國小實(shí)施「鄉(xiāng)土教學(xué)活動」之研究以新莊運(yùn)動公園為例

1、國小實(shí)施鄉(xiāng)土教學(xué)活動之研究：以新莊運(yùn)動公園為例傅文全、盧秀琴*傅文全：臺北縣新莊市思賢國小教師盧秀琴：國立臺北師範(fàn)學(xué)院自然科學(xué)教育學(xué)系教授摘 要本研究係採用合作行動研究的方式，由研究者與兩位教師組成研究小組，共同發(fā)展新莊運(yùn)動公園的鄉(xiāng)土教材，從資源調(diào)查至發(fā)展教材及實(shí)施教學(xué)活動，以協(xié)同合作教師的互動和學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育的學(xué)習(xí)情形為研究的主要方向。研究者採用參與觀察、訪談、會議記錄、問卷調(diào)查及文件蒐集等策略，詳細(xì)記錄蒐集整個新莊運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教材的發(fā)展及實(shí)施過程。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（一）運(yùn)用社區(qū)資源發(fā)展鄉(xiāng)土教學(xué)活動有利學(xué)校本位課程的推動；（二）戶外鄉(xiāng)土教學(xué)的體驗(yàn)，對學(xué)生具吸引力；（三）透過鄉(xiāng)土教學(xué)活動激發(fā)學(xué)

2、生的社區(qū)認(rèn)同與鄉(xiāng)土情懷；（四）鄉(xiāng)土教學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)童的環(huán)境教育觀；（五）透過合作行動研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與自信；（六）戶外教學(xué)時彈性應(yīng)用活動單，可掌控教學(xué)流程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵字：鄉(xiāng)土教育、行動研究、新莊運(yùn)動公園國小實(shí)施鄉(xiāng)土教學(xué)活動之研究：以新莊運(yùn)動公園為例傅文全、盧秀琴*傅文全：臺北縣新莊市思賢國小教師盧秀琴：國立臺北師範(fàn)學(xué)院自然科學(xué)教育學(xué)系教授壹、前言重視環(huán)境教育是目前世界潮流所趨，具有其迫切性需要，飽經(jīng)摧殘的自然景觀急需修復(fù)與保護(hù)，而環(huán)境教育是全民的教育，要落實(shí)環(huán)境教育，就要往下紮根，從國民小學(xué)教育做起。對於國小學(xué)生而言，認(rèn)識鄉(xiāng)土環(huán)境，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)土教材的體驗(yàn)活動，是學(xué)習(xí)愛鄉(xiāng)愛土的基

3、礎(chǔ)。因此要培養(yǎng)學(xué)童的環(huán)境保護(hù)觀念，就要讓他們在自己生活的環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)過設(shè)計(jì)好的環(huán)境教學(xué)活動，才能達(dá)到事半功倍的效果（李崑山，民82；盧秀琴，民84）。眼看鄉(xiāng)土教學(xué)活動正如火如荼地實(shí)施，除冀望鄉(xiāng)土教育的課程決定儘快落實(shí)於學(xué)校層面或教室層面，以及有關(guān)單位確實(shí)地規(guī)劃相關(guān)的配套措施外，教師也應(yīng)發(fā)揮國小鄉(xiāng)土教育的課程設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生的個別差異（林瑞榮，民87；鄧天德，民79）。 國小教師目前面臨鄉(xiāng)土教學(xué)活動課程的衝擊，老師們必須由社區(qū)環(huán)境中找尋教學(xué)資源，而都市公園（新莊運(yùn)動公園）更為教師們在校園之外較便於利用的場所。但是目前老師們面臨專業(yè)知識不足與活動設(shè)計(jì)供不應(yīng)求的瓶頸，則需向民間團(tuán)體與學(xué)術(shù)單位尋求

4、協(xié)助（孫秀如，民86）。本校思思國小附近有一個最合適的都市公園新莊運(yùn)動公園，面積廣達(dá)22公頃的公園綠地，是學(xué)校師生，民眾休閒、運(yùn)動、戶外教學(xué)的好場所。希望藉由新莊運(yùn)動公園的生態(tài)環(huán)境調(diào)查及教學(xué)活動設(shè)計(jì)，促使教學(xué)能運(yùn)用運(yùn)動公園寶貴的資源，有效的結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，拉近學(xué)校與社區(qū)的距離。讓學(xué)生更認(rèn)識自己鄉(xiāng)土上如此可貴的資源，能充分的去運(yùn)用且更關(guān)愛鄉(xiāng)土，為鄉(xiāng)土盡力（傅文全，民91）。新莊運(yùn)動公園的生態(tài)規(guī)劃有其特殊的教育意義與功能，但卻少有民眾及學(xué)生主動去觀察與體驗(yàn)公園的生態(tài)環(huán)境之美，以致園中的景觀植物及草坪常遭破壞與踐踏，藉由透過新莊運(yùn)動公園生態(tài)的教育能給民眾與學(xué)童更正向的環(huán)境教育與生態(tài)保護(hù)觀念（許育陞，

