美術教學_激發(fā)學生興趣

1、愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！崩L畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。根據(jù)小學生愛好奇，好勝的心理特征，結合繪畫教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地揮灑在紙上時，他們常?？鞓返檬治枳愕?。我們教師應盡量為孩

2、子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。如：在美術興趣小組活動中，我讓學生畫我的向日葵，一開始，我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲

3、得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話嘿！他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。 根據(jù)學生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學生的繪

4、畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學生們繪畫積極性提高“趣”字當頭，提高學生美術創(chuàng)新能力摘要：1、在美術教學中，如何培養(yǎng)學生的美術興趣，是每一個美術教育工作者都應關心的問題。新課程的課程體系是以學生的“學”為中心來設計的，課堂中一切的學習活動都體現(xiàn)了以學生為主體的理念，讓學生積極地以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。一切都以“趣”字當頭，教師要探究有趣的教學手段，引導學生愛好美術，自主探究學習，從而提高創(chuàng)新能力。2、培養(yǎng)學生的美術學習興趣,活躍美術學習氣氛,創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境,啟迪學生的藝術

5、天賦,張揚學生的藝術個性.蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。是的，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索?？梢哉f沒有美術興趣，就沒有審美創(chuàng)造。在非智力因素中，興趣是最活躍的因素。在長期應試為高的背景下，絕大多數(shù)所謂主課老師認為：美術課只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學校的其他學科相比較，學生還是對美術學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而一般老師認為美術課生動的內(nèi)容，豐富的色彩，吸引了學生，以及因沒有考試和升學而造成的心理負擔。而對學生來說，學

6、生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術這一學科。在教育教學崗位上做過老師，都想要讓學生學好一點東西。就須設法激發(fā)學生的學習興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學習無疑是被動的，因此，我們美術教師在教學過程中須在學生學習興趣方面上多下點功夫。那么怎么提高學生學習美術的興趣呢？怎樣提高美術創(chuàng)新能力呢？一、 充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內(nèi)容。但我們在新課程標準面前往往不屑于用它，認為這與新課程相違背，這是極其錯誤的。因此造成一個印象：只要懂電腦的人都可以是美術教師！教得好不好就看電腦水平。老祖宗的經(jīng)驗不能忘。所

7、以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發(fā)學生學習美術的興趣。特別注意范畫的順序和步驟的演練。在我們生活中有許多可以被用來作為美術教學的直觀工具。各種各樣的工具、材料可以使孩子感到美術學習象玩游戲一樣。直觀教具生動形象，通俗易懂，可以直接給予學生參考。我通常會不厭其煩在每個教室演練同一課內(nèi)容，而不會用錄象或視頻取代。老師雖然累，但效果絕佳。當然，直觀教學也要因課型而有改變。比如欣賞課，我會鼓勵學生從家里選擇與課程切合的實物模型作為直觀教具。這種教具對開拓學生視野、培養(yǎng)學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。消除藝術品“可望不可及”的心理。教師在傳授除“欣賞”以外

8、的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。我經(jīng)常畫些范畫或手工制作，如講授折紙手工課，教師的示范絕對會成為焦點。低年級學生好動的天性被激發(fā)，只要引導得法絕對讓學生產(chǎn)生自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“親其師則信其道，信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎，再則，由于這是教師親自制作的，在教

9、學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。在制作成功的基礎上，通過激勵有創(chuàng)新者，展示創(chuàng)新作品，會更加激發(fā)同學的創(chuàng)新欲望。二、逆向思維，激發(fā)好奇心理。我們教師在引導學生學習美術興趣方面，注意方法的應用使他們的美術課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種創(chuàng)造的主要是內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機與興趣直接相聯(lián)系。學生學畫旨在培養(yǎng)對繪畫的濃厚興趣和對美的欣賞能力，中小學生的興趣愛好和氣質(zhì)的形成，都和后天的教育和客觀環(huán)境熏陶分不開。 三、重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構。建構主義教學觀認為，學生的學習是他們運用

10、自己原有的認知結構，主動地建構起新的知識和經(jīng)驗的過程。他們通過自己原有的認知結構和新知識的互動，使認知結構不斷地得到充實和發(fā)展。只有認識對象被納入到他們的認知結構中，它們才能獲得真正的意義，學生的智力才能獲得發(fā)展。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，利用有效的手段，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥 ；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構思、 方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優(yōu) 美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生

11、，調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而 達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。創(chuàng)設學習環(huán)境，思路應該開闊。不應當僅僅局限在美術教室里。要把思路擴大到社會、教室之外、網(wǎng)絡、博物館、大自然等。當然，創(chuàng)設學習環(huán)境不是說必須花樣翻新，走出教室。即使在教室里，仍然能為學生創(chuàng)設非常好的學習環(huán)境。這全看教師根據(jù)教材內(nèi)容和個人的條件而定。但是，在保證學生能夠扎扎實實學習的前提下，為他們創(chuàng)設一些特殊的學習環(huán)境，使美術課有些像活動課，肯定會使學生異?；钴S，有助于學習美術的積極性和創(chuàng)造性。在教學中，我們要非常重視開拓學生思維，力求讓他們體驗成功，“藝術想象幻想開拓創(chuàng)造”，對于學生們的奇思妙想，大膽鼓勵，放手讓

