《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計15篇

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計15篇作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計1一，教學(xué)目標1圍繞"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"兩句話進行讀和悟2突出"善哉"，"知音"兩個詞的教學(xué)二，教師教法1，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，理解內(nèi)容，體會感情，增強語感2，點撥引導(dǎo)，激發(fā)想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去

2、，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情3，運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力三，學(xué)生學(xué)法1，自讀自悟，朗讀中理解課文內(nèi)容，體會情感2，自由探究，學(xué)會聯(lián)系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言3，展開聯(lián)想和想象，學(xué)會把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起四，教學(xué)步驟（一），延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學(xué)們，通過前文的學(xué)習(xí)，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽 請大家注意聽他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚頓挫學(xué)生點評老師點評：（點評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音

3、，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）學(xué)生讀好了課文，隨機總結(jié)孩子們是如何讀好的，進行方法的指導(dǎo)：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味）（二），聯(lián)系實際，理解善哉1，當伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 指課件當伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 指課件2，換位體驗：假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆（讓學(xué)生說三到四個不同的答案，對于"善哉"，學(xué)生會說"真棒"，"太妙了"等，也

4、同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說一說然后小結(jié)：真是太好了！你們的回答"善哉"）3，指導(dǎo)學(xué)生讀總結(jié)學(xué)法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通它是學(xué)習(xí)文言文的一種方法我們聯(lián)系生活來理解古文中的詞語，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法（通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通;這樣的訓(xùn)練，同時也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練）4，作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢 （學(xué)生自由回答）5，是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了"清風(fēng)徐徐"（再次課件出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期

5、，當伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答："善哉，徐徐兮若清風(fēng)"師：當伯牙鼓琴志在明月生答："善哉，皎皎兮若明月"6，一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙子期會怎么贊嘆 引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子（課件配上高山流水古箏音樂）（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，同時引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用（三），聯(lián)系課文，感悟知音一，相遇知音1，好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）"凡伯牙所念，鐘子期必得之"（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫知音而無論伯牙志在高山，志

6、在流水，志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀（此時學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中像這樣有感情的朗讀，學(xué)生能更深入的理解文本）二，知音之死無奈世事難料，子期不幸去世課件示句子："子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓"1，子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢（預(yù)設(shè)答案： 1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣）2子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受這種

7、無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎 他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么（預(yù)設(shè)答案：1，斷了他的前程 2，斷了他的心弦 3，斷了他的希望）伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上高山流水古箏音樂）（通過朗讀使學(xué)生感受到那種"士為知己者死"的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學(xué)難點）伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計2【教材分析】伯牙絕弦是人教版（實驗版）小學(xué)語文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝

8、術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。學(xué)習(xí)文言文伯牙絕弦，已有了楊氏之子作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。【學(xué)生特點】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。這個學(xué)段

9、的學(xué)生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時會因個人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此，在教學(xué)時，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學(xué)資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】、朗讀課文。背誦課文、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！驹O(shè)計理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在伯牙絕弦的教

10、學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?！局仉y點】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！窘虒W(xué)準備】、教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、警世通言中伯牙寫給子期的挽歌、音樂高山流水。、學(xué)生準備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料?！窘虝r安排】課時?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入、談話：同學(xué)們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說詞。、老師這里也收集了一些這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、仔

11、細看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。、過渡：平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文伯牙絕弦。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文、師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。教師評價。、指名學(xué)生讀，教師評價、指導(dǎo)、范讀。、學(xué)生齊讀。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。、師：你們覺得文言文難讀嗎？（學(xué)生回答。）師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文

12、意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。（幻燈出示。）、指名讀，齊讀。三、初解絕弦、師：標題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學(xué)生回答。）、引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會變通。）、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？（生答。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)文章。、何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。（全班交流。）四個“善”字的不同用法：“

13、善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。）反復(fù)朗讀“善哉，若江河”。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。2、通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入1、師敘述故

14、事：伯牙學(xué)琴（配樂出示相關(guān)的圖片）2、聽完故事，你有什么感受呢？3、伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。今天我們就一起來走進伯牙絕弦這個感人至深的故事吧?。ò鍟n題）二、解題質(zhì)疑1、“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？2、許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。3、學(xué)到這里，聽了伯牙學(xué)琴的故事，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系伯牙學(xué)琴的故事提問：伯牙學(xué)琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知1、我們以前學(xué)過楊氏之子這篇文言文，回想一下，文言