5、民89；傅文全，民91）。因此，本研究針對新莊運(yùn)動公園的生態(tài)環(huán)境作更完整的調(diào)查，結(jié)合公園的特殊景觀與設(shè)施以發(fā)展相關(guān)的鄉(xiāng)土教材。其次，透過公園鄰近學(xué)校之戶外鄉(xiāng)土教學(xué)活動的親知與實(shí)地體驗(yàn)，進(jìn)而帶動學(xué)生對鄉(xiāng)土環(huán)境的認(rèn)識與關(guān)懷，由知而愛、由覺知而深愛鄉(xiāng)土，使老師與學(xué)生的教學(xué)，從教室擴(kuò)展至社區(qū)（運(yùn)動公園）的大自然教室，讓運(yùn)動公園豐富的教育資源得以發(fā)揮並維持其獨(dú)特的風(fēng)貌。本研究採取合作行動研究(Co-operative Action Inquiry)的模式進(jìn)行，由研究者與兩位教師組成研究小組，共同發(fā)展新莊運(yùn)動公園的鄉(xiāng)土教材。合作行動研究最根本假設(shè)是：知識是在行動中、為行動而獲得的（gained “in a

6、ction” and “for action”），認(rèn)為研究和行動事實(shí)上應(yīng)在實(shí)踐中緊密結(jié)合、相輔相成 (甄曉蘭，民84)。貳、文獻(xiàn)探討一、合作行動研究(Co-operative Action Inquiry) 甄曉蘭(民84)根據(jù)國外學(xué)者Grundy(1987)，Kemmis and McTaggart(1988)之行動研究螺旋，以及參考Kolb(1983)的學(xué)習(xí)過程模式，重新架構(gòu)了行動探究流程及合作行動探究循環(huán)，作為探究合作行動研究為實(shí)踐藝術(shù)(Co-operative inquiry as practical art)的藍(lán)本，並將合作探究流程分為六個步驟(一)分析現(xiàn)狀、(二)發(fā)現(xiàn)問題、(三)擬

7、定方案、(四)綜合情況、(五)採取行動、及(六)評估成效。如圖1所示：反省、討論反省、討論反省、討論反省、討論新狀況新循環(huán)綜合情況評估成效發(fā)現(xiàn)問題分析現(xiàn)狀擬定方案採取行動圖1 行動探究流程圖 (甄曉蘭，民84)合作行動研究最能透過Eisner （1991）所謂的直接、親密的接觸，來釐清問題、擬定方案、及解決問題。在合作行動研究過程中，研究者不再是擁有絕對威權(quán)的控制師，操作掌控整個研究的進(jìn)行，甚至於研究結(jié)果；教師也不再是消極被研究的對象，對研究進(jìn)行的步驟與方法毫無決定權(quán)。研究者與教師乃互為對方的協(xié)同研究者，雙方共同磋商研究主旨與研究進(jìn)行的方式，一起積極參與實(shí)際教育問題的探究（甄曉蘭，民84；Oj

8、a & Huberman, 1994）。二、鄉(xiāng)土教育（一）鄉(xiāng)土教育的意義與教育目標(biāo)鄉(xiāng)土教育是指受教者經(jīng)由教育過程，認(rèn)識其本鄉(xiāng)之地理、歷史、語言、藝術(shù)與自然等方面的教育，並培養(yǎng)其愛鄉(xiāng)、愛國之熱忱的一種教學(xué)（歐用生等，民85）。鄉(xiāng)土教育可說是給予學(xué)生認(rèn)識鄉(xiāng)土環(huán)境的教育。其內(nèi)容包括認(rèn)知、技能與情意三方面。不僅在使學(xué)生認(rèn)識、瞭解所居住的鄉(xiāng)土環(huán)境，更在於建立情感的認(rèn)同與聯(lián)繫，進(jìn)而使鄉(xiāng)土居民能貢獻(xiàn)心力於鄉(xiāng)土建設(shè)的發(fā)展，是一種帶有主觀認(rèn)同的情感教育（林瑞榮，民85）。鄉(xiāng)土教育應(yīng)兼顧認(rèn)知、情意與技能三大部份，其異於社會科之處在於社會科教學(xué)首重認(rèn)知、而技能、而後才情意的教學(xué)目標(biāo)，是理性的訴求；而鄉(xiāng)土教學(xué)

9、活動卻應(yīng)首重情意、而技能、而後才要求認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。所以鄉(xiāng)土情意的培養(yǎng)才是鄉(xiāng)土教學(xué)最終目標(biāo)，即情意目標(biāo)的達(dá)成與否，可視為鄉(xiāng)土教育成功與否的關(guān)鍵（王鑫，民86；毛連溫等，民84；盧秀琴，民87）。（二）鄉(xiāng)土戶外教學(xué)的實(shí)施及活動單的設(shè)計(jì)就鄉(xiāng)土教學(xué)活動而言，在室內(nèi)或室外實(shí)施教學(xué)均有其必要性。室內(nèi)鄉(xiāng)土教學(xué)大多將鄉(xiāng)土教材融入各科內(nèi)容隨機(jī)實(shí)施，但許多教學(xué)內(nèi)容如鄉(xiāng)土史蹟、地理、景觀與鄉(xiāng)土自然等，必須在戶外實(shí)施才能落實(shí)。因此戶外教學(xué)是鄉(xiāng)土教學(xué)必須採用的教學(xué)方式（鄧天德，民86）。而本研究之鄉(xiāng)土教學(xué)活動以結(jié)合社區(qū)（新莊運(yùn)動公園）的自然生態(tài)資源與景觀設(shè)施為教學(xué)主題，以戶外教學(xué)的方式進(jìn)行更是必要且具體可行的。因此，