12、他們在實踐中成功。教學手段的創(chuàng)新決定著教學效果。提倡動眼動腦動心動手。中學階段利用一下兒童化教學手段也未嘗不可。如編童謠、順口溜、詩歌、猜謎等形式各異的教學方法，力求形象印象深刻。如齊白石一課，上課之前先猜謎：有個老公公，背脊像張弓。生前無滴血，死后滿身紅。然后再指出齊白石就是畫蝦高手，學生會馬上集中精力。另外多進行“情感激勵”、“目標分層法”、“輕松教學法”、“啟發(fā)式教學法”、“師生共同參與教學”等教學法的嘗試和探討也很有必要。 四、培養(yǎng)學生積極實踐、自主探究、善于合作、主動發(fā)展的學習方式。 在傳統(tǒng)的教學模式中，多為滿堂灌、一言堂的注入式教學，就美術課而言，絕大多數(shù)課堂上是遵循導入新課講授新

13、課教師示范學生作業(yè)作業(yè)展評課堂小結這一教學過程，所有的教學活動都是圍繞如何教而開展的，學生始終處于“接受者”的角色。美術教師在教學中要設法創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，勿以權威自居，要以學生進行平等的對話交流，在交流中做到循循善誘，關注學生的主體地位，從各個角度培養(yǎng)學生積極主動的學習精神、探索精神，為每個學生的能力發(fā)展提供條件，為進一步學習打下良好的基礎，讓課堂成為學生探尋知識的舞臺。要做到把課堂還給學生，首先要把學習的主動權交還給學生，設法調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地、探究性地學習美術這一課程。作為美術教師就必須從滿足學生需要的角度出發(fā)，從學生的角度去設計課堂教學，良好的教學模式中必須有體現(xiàn)學生

14、主體性的教學設計。其實要做到平等是相當苦難的。教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給 學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。老師的一舉一動都直接決定著學生的合作參與效果。這里要強調(diào)對待差生的態(tài)度。對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示 的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能 自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，分寸的把握至關重要。學生好奇好動的特性大都反

15、映在玩上，在玩中求樂，他們并不把畫畫看作是技能訓練，了解了這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，教師必須要有一顆“童心”，用他們的眼睛來看事物，以他們的心理來表現(xiàn)和反映世界。這樣，他們畫出來的畫就有生動活潑的情趣，他們就容易接受，也就能啟發(fā)和引導他們的興趣。教師平時對創(chuàng)新精神的佳許也會成為學生求異的動力。施教之巧，貴在引導，重在轉化，妙在開竊。也就是說，教師把所想的知識，轉化為他們自己的知識，讓學生自己去發(fā)掘，教師要多種手段，多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，把青少年的這種愛美的天性，引導到健康的軌道上來，讓學生看到繪畫所得到的有趣

16、效果，既接受美的教育，又陶冶情操。重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法的教學模式，青少年畫畫的思維活動屬于初級的具體直觀性的形象思維，他們作畫并不在乎“像不像”，而是按照自己的興趣，隨心所欲地畫。因此，教師要充分尊重孩子獨立思考，獨立創(chuàng)作的主動性和積極性。充分鼓勵合作，探究，自我發(fā)展等優(yōu)良品質(zhì)。五、教師樹立導演角色，策劃教學細節(jié)我們通常有這樣的感覺：公開課氛圍真好！學生真活潑，回答問題也太聰明了，有點導演過了的感覺。確實，在日常教學當中，完全有必要未雨綢繆。為了讓學生學好新知識與技能，教師在備課時應該動腦筋、想辦法，像電影導演一樣，精心策劃每個教學細節(jié)。課前必要的導演很重要。在學生原有認

17、知結構的基礎上，為學生創(chuàng)設一個他們不曾經(jīng)歷過的學習環(huán)境，這種環(huán)境應當使學生有一種新奇感，為學生接受新的知識、培養(yǎng)他們的能力創(chuàng)造良好的氛圍。這樣做，實際上給教師提出了一個要求，那就是教學要不斷地創(chuàng)新。一個安于現(xiàn)狀的教師當然不會不厭其煩地去創(chuàng)新，可是不創(chuàng)新又怎么能讓學生更好地獲得新的知識？不創(chuàng)新又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？一個創(chuàng)造精神不強的教師，肯定不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力很強的學生。而這一切的前提是“趣”，檢驗的標準是學生的參與積極性。 新美術課程標準，注重激發(fā)美術學習過程的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。中國的美術文化要被世界所接受，就必須為世界培養(yǎng)出

18、德才兼?zhèn)涞男乱淮佬g人才來，而新課程的實施必將使這一愿望具體而完美。六、合理利用網(wǎng)絡，優(yōu)化課堂教學，提高創(chuàng)新意識美術課具有開發(fā)學生智力的功能，運用電教手段，有利于學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。如：在教學樹石畫法一課時，可用電腦制成大量的動畫情景：春風拂面，陽光明媚，著意刻畫山川的秀美與壯觀的對立統(tǒng)一。當這些大自然中的景色動畫再現(xiàn)學生面前時，學生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，從而使學生在得到美的熏陶和情愫滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊

19、了視野，提高了他們的認識能力，為他們的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設了有利的條件。實踐證明： 學生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力，同時也培養(yǎng)了學生的審美感知能力，提高了學生的審美素養(yǎng)。 因此，正確的引導學生學習美術，使之成為有意識的創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)，達到他年齡可能達到的卓著成績。注重激發(fā)美術學習過程的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。做到重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法小學美術教學 以趣激畫淺談教育教學 淺談以趣激畫：，在我二十六年的教學生涯中，深感愛因斯坦曾說過的一句話：“興趣是最好的老師”

20、。繪畫教學過程，他是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫的興趣。充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，從基礎及早抓起，靈活運用幾何形來組合圖形，從而達到繪畫的完整性；從而達到樂畫的境界。這是值得我們每位美術教師不斷努力研究和探討的一個課題。 在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術了，而從屬于藝術的美術教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的訓練。如：“添畫、涂色、畫自己喜歡的畫、命題畫、同臨摹一張畫”等訓練，根據(jù)小學生愛好奇，好勝的心理特征，結合繪畫教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學

21、生學習興趣，會取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的巧手自由地揮灑在紙上時，他們常常快樂得手舞足蹈。我們教師應盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。現(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用

22、是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。 號召學生在節(jié)假日所見所聞有趣的事情畫下來，大家有了施展才能的天地了！同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我的畫最棒”、“露巧手”、“看我的”“奪金銀獎”等美術活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會，同時也

23、培養(yǎng)出一批批美術人才；在縣市、國家級少年書畫大賽中多次取得榮譽證書和集體金杯獎。 根據(jù)小學生愛好奇，好勝的心理特征，結合繪畫教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小巧手自由地揮灑在紙上時，他們常?？鞓返檬治枳愕浮Ｎ覀兘處煈M量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。在美術興趣小組活動中，我讓學生畫舂天，開始，我并沒有向學生講舂天

24、的景致、顏色等等，而是試著和他們探討一下畫舂天這方面的問題：畫舂天有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫舂天呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小蜜蜂、小鳥聲？想不想帶老師去參觀一下你的舂天？這時，我再鼓勵他們將所想的舂天畫下來。由于沒有了我給他們的框架，他們的個性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的是一群可愛的小朋友在花草坪大聲地唱歌，在做早操；有的是農(nóng)民真在播種嘿！他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他

25、們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟。空氣運轉起來，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“運轉”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性這才是我們教學的根本

26、目的所在；創(chuàng)出一支獨秀特色化的教學 。寓知、趣于美術欣賞之中高中美術欣賞課教學摭談 藝術教育之所以重要，在于它能以潛移默化的力量參與各種素質(zhì)的構建，造就時代所需要的既有專業(yè)才能又有較高文化素質(zhì)的人。人們的審美素質(zhì)提高了，整個社會的文明水平也就提高了。國家決定在普通教育高中一、二年級學生中全方位地加強藝術教育，就是基于以上這個目的。美術欣賞對于人們來講是一項十分重要的審美活動，是實現(xiàn)藝術教育和提高文化修養(yǎng)必不可缺的一個中間環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代公民應具有的文化素質(zhì)。但美術欣賞不是任憑情感欲望驅使的本能活動，而是人類的一種自覺選擇，一種自我完善。同樣的，學生的美術欣賞能力也不是天生就有的，而是需要通過學習和

27、實踐得來，因此美術教育必須貫徹在中小學教育的全過程。高中美術欣賞課是讓學生學會欣賞各類優(yōu)秀美術作品，了解各種美術形式特點，美術的語言和美術家為什么那樣表現(xiàn)等等，以期達到培養(yǎng)學生欣賞美術作品，具有一定的藝術修養(yǎng)和利于著眼未來發(fā)展的能力。教師應當強調(diào)在學生獨立自學的基礎上進行指導，不是采取過分依賴教師的那種注入式、一言堂的教授。這種指導，應當主張讓學生在接受藝術教育的過程中去追求更多的知識和獲得更多的能力，以便將來能夠從事創(chuàng)造性的勞動，為社會做出獨立的、積極的貢獻。因此教師對指導的重視程度往往影響到學生的學習效果。馬克思曾說過“如果愿意欣賞藝術，就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人?！苯處熢谥v授教材中的欣賞

28、理論知識和對古今中外美術名作實例作具體賞析時，應在課上適當安排時間，讓學生根據(jù)老師提供的思考題（如，什么是美術？美術有哪些社會功能？達芬奇的最后的晚餐的主要藝術成就？）并結合通讀課文和范例，在邊讀邊思考的基礎上，啟發(fā)學生開展積極的思考和引導學生展開熱烈的討論，并進行必要的歸納。這種歸納應該在注重基礎知識教育的同時又要從中歸納出欣賞的方法和要求，講理論、講知識要避免空洞玄虛，講經(jīng)驗、講過程則要注意總結規(guī)律，并上升為理論。例如西方現(xiàn)代繪畫與雕刻一講，教師在指導學生展開“你怎樣理解西方現(xiàn)代繪畫？”問題的討論后，就應給予學生一個明確的觀點：即20世紀以來，由于比較多的西方美術家為了嘗試開辟一條美術創(chuàng)作