15、文應(yīng)該怎么讀呢？首先請同學(xué)們自由地朗讀2遍。2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。3、指名讀，評價。4、師范讀，配樂。6、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。7、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。8、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。四、小組合作學(xué)習(xí)1、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。2、學(xué)生通過自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。3、全班交流課文意思。五、深入學(xué)習(xí)1、伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）2、為何鐘

16、子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）4、從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。（24句）課件出示句子5、指名讀。6、從此文段中可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。課件出示句子7、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳出示課件詞語于是你怎么贊嘆？9、

17、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生說句子。10、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?課件出示句子理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！11、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？12、師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快

18、樂、激動、興奮）13、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：課件出示句子學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦1、師

19、：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！課件出示句子2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生）3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。課件出示全文

20、七、熟讀成誦。1、播放高山流水樂曲，齊讀課文。2、背誦課文。八、總結(jié)：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標】【基礎(chǔ)知識積累】會讀會寫文中出生的生字新詞，積累中華經(jīng)典詩文。【方法與能力】背誦課文，能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事?！厩楦信c思想】積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！就卣古c延伸】閱讀伯牙學(xué)琴【重、難點突破】重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累?！窘虒W(xué)手段】

21、本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們中華民族，是一個非常注重友情的民族，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個故事。板書課題：伯牙絕弦二、初讀古文。1、回憶我們五年級上冊學(xué)習(xí)的楊氏之子一課的學(xué)法，說說我們應(yīng)該用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這篇古文效果會好一些呢？教學(xué)提示：學(xué)習(xí)古文方法有兩點：一是要讀通，即要符合斷句的要求；二是要讀懂，即結(jié)合課文注釋理解古文的意思。

22、這兩點是相輔相成，相互影響的。要求學(xué)生運用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)本課。2、學(xué)生讀課文，教師加以指導(dǎo)。教學(xué)提示：根據(jù)學(xué)生讀古文的情況，可以判斷出學(xué)生在文中的哪些地方理解得不夠。以進行有針對性的引導(dǎo)。課件展示：范讀并畫面提示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三、理解課文的意思。教學(xué)提示：結(jié)合注釋理解古文每一句話的意思，有不明白的地方可以討論交流，確實自己不能解決的，可以向老師求教。然后，學(xué)生用自己的話說一說故事的意思?？捎靡庾g的方法，也可

23、采用意譯加直譯的方法。四、有感情地讀古文。1、讓學(xué)生結(jié)合自己的理解與對“朋友”感情的體會，自由讀古文。2、學(xué)生個性化朗讀古文主。3、學(xué)生齊讀古文。4、試著背誦古文，時間大約是5分鐘。五、課件展示：伴著高山流水的音樂讀古文。六、作業(yè)：搜集一些關(guān)于交友的名言附：古今交友的名言名句“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管（仲）鮑（叔牙）之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計5課文：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善

24、哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。相關(guān)詩句：（課堂備用）滿面春風(fēng)皆朋友，有緣千里終相會 此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。相識半天下，知音只一人。 相識滿天下，知音能幾人。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 欲取鳴琴彈，恨無知音賞。知我者，子期也！ 士為知己者死。教學(xué)目標：、正確、通順、有節(jié)奏的朗讀課文，滲透古文朗讀方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。、利用插圖、注釋等方法理解文中詞句的意思，了解課文大意。、通過朗讀感悟、情感體驗等方式感受伯牙和鐘子期之間知音深情。教學(xué)過程：導(dǎo)：（板書：泰山峨峨 江河洋

25、洋）先看看黑板上的四字詞語有什么特點，同學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語。（生說）如果說一些以景物為主的這樣的詞語。（生說并板書4個：白雪皚皚 清風(fēng)徐徐 波光粼粼 楊柳依依 草色青青等）一、初讀課文同學(xué)們，咱平時常說千金易得，知音難尋。人生得一知己，足矣！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?？梢钥闯觯羰呛蔚鹊恼滟F??！今天咱們學(xué)習(xí)的是一篇文言文，也叫古文，講述的就是兩千多前春秋時期的一個關(guān)于知音的故事。1.練讀。請同學(xué)們自由讀三遍課文，第一遍讀準兩個生字的讀音及讀好一個易讀錯的字。第二、三遍將古文讀通順，注意停頓。2.指名讀。第一個：注意聽，每個字都讀正確了嗎？第二個：注意聽，他在句子中是怎么停