10、基於本研究需要，對鄉(xiāng)土戶外教學(xué)的實(shí)施方法及活動單的設(shè)計(jì)做一探討。1. 鄉(xiāng)土戶外教學(xué)的實(shí)施鄉(xiāng)土戶外教學(xué)可讓學(xué)生接觸自然環(huán)境，使用他們的感官來觀察自然獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)，覺醒其環(huán)境意識，培養(yǎng)其愛護(hù)環(huán)境與保護(hù)環(huán)境的意願。（王佩蓮，民84）而戶外的自然體驗(yàn)更可增加學(xué)童的自信心與對自然環(huán)境的尊重及同理心，並能主動積極為環(huán)境保護(hù)採取行動（Palmberg & Kuyu, 2000）。而根據(jù)Louise 在1999年的研究指出戶外活動的自然體驗(yàn)可使學(xué)童從小培養(yǎng)其將環(huán)保行動落實(shí)在自己日常生活中，並積極正向的提出環(huán)保的策略與採取實(shí)際的行動保護(hù)家庭、學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境。依王佩蓮（民84）的研究指出戶外鄉(xiāng)土教學(xué)

11、的實(shí)施方式可分以下三大類： （1）步道式：a.活動過程在一線狀步道進(jìn)行。b.步道上依先後次序，設(shè)立學(xué)習(xí)站。c.每站詳細(xì)說明學(xué)習(xí)步驟。（2）定點(diǎn)式：a.觀察、測量、記錄及實(shí)驗(yàn)等工作在一定點(diǎn)進(jìn)行。b.場地必須寬敞，可容納全班實(shí)驗(yàn)。（3）多點(diǎn)式：a.學(xué)習(xí)站在若干不同定點(diǎn)，且不在一條線狀步道，各學(xué)習(xí)站間以車輛運(yùn)輸。b.各學(xué)習(xí)站內(nèi)的活動內(nèi)部不重複。本研究是以新莊運(yùn)動公園之生態(tài)資源為主其他資源為輔的鄉(xiāng)土教學(xué)活動，其實(shí)施方式以步道式及定點(diǎn)式的教學(xué)方式較為適合。2.鄉(xiāng)土教學(xué)活動單的設(shè)計(jì)（1）活動單設(shè)計(jì)的目的及理念戶外鄉(xiāng)土教學(xué)的實(shí)施有其特殊的功能，但亦有其限制條件。戶外環(huán)境是開放空間，景物龐雜，常會干擾學(xué)習(xí)者的

12、注意力，影響教學(xué)效果。尤其在學(xué)生人數(shù)多時，其影響力更是顯著。教學(xué)技巧的提昇與教學(xué)流程的掌控得宜，可避免實(shí)施戶外教學(xué)時所發(fā)生的缺失。而使用活動單是提昇戶外鄉(xiāng)土教學(xué)效果的主要技巧之一。戶外鄉(xiāng)土教學(xué)活動單設(shè)計(jì)有其環(huán)環(huán)相扣的思考邏輯，透過此思考邏輯進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，能使活動單的內(nèi)容更具建構(gòu)性與完整性。而活動單的設(shè)計(jì)理念如圖2所示：活動目標(biāo)鄉(xiāng)土知識鄉(xiāng)土情意鄉(xiāng)土技能活動激素環(huán)境要素活動感官視覺、聽覺嗅覺、味覺觸覺、識覺活動方式觀測、描繪認(rèn)知、體驗(yàn)思考、推理創(chuàng)造、欣賞圖2 鄉(xiāng)土環(huán)境教學(xué)活動設(shè)計(jì)理念（鄧天德，民86）圖2所揭示的活動設(shè)計(jì)理念，就是首先要確定活動目標(biāo)是要增進(jìn)鄉(xiāng)土知識、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情意還是要學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土技能，

13、再依據(jù)活動目標(biāo)選定景點(diǎn)及教材做為刺激物，而刺激物是環(huán)境要素，包括自然環(huán)境與人文環(huán)境要素。其次就要依據(jù)選定的教材來決定活動的感官。活動的感官包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、識覺等六覺，即鄉(xiāng)土教學(xué)活動時應(yīng)六到，眼到、耳到、鼻到、口到、腳到及心到。決定運(yùn)用的感官之後就可決定活動方式，活動方式教師可依實(shí)際教學(xué)需要做彈性的調(diào)整與運(yùn)用，各種活動方式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以數(shù)個方式配合運(yùn)用?；顒釉O(shè)計(jì)的思考步驟及模式若能依上述的理念進(jìn)行，較能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）活動單設(shè)計(jì)的原則戶外鄉(xiāng)土教學(xué)活動單設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下的原則：（1）易於做答（2）易於操作（3）系統(tǒng)化（4）啟發(fā)性（5）適量性（6）趣味性（7）附圖表（

14、8）配合時令季節(jié)（9）研討與歸納（10）鼓勵與回饋。有效的教學(xué)來自適切的教學(xué)設(shè)計(jì)，適切的教學(xué)設(shè)計(jì)，來自教師的活動單設(shè)計(jì)的適切性（李崑山，民87；傅文全，民91）。欲在國內(nèi)提倡鄉(xiāng)土教育，必先要有鄉(xiāng)土資源提供給各教學(xué)機(jī)構(gòu)，再依此教學(xué)資源編成適當(dāng)教材，實(shí)施鄉(xiāng)土教學(xué)，落實(shí)鄉(xiāng)土教育（高明智，民84）。九年一貫課程的實(shí)施，發(fā)展具學(xué)校與社區(qū)特色的本位課程是各校努力的方向，而新莊運(yùn)動公園是臺北縣得天獨(dú)厚的都市公園，其蘊(yùn)含的教學(xué)資源豐富多元，距離近，位置佳，場地大，且位於社區(qū)中，是絕佳之戶外鄉(xiāng)土教學(xué)場所。此教學(xué)場域於實(shí)施教學(xué)時能賦予相當(dāng)獨(dú)立自由而安全的空間，因此，擬以運(yùn)動公園為教學(xué)場域，調(diào)查其資源，其中以生態(tài)資