29、的新路子，而試圖確立一種與傳統(tǒng)美術觀念相對立的創(chuàng)新。為此先后產(chǎn)生了層出不窮的美術流派，藝術家們不以誰畫的與客觀世界逼真相似為能事，而是以描繪的對象為媒介，表現(xiàn)自己的情感、意趣、思想、意念等主觀世界，將對象按照主觀意圖予以變形和抽象處理，并逐步形成了一種思潮。馬蒂斯就是其中的代表之一，他的作品藍衣婦女，畫中的線條和色彩十分單純，而且具有比較明顯的主觀成分，對藝術形式-線條、色彩、構圖的追求，遠遠勝過對人物神態(tài)的刻畫，在作者看來藝術作品的內(nèi)容是次要的，重要的則是藝術形式的美。這就是西方現(xiàn)代派美術很重要的一個特點。顯然，這樣的藝術觀點是與馬克思主義的藝術理論不相符的，但這一作品在運用色彩方面的某些經(jīng)

30、驗則是可供我們借鑒的。再如，畢加索運用象征的手法創(chuàng)作的格爾尼卡，畫家對畫中的各種形象進行了極度的夸張和變形，全畫的形象雖然是怪誕的非現(xiàn)實的形象，但卻表達了畫家對德國法西斯的仇恨。從教育意義上來講，這件作品也是我們可以借鑒的。對于這一類具有世界性影響的美術作品，我們不可視而不見。因此，我們就必須在對它們進行了解的同時，作具體分析，區(qū)別對待，正確把握。凡對于建設有中國特色社會主義和對于開展兩個文明建設有利的，我們可給予借鑒，反之不予接受。實踐證明經(jīng)過教師的正確指導，把美術欣賞與藝術教育有機地結合起來，以使學生提高鑒賞力，學生審美的能力是可以提高的。學生一旦具備了欣賞美術作品的能力，便就具有了一定的

31、藝術修養(yǎng)，他們不僅可以從美術作品中得到豐富的精神享受，更重要的是具備了完整的知識結構。因此，教師的指導是重要的，可以說是學生欣賞美術作品的入門之道。學生鑒賞力的提高，除了要觀賞最好的美術作品外，還要了解一點美術史、知道一點美術原理。例如教師在指導學生欣賞歐洲文藝復興時期的美術作品時，先讓學生了解十五、十六世紀是世界歷史發(fā)展中的一個重要階段，歐洲發(fā)生了一場以意大利為發(fā)源地和中心的文藝復興運動。這場運動是新興資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領域里對封建主義和宗教神學發(fā)動的一場革命。這場革命使歐洲的科學、文化出現(xiàn)了前所未有的繁榮。美術家們的思想逐漸從長期的宗教禁錮中解放出來，勇于探索、進取，并從古希臘、古羅馬的古

32、典美術中吸取了注重現(xiàn)實生活和重視描寫人等的營養(yǎng)，以及借助于科學技術發(fā)明了透視法和油畫等，促使了歐洲文藝復興時期的美術取得了突飛猛進發(fā)展。了解了這些歷史的知識，再以一件具體的作品為例進行一些必要的賞析，如米開朗基羅的摩西像（大理石）之所以使人覺得它完全不是冰冷的大理石，而是活生生的血肉之軀，除了米開朗基羅在創(chuàng)作這件作品中傾注了濃烈的感情外，還在于他的基本功非常扎實，如他對尸體做了大量的解剖，并畫了大量的解剖圖，才能在復雜的衣紋處理和對肌肉的刻畫上取得巨大成功。這樣才能像馬克思期望的“創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”。因此，教師在教學中，應把美術史、美術理論與優(yōu)秀美術作品的介紹熔于一爐，使學生大

33、大拓展美術的視野，增長對藝術的見識，從而利于學生在綜合對照中玩味，在借鑒比較中體察，全面提高自己的藝術修養(yǎng)。美術，本來就是能夠給人們帶來愉悅的一種藝術。因此藝術教育還應是一種娛樂的教育。康德把藝術看作游戲，就是因為美術家的勞動不是強制的，而是自由的。所以，所謂美術欣賞，都該“寓教于樂”，使人樂于接受。如在指導學生欣賞達芬奇最后的晚餐作品時，講些學生早已聽說過的，如達芬奇“畫蛋”等一些故事，以引起學生的興趣后，再深入賞析最后的晚餐，使學生認識這幅名畫是達芬奇采用歐洲中世紀基督教美術中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，又突破這一傳統(tǒng)題材程式化的表現(xiàn)手法，緊緊抓住基督告訴弟子有人要出賣他的這一充滿戲劇性情節(jié)的瞬間，著

34、重刻畫十二個弟子的內(nèi)心世界，表達畫家對善與惡、美與丑、祟高與卑鄙的鮮明愛憎。畫中對人物的微妙的心理描寫，達到了空前的高度。全圖的構圖完美，弟子三人一組有聯(lián)系有區(qū)別，在畫面空間與背景的處理上，透視法應得非常熟練，效果也就比較好。高中美術欣賞系普通及高雅的藝術欣賞。實踐證明，無論是藝術實踐的參與，還是具體的審美鑒賞活動，藝術可以通過榜樣的作用促進人的身心健康，愉悅精神，調(diào)節(jié)心理節(jié)律，提高人的文化心態(tài)；進一步激發(fā)審美情感，還可以升華思維和理智。這種超越文字層次的理性認識，不僅可以開闊知識視野，而且還能促進知、情、意的結合及相互補充、互相促進。所以，教師應以通俗有趣的故事，展現(xiàn)美術的發(fā)展歷程，闡明各類

