（1）說一說分類的理由A ：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索

21、 道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運 動就叫做什么？B ：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個點或一個 軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。（3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn) 象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。3、練習(xí)（課件出示 P41 頁方格圖）1 格，怎么移呢？（學(xué)生動（1）要把小房子向上平移 手在學(xué)具上移）5 格，會移嗎？格，你們會移嗎？（學(xué)生動（2）如果把它向上平移（3）如果把它向右平移 手在學(xué)具上移）（4）（5）（6） 們會移嗎？（7）教師演示，學(xué)生回答。 教師演示

22、，學(xué)生回答。 如果把它先向右平移你是怎樣看出來的） 你是怎樣看出來的） 4 格，再向下平移 3 格，你判斷哪一條小船是向右平移 4 格后得到的？（課 件出示課本 P43 頁第一題） （8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）二、綜合練習(xí)1、P43列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本頁第三題）2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。全課總結(jié)： 今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會的這些新知識？教平移和旋轉(zhuǎn)后的反思平移和旋轉(zhuǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)，我有如下體會： 平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課要解決的兩個問題，一是認(rèn)識生 活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； 二是在方格紙上平移圖形。 很顯

23、然， 難點是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)的過程中，我主要重 視以下幾個方面：一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。 平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi) 容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后， 左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。 在課的導(dǎo)入上我出示了學(xué)生常玩常見的滑板車、 風(fēng)車讓學(xué)生 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷 過的游樂項目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、火車具體的 情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 接著在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn) 現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如： 司機開車轉(zhuǎn)動的方向是旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉開

24、黑板是平 移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙 的拉進了數(shù)學(xué)與生活的距離， 讓學(xué)生更好的理解了平移和旋 轉(zhuǎn)的特征。進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便 更加濃厚。二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展 “重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)” 是課改中的一個新理念。 平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是， 我鼓勵學(xué)生動動小手， 用手的動作來比劃或肢體演示平移和 旋轉(zhuǎn)，彌補了語言表達的不足。學(xué)生在比劃演示中感知平移 和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感 官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決

25、 了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛 盾，使學(xué)生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深 刻的理解。三、巧妙突破平移距離的難點。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的 平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點?？匆粋€間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活 動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) 上?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去 數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我注重讓 學(xué)生找出對應(yīng)點，再將對應(yīng)點進行平移，再到簡單圖形的平 移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。發(fā)現(xiàn)： 圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少

26、格。四、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作精神學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此在本節(jié)課的設(shè)計上我先讓學(xué)生自學(xué)， 學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了問 題，再通過小組合作，協(xié)同研究中獲取了新知。從而激發(fā) 了學(xué)習(xí)的熱情。五、注重應(yīng)用新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會 的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該 服務(wù)于生活。在本課結(jié)束中，我讓學(xué)生欣賞了生活中平移和 旋轉(zhuǎn)美麗的圖形。從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美的魅力。教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣 更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需 要不斷的思索和努力。9 的乘法口訣教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課

27、程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第80頁教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷編制 9 的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣， 感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。2培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸 納總結(jié)。3將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點：理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶 9 的乘法口訣。教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.展示課件，誘發(fā)問題 師：同學(xué)們，知道端午節(jié)嗎？（知道） 師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行。 。（劃龍舟比賽） 師：看劃龍舟比賽開始了！ 師：只要咱們團結(jié)一心、齊心協(xié)力就

28、能取得勝利對不對？（對） 師：那同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：每艘龍舟上有 9 個人，一共有 9 條船。 師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學(xué)問題？師：我提一個， 3條龍舟上一共有多少人？（ 27 人） 師：那誰能很快的告訴我， 6條呢？8 條呢？有點復(fù)雜啦。 師：同學(xué)們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)??？（乘法口訣） 2.揭示課題師：那好，今天我們就用前面學(xué)習(xí) 28 的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí) 9 的乘 法口訣。有信心嗎？（板書： 9 的乘法口訣） 師：同學(xué)們齊讀課題。 二、自主合作,探究意義

29、1.運用類推,編出口訣 師：請同學(xué)們看屏幕。這里有只。 師：師：師：。（袋鼠） 請看,袋鼠在練習(xí)跳遠(yuǎn)。他一次跳了幾格？（一格） 看,跳了一格表示 9,是幾個 9？（表示 1 個 9） 對嗎？（對）接著看?，F(xiàn)在跳了幾格,是幾個 9？（跳了 2格,是 2 個9）師：2個9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是 9,再跳一個就是 9+9=18） 師：說的好,也就是說多跳一格就加上一個。 。（ 9） 師：袋鼠繼續(xù)跳,幾個 9 了？（一直跳到 9 個 9 為止） 師：那方框里面的數(shù)會填嗎？請翻開書 80 頁,把方框里面的數(shù)填完整。 2.自主探究,理解意義師：不錯, 很多同學(xué)都寫完了, 誰來幫老師把方框

30、填上？ （ 27、36、45、54、63、72、81）師：同意嗎？咱們來一起數(shù)一數(shù)。一個 9是 9起。（兩個 9是 18、3個 9是 27。）師：請問 4 個9是多少呀？（ 36）師：6個 9是多少呢？（ 54）師： 27是幾個 9的和？（ 27是 3個 9的和）師：那 72 又是幾個 9 的和？（ 72是 8 個 9的和）師：1個9是9,乘法算式應(yīng)該怎么列呢？ （1X 9=9或9X1=9）師：乘法口訣應(yīng)該怎么編？（一九得九） 師：一九得九表示什么意思呀？（表示 1 個 9 相乘） 師：還可以表示什么？（表示 1 個 9 相加）師： 1 個 9 就是。（ 9）師：很好。同學(xué)們,也就是說一句乘法

31、口訣可以列出幾個乘法算式？ （2 個） 師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果列出乘法算式,編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？請大家完成在書上。請上 2 個同學(xué)的作業(yè)來演示師：很多同學(xué)都寫完了，很能干，我們來看看這兩個同學(xué)他們是怎么寫的。你們剛才交流的時候是一樣的嗎？請你們一人匯報算式，一人匯報口訣。學(xué)生匯報九八十一）師：它們兩個因數(shù)是。師：為什么九九八十一這只有一個乘法算式呢？ （九九八十一反過來還是九 。（相同的）所以即使交換位置也是同一個算式。只用寫 1 個算式。你們填的和他們是一樣的嗎？師：他們不僅填的準(zhǔn)確，而且聲音響亮，說的漂亮，合作的也非常好，掌聲 送給他們。看，師：同學(xué)們，你們填的和老師的一模一樣

32、，真是愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子，很 能干。大家們看一看， 9 的口訣有幾句？（ 9 句） 咱們來讀一讀。一九得九，小手拍起來。準(zhǔn)備起。 咱們再試試倒著讀一遍，看誰讀得準(zhǔn)。同學(xué)們想記住嗎？（想）那就趕快花點時間自己讀一讀，記一記。 三、探究規(guī)律，記憶口訣1.找規(guī)律 師：同學(xué)們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？ 師：同學(xué)們，沒關(guān)系，其實和 2 8 的口訣一樣， 9 的乘法口訣里面也有 規(guī)律來幫助大家記憶。 想一想， 有什么規(guī)律呢？先獨立思考。 想好的同學(xué)可以小 組內(nèi)互相說一說。師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：第一個因數(shù)都是 9，第二個因數(shù)每個都增加了 1，積每次都增加 9 師：同學(xué)們，他用前面學(xué)過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：我們來看看是不是這樣的。師：為什么積每次都增加 9 呢？（二