15、源為主要項(xiàng)目發(fā)展鄉(xiāng)土教材，研擬鄉(xiāng)土教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)童愛鄉(xiāng)愛土的情操。參、研究方法與流程一、研究對象本研究的教學(xué)班級是研究小組所任教的班級，學(xué)生人數(shù)35人，男生18人，女生17人，該班學(xué)生家長的社經(jīng)背景中等，學(xué)歷以國中、高中為主，大學(xué)占少數(shù)，職業(yè)以從商、勞工居多。學(xué)童程度普通，個性活潑可愛，上課時思考問題，主動發(fā)表的情形並不熱烈。後來曾老師採分組方式，針對主題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，蒐集整理資料，在上課中，各組輪流發(fā)表再共同歸納重點(diǎn)，讓兒童在無形中，漸漸學(xué)習(xí)解決問題的方法，同時體會如何和他人合作和分享成果。二、研究小組整個研究小組由鄰近新莊運(yùn)動公園國小四年級教師和研究者組成，小組成員相關(guān)經(jīng)歷如表1所

16、示：表1 研究小組成員一覽表小組成員相關(guān)學(xué)經(jīng)歷背景資料李老師四年級級任導(dǎo)師，畢業(yè)於中央大學(xué)法文系，新竹師院師資班第四期，教學(xué)年資11年，對研究植物有濃厚的興趣，在服務(wù)過的二所國小做過校園植物的調(diào)查和植物標(biāo)示牌，四年前（87年）暑假調(diào)查新莊運(yùn)動公園的景觀植物，並編輯成冊，對鄉(xiāng)土教學(xué)有濃厚的興趣。曾老師四年級級任導(dǎo)師，76年臺北師專畢業(yè)。82年臺北師院社教系學(xué)士。教學(xué)年資15年，曾參與成人教育之鄉(xiāng)土教材編輯，榮獲臺北縣優(yōu)等第三名。91學(xué)年度和李老師及研究者等教師完成結(jié)合運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教材之學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)。研究者75年畢業(yè)於花蓮師專自然組，82年臺北師院社教系畢業(yè)。91年國北師院數(shù)理教育研究所碩士，

17、教學(xué)年資16年。參加多次的自然科及環(huán)境教育的研習(xí)活動?，F(xiàn)為學(xué)校之課發(fā)會成員並參與本校的校園步道教學(xué)計(jì)畫，負(fù)責(zé)發(fā)展結(jié)合運(yùn)動公園的學(xué)校本位課程計(jì)畫。三、研究流程本研究的研究時程範(fàn)圍依行動研究的精神分成問題醞釀期、課程發(fā)展期、課程實(shí)施期、省思與檢討等四個時期來說明，如圖3所示。研究小組研討及教師自我省思問題醞釀期1.擬定研究主題2.成立研究小組90年1月至90年4月課程實(shí)施期1.進(jìn)行教學(xué)活動2.活動後資料蒐集.省思行動90年9月至90年12月課程發(fā)展期1.運(yùn)動公園資源調(diào)查及資料蒐集2.活動方案之教學(xué)設(shè)計(jì)90年4月至90年8月省思與檢討1.活動之課程總檢討2.資料整理分析與整合90年12月至91年2月

18、撰寫研究計(jì)畫1. 確立研究目的2. 設(shè)計(jì)研究流程成立研究小組1. 選定小組成員2. 選定研究場域教師教學(xué)知能成長1.結(jié)合運(yùn)動公園之鄉(xiāng)土教學(xué)課程設(shè)計(jì)探討2.小組會議3.蒐集相關(guān)資料教材研發(fā)1.運(yùn)動公園植物巡禮2. 運(yùn)動公園生物大進(jìn)擊3. 運(yùn)動公園遊記教材檢討成效評估教材試教（同上）文獻(xiàn)探討資料蒐集資料內(nèi)容分析撰寫研究報(bào)告應(yīng)用與推廣圖3 研究計(jì)畫流程圖四、資料分析資料蒐集的策略包括參與觀察、訪談、會議紀(jì)錄、省思札記及文件蒐集等五大項(xiàng)，整理如表2所示：表2 資料蒐集一覽表資料蒐集方式資料內(nèi)容會議記錄課程發(fā)展會議紀(jì)錄、教學(xué)檢討會議記錄之錄音及紙筆記錄。省思札記研究者札記、協(xié)同教師省思札記之錄音及紙筆記

19、錄。訪談學(xué)生訪談記錄、協(xié)同教師訪談記錄。事先準(zhǔn)備非結(jié)構(gòu)性問題提問，並用錄音及紙筆記錄相關(guān)資料。文件蒐集書面資料、新莊運(yùn)動公園生態(tài)環(huán)境調(diào)查資料、學(xué)生之學(xué)習(xí)活動單、學(xué)生作文重要述句、觀察記錄等資料。問卷課後意見調(diào)查表、家長意見調(diào)查表、學(xué)生綜合評量問卷。研究者將所有會議記錄、訪談記錄、研究者和協(xié)同合作教師的省思札記、學(xué)生學(xué)習(xí)單、問卷等資料的內(nèi)容，進(jìn)行多次的閱讀、分類、比較、彙整，並輔以參與觀察與文件蒐集所得的資料進(jìn)行三角交叉比對(triangulation)（如圖4）。以掌握整個研究過程脈絡(luò)，並結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)事實(shí)。研究小組觀點(diǎn)學(xué)生觀點(diǎn)家長觀點(diǎn)專家觀點(diǎn)圖4 資料的三角檢核肆、結(jié)果與討論一、新莊運(yùn)動公園生