26、頓的？并練讀：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”“伯牙謂世再無知音”3.練讀。讀出古文的味道來。什么是古文的味道呢，舉例平淡的讀“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”自由讀出自己的味道來。4.指名讀。5.齊讀。二、整體感知、同學(xué)們，課文讀了幾遍了，這篇古文的大概意思是什么？仔細看書上的插圖和注解，自己先來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。靜靜的默讀，自己學(xué)習(xí)。、檢查：老師問兩個問題，看看同學(xué)們自學(xué)得怎樣了。第一個：伯牙和鐘子期分別有什么特點？出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。問：這兩人分別有什么特點？（伯牙喜歡鼓琴，而鐘子期喜歡聽琴。）1.從哪里看出來是“喜歡”（善）2.善字僅僅是喜歡的意思嗎？還會是什么意思？3.擅

27、長。（一個是鼓琴的高手，一個是聽琴的高手）指名讀，讀出他們的特點來。4.鼓字是什么意思，（彈）從哪里知道的？（注釋能幫我們很多忙?。。?.再讀，讀出他們的特點，（突出善字，并注意停頓。）第二個：伯牙想彈什么，鐘子期都聽出來了嗎？（想彈高山，想彈流水，都聽出來了。板書：高山流水）三、句子學(xué)習(xí)、情感體驗同學(xué)們，伯牙鼓琴，鐘子期聽琴，多么詩意動人的畫面啊，我們也一同前往感受一下這個場面。投影：插圖及高山流水的音樂。1.同學(xué)們，你看到了一個怎樣的伯牙，一個怎么的鐘子斯？（彈得認真入情，聽得如癡如醉）2.投影伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”此時伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期的面前仿佛出

28、現(xiàn)了一幅怎么的畫面？（巍峨高大的泰山）讀出峨峨的感覺3.鐘子期為什么不以華山或別的什么山來感嘆，而選擇的是泰山呢？（五岳之尊、皇上祭天的地方，巍峨而神圣）指名讀。4.如癡如醉的鐘子期聽到伯牙這美妙的琴聲，會發(fā)出怎樣的感嘆指名讀。（激動的、癡迷的、沉醉的、）5.善哉，用我們現(xiàn)在的話來說是怎么感嘆？（好啊，棒啊，妙啊，強啊、）6.再讀7.還有另一個感嘆詞是兮。一個句子中一同時出現(xiàn)兩個感嘆詞，此時的鐘子期看來是真的聽得如癡如醉了，指名讀同學(xué)們，伯牙表達高山的琴聲令鐘子期如癡如醉，伯牙表達流水的琴聲，鐘子期又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？投影志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”1.指名讀2.此時展現(xiàn)在鐘

29、子期面前的又是怎樣的畫面？（ ）3.再讀。句式練習(xí)：同學(xué)們，伯牙善鼓，鐘子期善聽啊。如果伯牙志在清風(fēng)，鐘子期曰善哉，徐徐兮若清風(fēng)，志在白云，鐘子期曰悠悠兮若白云、這正是投影伯牙所念，鐘子期必得之。同學(xué)們，你對這句話，現(xiàn)在有何感想？念字的理解，必字的朗讀。四、補充同學(xué)們，學(xué)到這，我們覺得伯牙鐘子期能如此心靈相通，那么他們可能是什么關(guān)系呢？（學(xué)生猜：朋友、知己等）真是這樣的關(guān)系嗎？輕聲快讀投影：伯牙是春秋時期有名的宮廷樂師，名滿天下。聽他彈琴的，雖然大都是宮中的達官顯貴，可卻沒有人真正聽得懂他的琴聲，伯牙甚感孤獨。一日外出途中，他在高山流水間彈奏了起來，以抒發(fā)內(nèi)心的苦悶。不想，一個砍柴的樵夫鐘子期

30、，駐足靜聽，并聽出了伯牙琴聲中想要表達的意思。（配流水樂曲聲）板書：（高山流水）巧相遇只可惜他們兩人相處時間甚短，意猶未盡。于是相約第二年的春天再于此地相會。投影：插圖及傷離別曲。悠遠悲傷。敘述：第二年，伯牙興致勃勃地趕來此地與鐘子期相會，再續(xù)前緣。不想，天有不測風(fēng)云，等待伯牙的并不是鐘子期的人，而是鐘子期冰冷的墓碑。同學(xué)們，伯牙于茫茫人海中巧遇知音，何等的榮幸?？墒谴藭r，當他跪在子期冰冷的墓碑前，昔日的知音已化作一堆黃土。此時的伯牙做了什么？投影：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。1.做了什么？（板：破琴絕弦）這樣做意味著什么？2.為什么這樣做？（板：謝知音）五、結(jié)尾后人根據(jù)