35、美術作品的特征，評述美術作品的奧妙，將知識性、思想性、趣味性結合在一起，盡可能使學生在饒有興趣鑒賞活動中受到教育啟發(fā)。 培養(yǎng)學生興趣，素描教學全面發(fā)展 1、利用教學范畫的影響力，激發(fā)學生興趣。 由于素描繪畫難度很高，具有理論知識深度大且抽象的特點，導致很多學生理解不夠，畫不好，興趣不高。那么，一幅好的教學范畫（特別是當場師范），對學生學習素描的興趣有很大影響。在教師作畫過程中，通過學生“看”來進行的美育是其他再多的講解也代替不了的。一幅精彩的畫，能起到感染學生的作用，它的好處是讓學生對作畫的步驟一目了然，對于自己如何來畫也心里有底，膽子也大了，就容易畫好，如果怕麻煩不作范畫，長期對學生“空對空

36、”口傳式地講座，使原先情趣盎然的內(nèi)容被“空”得干巴巴，枯燥地無剩一點“美味”，學生對美術的興趣越來越淡。因此，美術教學范畫的運用對學生的興趣及美的熏陶有極大的好處。另外，也可通過教學方法的多樣性，如游戲法、默畫等調(diào)動學生積極性。 2、素描教學要多樣化全面發(fā)展 為了達到素描教學的目的和參加美術高考的需要，高中美術考生應設較系統(tǒng)的素描課，最終是使學生有較高的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。但近來很多為美術高考“服務”的素描，一味地應付高考。結果，會畫頭像的不會畫石膏靜物；會畫石膏不會畫頭像幾乎沒有人會畫風景素描。這些學生考入了“美院”，什么都得從頭學起。針對以上情況，必須對學生進行全面的基礎訓練，培養(yǎng)學生

37、過硬的觀察表現(xiàn)能力，才不至于高考時因考題的改變而束手無策。 3.提高學生對素描作業(yè)的評論和分析的能力 在素描教學過程中，應始終讓學生參與講評。對每一幅作業(yè)，先讓學生發(fā)表意見，發(fā)動他們的腦筋，特別是對自己的作業(yè)。既對畫面提出肯定的優(yōu)點，又要找到存在的問題。一般來說，學生對自己的作業(yè)存在的問題認識不夠，這樣可以加深他對自己的了解。鼓勵對某些不同看法的爭論，最后由教師進行總結性講評，也要鼓勵學生相互指正，分析人家畫面出現(xiàn)的問題。實踐證明，這一做法有如下作用：提高了學生理論水平和鑒賞能力。提高素描技法和造型能力。提高他們語言表達的能力。提高他們分析事物的能力。 論大學素描課堂教學中如何培養(yǎng)學生素描學習

38、興趣 摘要：學習興趣是驅動學生素描學習的根本動力之一，本文分析了素描課堂教學中的學習興趣的重要性，提出按“以學生為中心”的教學理論組織課堂教學，恰當處理教師教學過程中的情感因素以及廣泛展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是培養(yǎng)并加強學生素描學習興趣的有效途徑關鍵詞：課堂教學；素描學習興趣；以學習者為中心；情感因素；大師魅力 在教學過程中，調(diào)動學生學習興趣，使其積極主動的學習是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。奧蘇伯爾的學習動機論認為，構成學校情景中成就動機的認知內(nèi)驅力，即學習者的學習愿望和意愿，是驅使個體進行學習的根本動力，包括學習的興趣，愛好和學習信念等。興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是愉

39、快體驗積累基礎上形成的、使人樂于積極而持久去接觸、認識某一類新事物的一種傾向在素描教學過程中，學生也只有親身感受了學習過程的快樂和近現(xiàn)代素描大師魅力，積累了一些“愉快體驗”之后，才會形成強烈的學習興趣，提高學習效率 在我國，大學素描教學課時有限，學生又多是半路“出家”，課堂教學在素描教學中至關重要，極大程度上影響學生素描學習興趣大多學生對教師及課堂期望很高，每學期初都躊躇滿志，希望通過課堂使自己的素描水平大幅度提高，但當他們一旦發(fā)現(xiàn)課堂枯燥無味，無法激起他們進一步學習素描的興趣時，往往非常失望，甚至產(chǎn)生厭學情緒，放棄素描學習，以至于影響后來的專業(yè)課學習?！敖虒W是以課堂內(nèi)容為中介的師生雙方教和學

40、的共同活動”。課堂教學中，教與學互動作用于課堂學習環(huán)境，課堂教學因而涉及到四個因素；教師、學生、教學內(nèi)容和課堂學習環(huán)境。素描課堂教學中，課堂環(huán)境、教師、教學內(nèi)容即繪畫知識和能力三因素都將影響學生的學習興趣和效率因此，應從課堂教學的組織、教師與學生的關系及繪畫本身三方面著手，培養(yǎng)學生素描學習興趣。 一、按“以學習者為中心”的教學理論組織教學是培養(yǎng)學生素描學習興趣的根本途徑 近年來，素描教學界對繪畫學習的研究表明，素描學習過程是認知過程，學習者主動參與、了解認知規(guī)律，并體驗認知過程的發(fā)展是素描學習最有效的方式，以最大量的實踐性活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，體驗學習過程，產(chǎn)生學習興趣，從而掌握繪畫