20、態(tài)資源之鄉(xiāng)土教材的發(fā)展歷程新莊運(yùn)動公園生態(tài)資源之鄉(xiāng)土教材的發(fā)展歷程中，主要工作包括小組人員的組成、運(yùn)動公園的資源調(diào)查、教學(xué)活動設(shè)計(jì)理念共識的建立、教材架構(gòu)的擬定、教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)和活動的省思、檢討及因應(yīng)之道。（一）研究小組的結(jié)盟基於對運(yùn)動公園的鄉(xiāng)土情，實(shí)際教學(xué)上的需求，九年一貫課程的挑戰(zhàn)及自我的期許下，協(xié)同合作教師之間因彼此有志一同而一起做生態(tài)鄉(xiāng)土教材的發(fā)展工作，這是一種教師理念及意志的結(jié)合，特別是對新莊運(yùn)動公園這塊土地的使命感，讓成員更積極努力的向前行，在沒有被迫參與的壓力和抗拒下，為整個協(xié)同合作奠定良好的氣氛。借此研究的機(jī)會，嘗試讓自己更跨出一步，以社區(qū)中如此絕佳的教學(xué)場地新莊運(yùn)動公園發(fā)

21、展鄉(xiāng)土教學(xué)活動。使學(xué)校與社區(qū)更緊密的結(jié)合，達(dá)到學(xué)校社區(qū)化，社區(qū)學(xué)校化的目標(biāo)。（二）新莊運(yùn)動公園生態(tài)資源調(diào)查經(jīng)由研究小組正式的調(diào)查，及研究者非正式之每日晨昏、夜晚實(shí)地考察比對後，收錄運(yùn)動公園植物景觀名錄，計(jì)約115種植物，如附錄一。本活動以陽光草坪之植物為主要教學(xué)樹種，可進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)之植物有樟樹、金龜樹、欖仁、旅人蕉、臺灣海棗、光臘樹等。而昆蟲與鳥類的生態(tài)亦妥為豐富，準(zhǔn)備以都市三劍客（麻雀、白頭翁、綠繡眼）、椿象、金龜子、瓢蟲等進(jìn)行本鄉(xiāng)土教學(xué)活動。運(yùn)動公園除運(yùn)動休閒外亦是理想之戶外生態(tài)環(huán)境教學(xué)場域。（三）教學(xué)活動研發(fā)方向確定生態(tài)資源調(diào)查的結(jié)果後，小組成員相當(dāng)?shù)纳髦乇磉_(dá)與溝通意見及看法以建立共識，

22、經(jīng)多次之會議研討後，有以下的主題為設(shè)計(jì)教材的參考方向：1.以運(yùn)動公園的生態(tài)資源出發(fā)。2.配合學(xué)生的先備知識。3.以增進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)土的情意為目標(biāo)。4.融入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育觀念。5.以小朋友實(shí)地探索、觀察、親身體驗(yàn)著手。6.朝活動導(dǎo)向來設(shè)計(jì)。（四）規(guī)劃教學(xué)活動架構(gòu)研究小組在多次的討論、省思、修正後規(guī)劃出教材的架構(gòu)圖（如圖5），研擬出植物巡禮，生物大進(jìn)擊及運(yùn)動公園遊記等三個單元之鄉(xiāng)土教學(xué)活動。植物巡禮的主要教學(xué)目標(biāo)有：1.藉由觀察植物的葉緣、葉脈、葉子排列方式，認(rèn)識運(yùn)動公園的植物。2.由活動中認(rèn)識原生植物，能自己為原生植物下定義。3.能依特徵畫出自己最喜歡的植物並寫出自己的想法。4.能知道植物的用途，了

23、解植物與人們關(guān)係。生物大進(jìn)擊的主要教學(xué)目標(biāo)有：1.認(rèn)識昆蟲的基本特徵，對昆蟲有正確的概念。2.能利用各種方法尋找昆蟲，建構(gòu)自己的尋蟲方式與途徑。3.能細(xì)心觀察並體認(rèn)植物與昆蟲的關(guān)係。4.能藉由觀察昆蟲，體會生態(tài)之美，養(yǎng)成尊重生命的價(jià)值與情意態(tài)度。運(yùn)動公園遊記的主要教學(xué)目標(biāo)有：1.能透過活動，了解運(yùn)動公園的位置。2.了解自己的活動路線圖，記錄相關(guān)的活動區(qū)域。3.藉由鄉(xiāng)土教學(xué)活動，認(rèn)識公園的景觀設(shè)施。4.分享運(yùn)動公園假日活動的經(jīng)驗(yàn)，體會環(huán)境保護(hù)的重要。運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)活動運(yùn)動公園植物巡禮（80分鐘）運(yùn)動公園遊記（80分鐘）運(yùn)動公園生物 大進(jìn)擊（80分鐘） 認(rèn)識自己的位置 植物大進(jìn)擊 運(yùn)動公園的原生

