談地理課教學中課程資源的開發(fā)與使用2

1、地理教學中課程資源的開發(fā)與使用的研究揚中市第二高級中學 212200 金加彬摘要：新修訂的地理課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際和社 會實際，發(fā)揮學生的主體作用，強調學生參加社會實踐活動的重要性。這就要求 我們地理老師要充分認識到學生參加社會實踐活動，搞好課程資源開發(fā)是非常有 必要的，課程資源不僅指來源于課本的教學內容，還包括一切有利于實現(xiàn)課程目 標的各種因素，我們已經(jīng)知道教材是一種基礎性的課程資源， 但要想使課堂教學 更成功、更有效率，離不開課程資源的開發(fā)與運用。在當今的地理課教學中，只 要是能促進學生更好地學習知識、 培養(yǎng)能力、提高覺悟的一切有關國家、社會發(fā) 展中的大事、要事、家鄉(xiāng)經(jīng)

2、濟發(fā)展中的喜事、學生身邊發(fā)生的真人真事等一切要 素，都應作為課程資源來開發(fā)和使用， 而要開發(fā)地理科課程資源，我認為要做到 以下幾點。關鍵詞：課程資源教育改革一、開發(fā)課程資源的重要性1、 開發(fā)發(fā)了課程資源是搞好素質教育的要求。當今的時代是一個大變革的時代，只有全面提高人的素質，只有改革創(chuàng)新才能使社會 更進步、科技更發(fā)展，才能促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展、綜合國力的增強和人民生活水平的顯著提高。而作為未來社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建 設者和接班人的青少年來說，他們素質的高低直接制約著我國經(jīng)濟和 科技的發(fā)展，為此作為政治老師必須注重課程資源的開發(fā)， 從而最大 限度地促進學生注重參加社會實踐，從小養(yǎng)成實踐的習慣，注

3、重創(chuàng)新， 培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識，只有認識到從社會發(fā)展進步方面吸取有益于教 學的新材料，才能開發(fā)好課程資源，全面提高學生的素質，搞好素質 教育。2、有利于促進教師備好課。在當前教育改革不斷深化的過程中， 強調教師要用教材去教，但不是照本宣科地教教材，這就要求教師應 努力開發(fā)課程資源，不應再僅憑一本教材，一本教學參考書、一本課 程標準和復習資料來授課，而是要根據(jù)教材內容，結合學生實際，最 大限度地去搜集資料，學生身邊出現(xiàn)的真人真事、家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設中的 喜人成就、國家社會發(fā)展中的大事、要事來充實課本的內容，才能掌 握新課程標準的精神實質，才能充分調動發(fā)揮學生的學習積極性， 激 發(fā)學生學習的興趣和愿望，才

4、能搞好課堂教學，提高教學效率，進而 更好進實現(xiàn)教學任務。3、能更好地調動學生的學習積極性。學生在學習中往往能通過 閱讀對課本知識有一個較好的了解，如果教師結合課本內容沒變化地 去講，學生也不會愿意聽，而且會越聽越煩，進而會出現(xiàn)上課打瞌睡、 開小差等違紀現(xiàn)象，如果教師采用鮮活的事例和學生一起學習，就會 給學生耳目一新的感覺，能夠使全體學生積極主動地參與到教學中去，積極動腦思考問題，主動發(fā)言，進而形成一個師生關系和諧，教 學氣氛融洽，學生參與意識濃的良好氛圍。4、能很好地充實、豐富和完善教材的知識體系。我們很清楚地理課的設置是為了使全體學生能更好地學習人地關系的有關理論，幫助學生樹立正確的世界觀、

5、人生觀和價值觀。而隨著社會發(fā)展變化，指導新實踐的理念知識的誕生，充滿變數(shù) 的國際形勢和國家關系，影響學生自身成長的周圍環(huán)境的變化， 這些 內容都不是教材能事先預測到而寫進去的，只有把這此內容充實到教 學中去，才能豐富教材知識體系，使學生覺得教學內容更充實、更具 感染力。二、課程資源開發(fā)的內容、途徑和方式。1、課程資源開發(fā)的內容。結合課本的有關內容，有目的地去把最新發(fā)生的自然災害如海嘯、臺風等對地理環(huán)境的影響，最新的氣象 現(xiàn)象與地理知識相結合，提高學生人地關系意識。近幾年來，我國農(nóng)村，尤其是我國的家鄉(xiāng)正在發(fā)生深刻的變革，可謂是日新月異，水泥路越修越長，車輛越來越多，樓房越蓋越高，集市越來越興盛，