31、這個凄美的知音故事，改編成了一曲優(yōu)美的樂曲播放高山流水讓我們在這美妙的琴聲中，再讀這個故事！伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標1、準確、流利地朗讀課文，爭取背誦課文。2、能根據(jù)課文注釋理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間真摯的友情，體會到知音難覓，珍惜知音的情感。二、教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會朋友之間真摯的友情，感受到知音難覓。三、教學(xué)難點通過反復(fù)朗讀、品味，體會伯牙為紀念知音而破琴絕弦的情感。四、教學(xué)準備多媒體課件五、教學(xué)過程（一）練習(xí)導(dǎo)入1、（課件出示）填空練習(xí)（照樣子在下列括號內(nèi)填入一個疊詞）：巍巍的高山滔滔的江河（ ）的清風(fēng)（

32、 ）的流水（）的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同學(xué)交流，然后一起朗讀一遍上述練習(xí)。3、教師深情描述，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的奇妙：巍巍高山直插云天，滔滔江水洶涌澎湃，徐徐清風(fēng)吹面不寒，淙淙流水叮咚歌唱，皎皎明月灑滿清輝，皚皚白雪純潔無瑕，綿綿春雨潤物無聲。這些文字在我們面前展現(xiàn)出了一幅幅多么美妙的圖畫??！其實，不止是文字，音樂也會為我們展示這樣奇妙的景象呢！今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，所講述的就是一個關(guān)于音樂的千古傳誦的感人故事。4、齊讀課題，正音：弦xián（二）朗讀課文1、學(xué)生自由朗讀兩遍。2、指名試讀，教師相機進行指導(dǎo)：文言文要讀出節(jié)奏。3、教師范讀一遍，學(xué)生根據(jù)教師的朗讀畫下節(jié)

33、奏。4、全班齊讀一遍，要求讀準字音和節(jié)奏。5、教師指導(dǎo)：文言文不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出韻味，師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文朗讀的韻味。6、全班再次齊讀一遍，嘗試讀出韻味。（三）理解文意1、文言文和現(xiàn)代白話文不同，往往運用比較少的語言蘊含比較豐富的意思，我們怎么才能夠讀懂文言文的意思呢？2、學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣理解文意。（提示：反復(fù)朗讀；借助注釋；請教老師或同學(xué)；查找工具書等等。）3、學(xué)生運用自己的方法學(xué)習(xí)課文，理解文意。4、與自己的同桌說說課文的意思。5、指名說說意思，教師相機進行引導(dǎo)：（1）文中出現(xiàn)了四個“善”字，它們的用法相同嗎？有什么不同？（相機板書：善鼓琴、善聽）（2）“哉”和“兮”是什么

34、意思？（教師引導(dǎo)：文言文有一個特點，語氣詞多）這兩個語氣詞分別表達怎樣的語氣？怎樣讀好這種語氣？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這兩種語氣。）6、師講述故事：俞伯牙是當時時期楚國著名的音樂家，他的琴聲達到了天人合一的境界，為人們交口稱贊，但他仍然時常感到苦悶，因為沒有人能聽懂他在彈些什么，他時常獨坐深山老林，一個人彈奏。一天，他正在長江邊上忘情地彈奏時，忽然聽到山中砍柴的樵夫鐘子期由衷地贊嘆：“多么巍峨的高山??！多么浩蕩的江河??！”俞伯牙沒有料到，一個樵夫竟然能聽懂他的琴音，二人至此結(jié)為兄弟。然而鐘子期不幸意外去世，俞伯牙心痛之余，認為世上再沒有人能夠聽懂他的琴音，便摔琴謝知音，畢生不再彈琴。（四）品味課文1

35、、感悟“知音相遇之喜”（1）伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”，他以這樣極端的方式表達了對鐘子期的深情厚誼。俗話說，“千金易得，知己難求?！睆哪男┚渥涌梢灾浪麄兪侵?？A 學(xué)生找出相關(guān)句子，在書上畫下來。B 引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”C 拓展訓(xùn)練：“鐘子期必得之”伯牙善鼓琴，他的琴聲中一定不只是表現(xiàn)了高山流水，鐘子期也能聽懂嗎？從哪里可以看出來？課件出示拓展訓(xùn)練：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉?。ǎ┵馊裘髟?！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉！（）兮若清風(fēng)！”志在白雪，鐘子期曰：“（）！”志在細雨，鐘子