41、知識，獲取動手能力。 素描教學者就如何把“以學習者為中心”的教學理論應用于實際課堂教學作了大量探討和研究。該理論可與傳統(tǒng)教學法聯(lián)系起來，如將錯就錯法、觸摸法等，而最適當?shù)氖桥R摹和研究近現(xiàn)代素描大師魅力研究近現(xiàn)代素描大師分為欣賞、反復觀摩和臨摹運用三個階段。在描繪新的物體時應避免“填鴨式”的繪畫教學，為教與學設計恰當?shù)那榫?，讓學生自己學習描繪新東西，發(fā)現(xiàn)問題，老師則幫助解決問題；在反復臨摹和研究運用兩個環(huán)節(jié)中，學生可在教師的組織下進行一系列繪畫活動，如局部臨摹，夸張變形，意向描繪，結構重組，重疊反復等。學生在這些繪畫中充分應用自己對素描知識的理解，最大限度地展現(xiàn)個性、喜好和繪畫潛力，親身體驗素描

42、表現(xiàn)過程，體會到不同程度的成就感、創(chuàng)造感，進一步增強繪畫學習興趣在教學手段上，教師應學習現(xiàn)代教育技術，尊重學生的興趣和個性，通過現(xiàn)場示范，作品分析，因材施教，要求學生課后多動手，多看多分析。 二、教師的情感因素也是影響學生素描學習興趣的重要因素 教育心理學認為，在教育情景中，互動雙方的情感關系是學生最終取得學業(yè)成功，教師最終實現(xiàn)教學成功的關鍵。學生在教學過程中，既是進行認知性的學習，也是進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯(lián)系的。教師在教學中如果把情感因素與智力因素結合好了，就可使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣轉向熱情而緊張的思考，從而提高學習成績。素描教學的雙向性使教師的

43、情感因素在繪畫教學過程中顯得尤為重要 教師的情感因素體現(xiàn)為教師的人格特征，教師對學生的態(tài)度，教師在教學中的情感投入，教學風格等。教師的人格特征不僅影響學生人格的形成，而且影響學生的認知學習和態(tài)度素描教師應具有正直、熱情、善良、執(zhí)著的人格魅力，鼓勵學生正確看待生活、社會及自身的學習。素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師應以其自身的人格力量給學生以鼓勵和積極的暗示。對學生，教師應給予足夠的關心、信任，努力建立融洽的師生關系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學習環(huán)境。很多學生對素描學習抱有畏懼心理，對自己沒有信心，老師要鼓勵他們勇敢面對自己的缺點，同時在教學過程中注意糾錯方式，根據(jù)時間、場合、教學對象的年

44、齡、心理狀態(tài)等不同因素，靈活運用糾錯技巧，不傷學生自尊心和自信心素描教師在教學中的情感投入在學生認知性的繪畫學習過程中作用突出，教師的課堂情緒對一節(jié)課的成功有決定性影響，如果教師自身一上課就表現(xiàn)得無精打采，心情煩躁，學生很快就得到感染。老師應以熱情向上、充滿信心、樂觀的情緒鼓勵學生作更深入的討論、研究，每一堂課前，都應注意整理一下自己的心情，醞釀一下自己的情緒，充滿自信和感召力地走進教室，開始有條不紊的、系統(tǒng)的教學。 三、展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學生素描學習興趣的源泉 教學過程一定程度上就是教師把自己對知識的體驗傳授給學生、被學生接受的過程。從事繪畫教學的教師在深刻了解繪畫本身內(nèi)涵和美感的

45、基礎上，把自己對繪畫的感受傳達給學生，使自己的體驗為學生所理解，從而達到素描教學的目的我認為展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學生素描學習興趣的源泉，這些對近現(xiàn)代素描大師藝術的體驗對學生往往有著特殊的吸引力，它們獨特的藝術欣賞性使學生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種享受。 另一方面，上課過程中素描教師應盡可能地給學生講授一些藝術背景知識，而不僅僅局限在三大面，五個調(diào)子的描繪上。繪畫之前，介紹各位大師創(chuàng)作背景和作者情況；繪畫過程中，一個物體，一塊布，一個背景也可引發(fā)與之有關的藝術歷史知識介紹。繪畫欣賞中，應多介紹一些大師逸聞趣事。這些知識簡單而有趣，既可擴大學生知識面，又能激發(fā)學生學習興趣，在課堂