6、閉路電視、自來水進千家萬戶，沼氣池建造也已鋪開，我們的家鄉(xiāng)越變越美，這些都可以作為課程資源來開發(fā)。師生身邊發(fā)生的真人真事，學生在家、在校生活中有教育意義的 事，學生遵守中小學生守則和中學生日常行為規(guī)范好的典型 也會成為政治課教學中的好內容，相反對那些打架斗毆，不講衛(wèi)生， 不文明，不守紀等違紀現(xiàn)象也要作為反面材料讓全體學生明白它的危 害性。2、課程資源開發(fā)的方式我認為，在當前的條件下，農(nóng)村地理教師要米取以下幾種方式來開發(fā)課程資源：1）教師結合課本內容，從學生的實際出發(fā)，自己有 目的地去搜集資源。2）教師進行分工來搜集有關資料，然后進行探 討哪些內容適合于作為課程資源來使用。 3）學生單獨承擔任務

7、來開 發(fā)課程資源，按照教師的要求，主動去搜集資料。4）學生群體在一起通過分工、協(xié)作來一起搜集資料。5）師生合作搜集資料來開發(fā)課 程資源。3、開發(fā)課程資源的途徑為更好地開發(fā)好課程資源，主要應采用以下途徑來完成：1）實地考察。可以通過實地考察來搜集了解我們當?shù)氐沫h(huán)境問題，環(huán)境狀況如何，是否水土流失嚴重，是否有亂砍濫伐現(xiàn)象，是否存在毀林開 荒問題，是否在行洪區(qū)內種地影響泄洪，是否有捕食野生動物情況等。2）走訪調查。通過走訪調查主要了解改革開放前后家鄉(xiāng)的變化，可 以通過走訪老農(nóng)民、老工人、老干部來談改革開放前后的變化情況， 通過對比，認識到堅持改革開放的重要性。3）主題班會。對于一個人們普遍關心的上網(wǎng)

8、成癮的問題， 組織學生進行討論，認識到上網(wǎng)成 癮的利與弊，讓學生明確網(wǎng)絡是一把雙刃劍，怎樣做才能趨利避害。4）聽報告會。請法律專家，派出所干警講法律知識，讓學生明白遵 紀守法、做守法好公民的重要性。5）上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對當前國 際，國內發(fā)生的大事進行深入深刻的了解， 上網(wǎng)查資料是一個切實可 行的好途徑，而且正在越來越多地受到公眾的關注。三、課程資源的使用不管是教師單獨或集體開發(fā)的課程資源，不管是學生單獨或學生 群體開發(fā)的課程資源，還是師生合作開發(fā)的課程資源，最后都要在課 堂教學中使用，都要面向全體學生，從而真正達到開發(fā)課程資源的目 的，實現(xiàn)開發(fā)課程資源的價值，在過去的幾年里，我認為使用新開發(fā)

9、 課程資源主要采用以下幾種方式。1、教師在教學中結合課本內容進行有機滲透。在幫助學生學習 課本知識時，把搜集來的與此有關的資料進行傳授， 從而收到事半功 倍的效果，在講對外開放這節(jié)內容時，把我們所在的小鎮(zhèn)招商引資的 成績說一下，讓所有學生都明白，國家要搞好對外開放，我們所在的 小鎮(zhèn)也應吸引外來資金，外來的先進技術，尋求外地有突出成就，有 出突出貢獻的專家、學者的支持，通過這些舉措，使我鎮(zhèn)的經(jīng)濟更好 地發(fā)展。2、教師提出問題，設置情景來使用。教師把新開發(fā)的資源設置 成一個吸引人的情景，引起學生思考，促使學生更好地學好本節(jié)內容， 在講臺灣問題時，把其制成幻燈片把臺灣問題的由來、臺獨分子的謬 論、兩

10、岸關系發(fā)展的現(xiàn)狀展示給學生，學生看后感到耳目一新，更好 地了解到解決臺灣問題的原則、方針等內容。3、師生討論新開發(fā)的課程資源。在我們學習環(huán)境問題時，我們 把家鄉(xiāng)的環(huán)境遭破壞的狀況提出來 ，這個狀況就是成片的柳樹林被 砍伐，變成耕地，結果是土地沙化嚴重，地下水位下降，河流斷流， 汛期來臨時，原本是作為行洪區(qū)用途的灘地變成農(nóng)田后， 嚴重影響了 排洪、泄洪，結果是抬高了水位，淹了本不該淹的農(nóng)田，給經(jīng)濟發(fā)展 帶來了不良的影響。4、學生或學生群體在課堂上使用新開發(fā)的課程資源。在學習有 關普九知識時，讓學生談普九工作中存在的問題，通過學生的調查， 找出輟學學生的原因大致有民下幾種： 家庭經(jīng)濟困難的上不起學、父 母離異導致的孩子輟學、父母都出去打工忽視了對孩子的教育導致孩 子輟學、學生厭學導致輟學、個別學生因學習壓力大適應不了而輟學、 受新的讀書無用論影響而輟學等，學生通過談出這些原因真正意識到 搞好普九工作的重要性?？傊诘乩碚n教學中，要真正把開發(fā)課程資源工作做好，還有許多工作要做，對此我們每名