24、植物 我認(rèn)識的運(yùn)動公園植物 我最喜歡的樹（依特徵畫出植物） 植物妙用無窮 尋找昆蟲 昆蟲的特徵 如何在運(yùn)動公園中找到昆蟲（植物與昆蟲） 認(rèn)識公園中的花姑娘蝴蝶 唱唱跳跳（兒歌蝴蝶） 尋找花姑娘 運(yùn)動公園的位置圖 運(yùn)動公園的設(shè)施與環(huán)境 植物與昆蟲再認(rèn)識 運(yùn)動公園的鳥兒 假日的運(yùn)動公園活動 運(yùn)動公園環(huán)保小尖兵圖5 新莊運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)活動架構(gòu)圖（五）鄉(xiāng)土教材的統(tǒng)整鄉(xiāng)土語言、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土藝術(shù)、鄉(xiāng)土自然為鄉(xiāng)土教學(xué)之五大主題。本研究之活動設(shè)計(jì)研擬出五大類鄉(xiāng)土教材對應(yīng)圖（如圖6），透過鄉(xiāng)土教材的統(tǒng)整使本研究發(fā)展之運(yùn)動公園生態(tài)資源鄉(xiāng)土教材，進(jìn)一步對應(yīng)鄉(xiāng)土教學(xué)的五大主題，達(dá)成課程生活化、本土化與統(tǒng)

25、整化，結(jié)合社區(qū)的資源，讓教學(xué)目標(biāo)涵蓋認(rèn)知、情意、技能三大領(lǐng)域（盧秀琴，民90，傅文全，民91）。運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)鄉(xiāng)土自然鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土藝術(shù)鄉(xiāng)土自然鄉(xiāng)土歷史鄉(xiāng)土語言鄉(xiāng)土藝術(shù)鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土自然鄉(xiāng)土藝術(shù)鄉(xiāng)土地理運(yùn)動公園遊記運(yùn)動公園生物大進(jìn)擊植物巡禮運(yùn)動公園圖6 新莊運(yùn)動公園五大類鄉(xiāng)土教材對應(yīng)圖二、新莊運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)活動實(shí)施之成效本活動教材實(shí)施後學(xué)生的學(xué)習(xí)成長表現(xiàn)有以下各項(xiàng)：1.對新莊運(yùn)動公園的覺知和體驗(yàn)：本研究之鄉(xiāng)土教學(xué)後，學(xué)生對新莊運(yùn)動公園有了新的感受和認(rèn)同，將運(yùn)動公園視為博物館及新地標(biāo)了。這次去運(yùn)動公園教學(xué)真是好，現(xiàn)在我才知道原來運(yùn)動公園就是我們的博物館呢！（作文S25，901217）新莊運(yùn)動公園

26、是北縣唯一的運(yùn)動公園，來新莊不來到運(yùn)動公園就太可惜了?。▎柧鞸31，901206）2.植物方面的成長：進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的教學(xué)，首先由植物的認(rèn)識著手。經(jīng)由植物的基本認(rèn)識再結(jié)合植物與昆蟲、鳥類等生物生態(tài)的關(guān)係，引導(dǎo)小朋友對整個公園生態(tài)的認(rèn)識，由覺知而關(guān)愛公園的環(huán)境。還沒到運(yùn)動公園上課前，只認(rèn)識麵包樹，不知道一些樹的名字。教學(xué)後，我認(rèn)識了陽光草坪上所有的植物，有光蠟樹、欖仁、旅人蕉等，還有很多如春不老、雞冠刺桐、小葉欖仁、海檬果.等。（訪談S23，901209）3.昆蟲方面的成長在生態(tài)系中昆蟲扮演著極重要的角色，不管是森林、草原或水域環(huán)境，生態(tài)的平衡，才能使生態(tài)維持其特有的風(fēng)貌與美感，特別是如運(yùn)動公園這

27、類都市公園的生態(tài)要維持更是不易，人為因素是生態(tài)最大的破壞者。而由小朋友開始就給予認(rèn)識生態(tài)環(huán)境與環(huán)境保護(hù)的觀念，並實(shí)際的體驗(yàn)、探索、觀察與記錄，除對運(yùn)動公園的生態(tài)關(guān)心外，並可擴(kuò)及對自然界的尊重與欣賞。昆蟲分成三部份，有頭、胸、腹及六隻腳；蜘蛛八隻腳不是昆蟲。認(rèn)識的昆蟲有椿象、瓢蟲、蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蚱蜢等。（訪談S15，901209）教學(xué)前我很少去注意植物與昆蟲，所以了解很少而且我很害怕昆蟲，教學(xué)後我不再怕昆蟲了，覺得昆蟲也很可愛呢?。ㄔL談S31，901209） 正因不認(rèn)識昆蟲而覺得可怕，認(rèn)識就懂得欣賞，可怕與可愛就是一線之隔而已，看出教學(xué)前後學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與成長，只要我們肯用心去探索，昆

28、蟲就有其令人欣賞之處，自然就是有奇妙之處。4.鳥類的基本認(rèn)識公園中的?？网B類，亦是公園生態(tài)環(huán)境資源的重要夥伴，經(jīng)由公園中的?？腿缍际腥齽偷挠^察等，增進(jìn)小朋友對鳥類的基本認(rèn)識，並做適當(dāng)?shù)挠^察、記錄。培養(yǎng)其對鳥類的細(xì)心觀察態(tài)度及能力，養(yǎng)成欣賞尊重其他生物的的價(jià)值及重要性，感受生態(tài)之美。燕子在空中飛來飛去，麻雀在陽光草坪上找食物，整理羽毛，有鳥類發(fā)出酒酒酒的鳴叫聲（單S35，901206）。鴿子和麻雀在天空飛翔，鴿子在陽光草坪跳動、覓食，麻雀、白頭翁在樹枝上休息。（單S02，901206）在觀察鳥類生態(tài)的同時能不影響牠們的活動，到其他地點(diǎn)做鳥類的欣賞時也要有不打擾其他生物尊重生命與自然的態(tài)度。5.