46、上創(chuàng)造熱烈的繪畫學習氣氛。 另一方面，讓學生課外自己嘗試創(chuàng)作一些自己喜歡題材，亦可刺激他們的學習欲望。 研究表明，對某一領域知識的積累是對該領域產(chǎn)生興趣的基本條件，在教學中，只有在學生已有的知識基礎上不斷給予新知識，甚至每堂課都給予一定最新的知識，才能形成學生的認識興趣因此，如上知識的介紹應保持連續(xù)性，每次都可更換方式，改變內(nèi)容。學生受這些知識的刺激，會花費更多精力和時間作進一步的學習。綜上所述，素描課堂教學中教師應應用“以學生為中心”的教學理論，研究合適的教學方法開展教學，并調(diào)整自身因素與學生的關系，通過展現(xiàn)繪畫文化魅力來刺激學生素描學習興趣。學生的需求是多層次的，這里僅探討了學生“興趣”這

47、一層面。如何針對學生多樣化的內(nèi)在需求，尋求滿足學生內(nèi)在需求的教學方法和方式，有待更深入的探討和研究。 有趣的漫畫形象課堂教學改進案例傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。二期課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。 教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁即心靈的溝通。在有趣的漫畫形象這堂課中

48、，首先，內(nèi)容是學生平時所感興趣的，所以在上課以前讓學生自己準備好自己所喜愛的漫畫書或卡通玩偶等，這些前期的準備工作，都是為了能讓學生更好的參與到課堂教學中來。當然，事先我也作了很多的準備工作，就是了解現(xiàn)在的學生所感興趣的一些動漫作品，只有愛學生所愛才能真正地和學生溝通。美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

49、在學生討論各自都喜歡怎樣的動漫形象時，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生說的都是一些日本或美國的一些動漫作品，對于這樣的現(xiàn)象，首先我讓學生說明了他們?yōu)槭裁聪矚g這些形象的原因，它們有怎樣的魅力吸引你？由此引出了本課的最重要的關鍵，動漫形象的創(chuàng)作特點：夸張、擬人、幽默等。接著，讓學生回憶在我們中國的卡通片中有哪些也符合這樣的特點？學生基本上都談到了一些中國早期的一些經(jīng)典的動畫形象。從這一點上，因讓學生了解，雖然現(xiàn)在的中國卡通還不像日本、美國等國家的發(fā)展那么成熟，但是也可以從近幾年的一些國產(chǎn)卡通中看到飛速發(fā)展的趨勢，所以，要讓學生學會用正確的眼光來分析、欣賞當今的卡通市場和卡通作品，不再盲目地作日本或其他國家卡通的

50、“追星族”、“模仿秀”，而是能借鑒別國優(yōu)秀的卡通形式，以自己的形象為題材，大膽進行夸張與變形，用自己的聰明才智、發(fā)散性思維來創(chuàng)作屬于自己的卡通形象，為豐富校園文化生活、為中國卡通事業(yè)的再次崛起做貢獻。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學, 引導、鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。合理評價，獲得學生信賴也是非常重要的

51、一個環(huán)節(jié)。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。通常，我會把學生的作業(yè)張貼在黑板上，評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念.合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息公正、公平的評價方法。創(chuàng) 設“漫 趣 橫 生” 的 美 術 課 堂相信許多童心未泯的成年人跟我一樣，看著花仙子、阿童木、圣斗士喜洋洋等動畫片和漫畫書就足以讓我們歡欣雀躍。當了一輩子老師的我跟孩子們接觸了那么多，發(fā)現(xiàn)雖然時代不同，但孩子們對漫畫的喜愛程度卻是有增無減。童年透明如水晶一樣，簡單的快樂就能折射出耀眼的光芒。我們

52、成年人可能會對孩子快樂的理由感到莫名其妙，看到他們因為漫畫中的一句話笑個不停，心里會想“有這么可笑嗎？”有時候在我的美術課上也發(fā)現(xiàn)偷偷看漫畫書的學生，雖然生氣可我還真的挺佩服那些漫畫作家，怎么這么會抓住孩子的心呢？我講課也能這么精彩該多好??！于是我決定也來研究一下現(xiàn)在學生們喜愛的漫畫，看看其中有什么魔力。學生們可以看到的中外漫畫雜志、連載、書籍等可謂零瑯滿目，選擇的范圍相當大，其中優(yōu)劣參半。而孩子的道德觀、價值取向還不健全，缺乏判斷的能力，這就給某些不健康的商業(yè)漫畫制造了可乘之機。宣傳著暴力、色情的畫面和情節(jié)，會給幼小的心靈造成怎樣的影響呢？這是時代特有的現(xiàn)象也是我們應該深切關注的問題。作為一

53、名美術教師，我認為既然漫畫也是繪畫藝術的一個門類，那么教師完全可以在美術課上對學生加以引導，讓他們在充滿興趣的漫畫知識學習中，通過自己的眼睛觀察生活中的真、善、美；通過大腦的分析提高分辨善惡、美丑的能力。在最初將漫畫引進課堂時，我發(fā)現(xiàn)同學們雖然都喜歡看漫畫，但并不了解漫畫的種類，漫畫的創(chuàng)作意圖，以及漫畫的制作方法。因此，我在美術教學中做了“從興趣走向目的” 的漸進學習嘗試：一、通過欣賞、討論等方式，激發(fā)學生興趣。首先我與學生進行了溝通交流，了解到不同年齡段、性別的學生對漫畫的選擇是不同的，如低年級男生喜歡奧特曼、蠟筆小新女生喜歡機器貓等；高年級學生喜歡犬夜叉、烏龍院等，于是我對眾多漫畫進行了分