36、期曰：“（）！”伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）我心所想，朋友必知曉。這就是知音啊?。?）體會未遇知音之前的苦悶伯牙當時已經(jīng)是非常有名的音樂家了，他的琴聲得到了眾人的交口稱贊，為什么他單單把鐘子期當成了知音？其他人的贊美可能是怎樣的？伯牙聽到這樣的贊美心情怎么樣？他的心中一直渴望著什么？（3）體會遇到知音之喜終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對善聽的鐘子期，伯牙又是怎樣的心情呢？（知我者，鐘子期也?。?）再次朗讀相關(guān)句子，加深體會。“人生得一知己足矣”，伯牙遇到了鐘子期，心中的那份激動、快樂、欣喜自然是溢于言表，讓我們一起把這種心情朗讀出來吧！齊讀（課件出示：伯牙鼓琴，

37、志在高山，鐘子期曰：“善哉！峨峨兮若高山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。）2、感悟“知音離世之悲”（1）引讀，體會心中之悲無奈世事難料，鐘子期不幸去世。從此以后，當伯牙鼓琴，志在高山，沒有人會像鐘子期那樣說當伯牙鼓琴，志在流水，再沒有人像鐘子期那樣說，當伯牙鼓琴，志在白雪，再沒有人像鐘子期那樣說高山依舊，江河依舊，可是子期卻再也不見了！伯牙的心中充滿了（2）出示馮夢龍在警世通言中的短歌，引導(dǎo)體會俞伯牙心中之悲。沒有了知音，無人理解，伯牙心中充滿了痛苦，他破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！明代小說家馮夢龍在他的警世通言一書中，用生動的筆觸描述了這個感人的故事。在子期墓

38、前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音。（課件出示這首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（póu）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈?。┱埓蠹覒阎赖耐纯嘈那橐黄鹄首x一遍。（3）體會“絕弦”“三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！”伯牙“破琴絕弦”，他絕的僅僅是他的弦嗎？還絕了他的什么？（4）讓我們帶著伯牙的這種心情一起讀讀最后一句。（五）欣賞樂曲，再讀課文，嘗試背誦1、人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。伯牙破琴絕弦，從此不復(fù)鼓，只留下了這一段動人的故事千古流傳?。ㄕn件出示課文。）2、后人

39、根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲高山流水，我們一起欣賞。（播放高山流水音樂。）3、伴著這一曲優(yōu)美動人的樂曲，我們一起再讀讀這個故事。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重難點：1重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準備：高山流水的樂曲教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入師：我們來做一個文字游戲，老師說一個楊柳依依，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的

40、詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文伯牙絕弦。設(shè)計意圖:導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離二、初讀課文1學(xué)生自由讀文，要求讀準字

41、音。2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。3指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊三、讀懂課文內(nèi)容1師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思）

42、2學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。3通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生感情朗讀此句。引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白）說話練習(xí)：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？（失

43、望、寂寞、憂慮、渴望）后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂、激動、充滿希望、欣慰）5當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么？這個善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？質(zhì)疑：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？（好?。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？（真棒??！了不起！真厲害！）總結(jié)：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解

44、伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情四、品味知音之情1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了

45、嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風(fēng)?。┊敳拦那?，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月?。?一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。5這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6感情誦讀24句。7而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴

46、聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）8這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？9從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。10無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。學(xué)生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上

47、再也沒有知音，再彈也沒有意思了。（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）11當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12帶著自己的感受再次誦讀課文。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。五、深悟知音1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚

48、珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。3人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

49、教學(xué)反思：伯牙絕弦是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問題，從而探索課文。古文教學(xué)

50、，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學(xué)中，注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文

51、的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。在教學(xué)過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文

52、的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系?？傊?，教學(xué)永遠是一門遺憾的'藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標】、朗誦課文，背誦課文。、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累?！窘虒W(xué)難點】、體會人物的心情。、課前進行一個詞語積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞

53、語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。【教學(xué)過程】一、初讀課文，整體感知、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代久遠卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的伯牙絕弦。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了楊氏之子之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。板書課題：伯牙絕弦、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢？請同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。二、再讀課文，理解課文、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進行交流。、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會因文而異，理解詞語，不機械翻譯?！吧啤钡暮x，理解