29、對運(yùn)動公園生態(tài)環(huán)境正確態(tài)度的養(yǎng)成生態(tài)資源為主的鄉(xiāng)土教學(xué)活動。認(rèn)知、技能的學(xué)習(xí)與成長固然重要，但情意態(tài)度的養(yǎng)成更是鄉(xiāng)土教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何使小朋友能在活動中，培養(yǎng)對生物生命價(jià)值的尊重與欣賞，是研究小組發(fā)展教材時，著重的教學(xué)目標(biāo)。尊重欣賞各種生物、會更愛惜花草樹木。樹帶給我們氧氣不能破壞。樹上不刻字，不亂摘花木。（訪談S12，901209）教學(xué)後小朋友覺得生命的可貴，有同情心更要加上公德心。生物也都有其珍貴的生命和價(jià)值，這份同理心正是對生命尊重的表現(xiàn)。鄉(xiāng)土環(huán)境同為環(huán)境教育與鄉(xiāng)土教育關(guān)心的空間範(fàn)圍，借由鄉(xiāng)土教學(xué)活動讓學(xué)生更了解社區(qū)的環(huán)境。由了解而認(rèn)同，由認(rèn)同而關(guān)愛鄉(xiāng)土，為鄉(xiāng)土盡力。達(dá)到覺知、知識、態(tài)

30、度、技能、評價(jià)能力及參與的環(huán)境教育目標(biāo)，也達(dá)成激發(fā)鄉(xiāng)土情操、養(yǎng)成對鄉(xiāng)土問題主動觀察、探究、思考及解決問題的國小鄉(xiāng)土教學(xué)目標(biāo)。6.學(xué)習(xí)態(tài)度的改變與成長鄉(xiāng)土是人們情感的源頭，是培養(yǎng)關(guān)懷、體恤、建立完整人格的地方。人們因熟習(xí)鄉(xiāng)土環(huán)境而擁有安全感及歸屬感，小朋友對運(yùn)動公園因逐漸熟悉而有歸屬感，對公園的使命和關(guān)心已然建立於心中。這次運(yùn)動公園的教學(xué)，不僅讓我成長了；也讓我永遠(yuǎn)不會忘記四年級的老師和在運(yùn)動公園裡長大的回憶。（作文S23，901217）感謝老師抽空帶我們?nèi)ミ\(yùn)動公園，也要感謝運(yùn)動公園願意讓小朋友來學(xué)習(xí)。（作文S34，901217）. 運(yùn)動公園的一草一木，昆蟲和鳥類，環(huán)境與設(shè)備都已融入小朋友的心中

31、，讓我們打破教室的限制，實(shí)地去嗅一嗅腳下泥土的芬芳，感受一下跪地聞花香的意境。社區(qū)中就有如此的自然生態(tài)資源讓我們欣賞、認(rèn)識?？绯鲂闹械姆h，走入社區(qū)，戶外的鄉(xiāng)土教學(xué)活動是何其的多姿多采。教育應(yīng)從學(xué)習(xí)者最熟悉的環(huán)境開始，因而鄉(xiāng)土教育是一切教育的開始。而新莊運(yùn)動公園正是鄰近學(xué)校學(xué)生最熟悉的社區(qū)，藉由此教學(xué)活動以養(yǎng)成學(xué)生的鄉(xiāng)土教育。三、教材實(shí)施所面臨的問題及解決之道研究歸納整理出本教材實(shí)施所面臨的諸項(xiàng)問題及其解決之道如表3所示：表3 本活動教材實(shí)施所面臨問題及解決之道本教材實(shí)施所面臨問題因應(yīng)解決之道鄉(xiāng)土資料的蒐集有其限制性（相關(guān)資料有限）（資料取得不易）結(jié)合學(xué)生、家長的力量，運(yùn)用社區(qū)的力量與資源共同

32、調(diào)查蒐集。與運(yùn)動公園方面密切連繫，彼此交流，並給予回饋，獲取新知。教學(xué)地點(diǎn)的選擇宜視實(shí)際需要作彈性調(diào)整（運(yùn)動公園範(fàn)圍大；教學(xué)時間不足）採區(qū)塊式（陽光草坪）的深入教學(xué)，使生態(tài)環(huán)境的知、情、意更豐富詳實(shí)。配合步道式的教學(xué)方式做導(dǎo)覽。運(yùn)用義工組織（教學(xué)人力有限，影響教學(xué)成效）學(xué)校徵求組織家長義工或教師透過親師協(xié)會組成義工小組。種子教師的研習(xí)與培訓(xùn)。戶外教學(xué)時安全的考量（安全是教師與家長最關(guān)心的課題）事先準(zhǔn)備和周全規(guī)劃，相關(guān)工作人員的工作分配必須達(dá)成共識。教學(xué)季節(jié)性的選擇（生態(tài)有其季節(jié)的特殊性）教學(xué)者需充分了解運(yùn)動公園的生態(tài)。掌握生態(tài)的季節(jié)性，編寫合適的教材，進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)校課程進(jìn)度的兼顧（授課時數(shù)