54、析、甄別之后選出了一些內(nèi)容健康、幽默、對學生有啟發(fā)的作品推薦給他們，并在美術課上我搜集了一些素材讓同學們欣賞，請他們講講這些漫畫人物有什么值得我們學習的地方？他們的性格怎樣？如果你是“花木蘭”，你會替父從軍嗎？你在家?guī)透改父苫顔?？如果你也有一只“機器貓”，你會請它幫你做什么？假如你是“千尋”，有勇氣獨立完成艱難的考驗嗎？你想成為“大將軍衛(wèi)青”那樣的英雄嗎通過這樣的欣賞、交流，同學們從一個更高的起點（不管是藝術還是德育）重新認識了漫畫并更加喜歡看漫畫了，因為他們發(fā)現(xiàn)了以前被自己忽略的漫畫的深刻內(nèi)涵。二、引導進入角色，探索同一幅漫畫的多種情節(jié)和結果我從諷刺與幽默、漫畫、中國漫畫中選擇一些針對性強的

55、作品，特別是多格漫畫。故意將最后一幅的畫面不給予展示，而是讓學生去討論和想象：假如我是主人公或者作者，故事將怎樣發(fā)展下去呢？由于教師的鼓勵與肯定，往往能激發(fā)學生認識與表現(xiàn)自我的激情，同時學生的思維也會隨之迸發(fā)出智慧的火花。最后我再將“包袱”“抖”出來，學生對漫畫巧妙的構思和想象有了深刻的了解。三、“趁熱打鐵”講解漫畫創(chuàng)作技巧分解教授漫畫人物的臉形、五官、表情、動作的變化，讓學生認識到漫畫創(chuàng)作的重點夸張、幽默。我采取的方法有：1、臉形添畫法：先讓學生隨意畫一些形狀，我根據(jù)這些形狀添畫上夸張的五官，然后讓學生自己重復這一過程。通過練習使學生明白了漫畫可以打破常規(guī)，有時候匪夷所思的形狀往往能達到意想

56、不到的幽默效果。2、表情對比法：請學生表演一些夸張、滑稽的表情，我把這些表情用漫畫的形式畫出來，請學生說說畫面中的表情發(fā)生了哪些變化？（更夸張）引導學生了解在漫畫中，表情也是可以打破常規(guī)去表現(xiàn)的。然后再出示一些表情“正常”的畫，讓學生比較哪種繪畫形式更生動？學生自然會選擇漫畫。最后我再講解表情變化的規(guī)律，學生掌握起來就更快了。3、動作轉換法：我先設計一個“雙層轉盤”，中間的小圈里畫上各種不同表情的臉，外面的大圈里畫上各種夸張的身體動作。然后請學生隨意轉動里、外圈，看看都能組合成哪些有趣的新形象。通過這一過程，學生都覺得漫畫人物的動作不再像以前那么難了，學生的思維一旦打開，我就讓他們作大量的動作

57、練習，學生的想象天馬行空，設計出了各種各樣夸張、幽默的動作，漫畫人物的動作這一教學難題也隨之解決了。四、學生自由創(chuàng)作1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中給予自己啟示或疑惑的事情，思考它的意義，產(chǎn)生夸張的聯(lián)想。因學生接觸社會面有限，教師就讓他們注意觀察身邊的事物，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)新奇和有趣的漫畫題材。如六年級有個學生畫了一幅水星來客，表現(xiàn)的是一名男同學用完水后沒有關好水龍頭就走了，這時從水星上發(fā)射出許多宇宙飛船，載著一群“小水兵”來到校園里，它們有的在擰水龍頭、有的在追趕那名同學，畫面中的人物動作夸張搞笑。在小作者講解他的構思時，我分明感到了他對生活和現(xiàn)實問題已具有了一定的分析和判斷能力，在讓人看了在

58、忍俊不禁的同時又產(chǎn)生了回味和思考。2、用漫畫技法表現(xiàn)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。這一階段學生的漫畫水平有了很大提高，高年級學生學會了“四格漫畫”的創(chuàng)作方法，個別作品達到了情在畫中、意在畫外的效果。而低年級學生的心理特點決定了他們表現(xiàn)的題材多以幽默為主，大多學生都能通過外貌設計表達人物的情感和性格。比如：三年級有個學生宋珂畫的人物發(fā)型，生氣時一根毛就會變成“霹靂閃電”狀；憂郁時就會變得低垂無神；而高興時又會變得飛揚飄逸！我告訴他們：只要有合情合理的“夸張”依據(jù)，人頭甚至可以“夸張”地畫成電腦、地球、金錢或其它等等物體！這才是漫畫創(chuàng)作之中追求的“漫味”！3、把作品拿給爸爸媽媽、老師、同學看，請他們給自己寫上一點觀后感、提一點建議或畫上一幅畫，實現(xiàn)用漫畫談心的作用。如親人的生日、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時，給學生布置畫一幅漫畫送給家人表達自己的感情，并請家人為自己的畫提一點建議。如：四年級學生李明曉在媽媽生日這天想送她一件禮物，可自己又沒錢買，我建議她給媽媽畫一幅漫畫，把想送的禮物畫出來。下一次再給他們班