幼兒肢體協(xié)調(diào)性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)-最新教育文檔

1、幼兒肢體協(xié)調(diào)性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)幼兒肢體協(xié)調(diào)性是一項(xiàng)重要的基本身體素質(zhì)，在幼兒階段， 通過有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒肢體協(xié)調(diào)， 能夠?qū)ζ浣K身發(fā)展產(chǎn)生重要作 用。但很多幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中因教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同， 對(duì)幼兒肢 體協(xié)調(diào)性的鍛煉也處于不同的水平。 為此， 文章對(duì)教學(xué)活動(dòng)中鍛 煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性的策略進(jìn)行分析， 充分體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中幼兒 的肢體協(xié)調(diào)性。一、利用音樂與舞蹈，激發(fā)幼兒跳舞興趣 幼兒階段，受年齡的影響， 幼兒無法對(duì)音樂產(chǎn)生深刻的理解， 但在聽到音樂后， 幼兒會(huì)基于身體本身做出簡單的律動(dòng)動(dòng)作， 因 此，教師在利用音樂鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性時(shí)， 應(yīng)選擇簡單的音樂， 歌詞通俗、內(nèi)容淺顯，最好在幼兒的生活中

2、有所接 ?| 。如愛我 你就抱抱我、數(shù)鴨子、大王叫我來巡山、種太陽 等。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以隨時(shí)將這些音樂播放，引導(dǎo)幼兒跟 隨音樂一起律動(dòng)，讓幼兒隨著音樂做出揮動(dòng)雙手、拍手、身體晃 動(dòng)等動(dòng)作 1 。這個(gè)時(shí)候，教師也應(yīng)通過頭部、手、腰部等動(dòng)作 引導(dǎo)幼兒做出簡單的舞蹈動(dòng)作， 從而使幼兒能夠更深入的感知音 樂，利用身體動(dòng)作與音樂產(chǎn)生共鳴，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在幼兒階段， 幼兒的模仿能力很強(qiáng)， 其大部分活動(dòng)都是對(duì)生 活中事物、人、動(dòng)物等動(dòng)作的模仿，利用其喜好模仿的特征也能 讓其對(duì)音樂有更深刻的認(rèn)知， 并初步對(duì)肢體協(xié)調(diào)性有所了解。 很 多音樂本身就自帶舞蹈， 教師在教學(xué)活動(dòng)中， 將舞蹈視頻配合音

3、樂播放給幼兒， 不對(duì)幼兒行為進(jìn)行約束， 引導(dǎo)模仿視頻中的動(dòng)作， 使其通過動(dòng)作傳遞音樂中所要表達(dá)的情感， 在這個(gè)過程中幼兒通 過動(dòng)作與音樂產(chǎn)生了共鳴， 體會(huì)了更為豐富的情感， 同時(shí)也對(duì)鍛 煉了自身的肢體協(xié)調(diào)能力 2 。例如，大王叫我來巡山 這首歌曲， 其舞蹈動(dòng)作豐富形象， 音樂節(jié)奏歡快， 在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒模仿其中的動(dòng)作跟著音樂蹦 蹦跳跳， 做出相應(yīng)的動(dòng)作， 幼兒會(huì)自覺的更形象的展示出其中提 到事物，在這首音樂的引導(dǎo)下，幼兒在課堂上玩的不亦樂乎，并 非常喜歡音樂與舞蹈， 久而久之的鍛煉， 可以使幼兒根據(jù)不同的 音樂做出不同的動(dòng)作， 而這個(gè)過程也是鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的 過程。二、利用專業(yè)的舞蹈教

4、學(xué)，鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性幼兒園時(shí)期， 幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈基本上是以歡快為基調(diào)， 教師 在選擇好舞蹈音樂后， 要根據(jù)幼兒特性與理解能力， 編排一些動(dòng) 作簡單、易懂、方便模仿、形象、歡樂的舞蹈動(dòng)作。這些動(dòng)作的 編排上教師要多花費(fèi)心思， 其舞蹈動(dòng)作的目的不單純的是為了教 幼兒跳舞， 更要在跳舞這個(gè)活動(dòng)的過程中， 鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào) 性，使其身體能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在幼兒階段，幼兒身體 處于發(fā)展、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要做好相關(guān)引導(dǎo)，保障幼 兒肢體水平不斷提升，為日后的發(fā)展與成長奠定良好基礎(chǔ) 3 。在日常教學(xué)活動(dòng)中， 對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉最好以基本 動(dòng)作為主，練習(xí)過程中，要調(diào)動(dòng)幼兒全身各個(gè)器官協(xié)調(diào)

5、，不僅是 手、腿、頭、胳膊等，口、眼等面部器官也要隨著身體部位動(dòng)作 變化而變化，從而使其身體整體與音樂保持協(xié)調(diào)。例如，在數(shù) 鴨子這種歌曲中，其中有學(xué)習(xí)模仿鴨子游泳的動(dòng)作，也有數(shù)鴨 子的動(dòng)作， 數(shù)鴨子這個(gè)動(dòng)作不單純的舞蹈動(dòng)作， 其要以現(xiàn)實(shí)動(dòng)作 為基礎(chǔ)，通過賦予其舞蹈動(dòng)作的韻律美，使幼兒的手、眼、嘴協(xié) 調(diào)配合完成動(dòng)作，所以，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)幼兒器官與肢 體動(dòng)作的配合進(jìn)行糾正， 讓幼兒學(xué)會(huì)利用五官表達(dá)情緒， 從而實(shí) 現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。通常情況下， 在日常教學(xué)活動(dòng)中， 教師只能對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào) 能力進(jìn)行簡單的鍛煉， 要想真正了解幼兒的肢體協(xié)調(diào)性， 要充分 利用幼兒園大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 例如，在六一兒

6、童節(jié)的文藝匯演上， 教師可以通過編排舞蹈的方式，讓幼兒在大型舞臺(tái)上展示出舞 蹈，這樣的氛圍會(huì)使幼兒的情緒緊張， 如果在緊張中幼兒在肢體 協(xié)調(diào)上出現(xiàn)了問題， 那么則表示幼兒在肢體協(xié)調(diào)練習(xí)中仍需要得 到強(qiáng)化；而如果幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下， 完整整體的舞蹈動(dòng)作， 教師要注意幼兒面部五官與肢體動(dòng)作的配合程度， 如果在跳舞過 程中，幼兒不注意表情管理與配合， 那么其動(dòng)作雖然是在正確的， 但整體表達(dá)出的情緒缺乏感染力， 而適當(dāng)將個(gè)人情緒、 五官與舞 蹈動(dòng)作產(chǎn)生共鳴， 那么展示出的舞蹈動(dòng)作不僅美觀， 給人的感覺 也更舒適、協(xié)調(diào) 4 。由此可以看出， 幼兒肢體協(xié)調(diào)的鍛煉不僅是要求幼兒肢體動(dòng)作上協(xié)調(diào)，還要求幼兒能夠?qū)⒅w動(dòng)作與感官形成協(xié)調(diào)配合，給人以美觀、舒適的肢體表達(dá)。這樣的方式不僅是對(duì)幼兒成長的一 種正確引導(dǎo)，其對(duì)幼兒的終身發(fā)展也有著重要意義。三、結(jié)束語綜上所述，利用舞蹈與音樂是幼兒園教學(xué)中體現(xiàn)幼兒肢體協(xié) 調(diào)性的主要手段，利用舞蹈發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力， 將自身 的動(dòng)作、感官與音樂融合在一起，充分的表