33、分散，教學(xué)負(fù)擔(dān)重）利用鄉(xiāng)土教學(xué)的時間。以統(tǒng)整模式上課。課程彈性的調(diào)度。四、參與教師的成長本研究進(jìn)行之新莊運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)活動從生態(tài)資源的調(diào)查，教材的研發(fā)至教學(xué)活動的實(shí)施與檢討，研究者和協(xié)同教師的合作行動研究都是持續(xù)不斷的進(jìn)行，因而，本研究特別探討參與教師的專業(yè)成長，做為研究者省思、行動及教學(xué)的重要參考方向，參與教師的專業(yè)成長如下：1.在鄉(xiāng)土自然方面的成長2.適切的編寫教學(xué)活動設(shè)計(jì)3.增進(jìn)對戶外教學(xué)的體驗(yàn)4.體會協(xié)同教學(xué)的好處5.自我進(jìn)修的覺知6.與人合作溝通表達(dá)能力的提昇7.對教師進(jìn)行行動研究的體認(rèn)。以前對行動研究一無所知，參與了運(yùn)動公園鄉(xiāng)土教學(xué)的行動研究後，從做中學(xué)，跟著傅老師一起學(xué)習(xí)，歷經(jīng)

34、了行動研究的基本研究步驟，可以帶領(lǐng)孩子，透過自編的活動，深入淺出地去了解運(yùn)動公園的生態(tài)，並且透過學(xué)習(xí)單，家長、學(xué)生的意見調(diào)查表檢示了教學(xué)成效，經(jīng)由省思札記，課程發(fā)展會議等記錄了研究者及協(xié)同教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，並從中發(fā)現(xiàn)問題再尋求改進(jìn)之道，理論和實(shí)務(wù)並重，助益良多。（師訪，910201）這次合作式行動研究的成員各有專長，有改革困境的使命感，加上彼此的互相溝通學(xué)習(xí)，分工合作來分析研究問題本質(zhì)，才能在和樂的氣氛中順利解決問題。（師訪，910201）隨著教育改革的腳步，開放教育，鄉(xiāng)土教育的逐漸受到重視，戶外教育在教學(xué)中所佔(zhàn)的地位越來越重要，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不再侷限於傳統(tǒng)的教室內(nèi)，戶外的任何場所皆可以

35、進(jìn)行教學(xué)。戶外的自然生態(tài)和人文景觀可以作為教學(xué)上最佳的資源，除了教學(xué)資源的多樣化外，知識是從經(jīng)歷週遭生活的事物而建構(gòu)的，有助於課本知識的印證和體認(rèn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也脫離過去教室內(nèi)的聽課方式，學(xué)生必須主動的參與觀察、探究和體驗(yàn)，不僅能提昇學(xué)習(xí)的效果，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力（黃朝恩，民83）。伍、結(jié)論本研究之主要目的是透過國小教師的合作行動研究，發(fā)展以新莊運(yùn)動公園生態(tài)資源為素材之鄉(xiāng)土教學(xué)活動。並據(jù)以落實(shí)以探討其實(shí)施成效及其可能面臨的相關(guān)問題，謀求解決之道。綜合教材的發(fā)展和課程實(shí)施的結(jié)果與討論，提出以下的結(jié)論。一、運(yùn)用社區(qū)資源發(fā)展鄉(xiāng)土教學(xué)活動有利發(fā)展學(xué)校本位課程的推動九年一貫課程的實(shí)施，其

36、中一大特色是發(fā)展學(xué)校本位課程。本研究結(jié)合社區(qū)運(yùn)動公園，發(fā)展學(xué)校的本位課程，具有以下的意義：1.透過學(xué)校而認(rèn)識社區(qū)，激發(fā)其社區(qū)意識，從而能回饋所生或所長的社區(qū)。2.有效的結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，拉近學(xué)校與社區(qū)的距離。3.學(xué)校實(shí)際成為社區(qū)的文化中心，更而為社區(qū)的精神保壘。4.社區(qū)是學(xué)童戶外學(xué)習(xí)的大教室。二、戶外鄉(xiāng)土教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，對學(xué)生具吸引力透過本研究發(fā)現(xiàn)走出教室，跨出校門，走入社區(qū)的鄉(xiāng)土教學(xué)活動，是學(xué)生透過親知的自然生活體驗(yàn)，此教學(xué)活動對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?。鄉(xiāng)土教學(xué)活動的實(shí)施，不單只是在教室中以平面、靜態(tài)的方式教學(xué)，走入社區(qū)中透過立體的、活動的鄉(xiāng)土環(huán)境體驗(yàn)。運(yùn)用各種不同的方式直接和鄉(xiāng)土的環(huán)境與情境產(chǎn)生

37、互動，更能發(fā)揮其教學(xué)功效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、透過鄉(xiāng)土教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的社區(qū)認(rèn)同感與鄉(xiāng)土情懷本研究發(fā)現(xiàn)，透過戶外鄉(xiāng)土教學(xué)的活動，可培養(yǎng)學(xué)生對社區(qū)的認(rèn)同感與鄉(xiāng)土情懷，並增進(jìn)學(xué)童對鄉(xiāng)土的使命感。鄉(xiāng)土教學(xué)活動的實(shí)施讓學(xué)生感覺到新莊運(yùn)動公園的重要性，了解其獨(dú)特的功能，知悉愛護(hù)運(yùn)動公園的使命，更體會公園和自己的密切關(guān)係，並以有運(yùn)動公園為榮，此即為對社區(qū)與鄉(xiāng)土環(huán)境的認(rèn)同感。兒童透過親身經(jīng)歷、親眼觀察、親手調(diào)查、記載的戶外感受，由實(shí)踐履行而了解鄉(xiāng)土，由覺知而關(guān)愛鄉(xiāng)土的情懷。四、以鄉(xiāng)土教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)童積極正向的環(huán)境教育觀本研究發(fā)現(xiàn)透過戶外鄉(xiāng)土教學(xué)的活動，融入環(huán)境教育的觀念，小朋友對鄉(xiāng)土環(huán)境有新的覺知與感受。除認(rèn)

38、知、技能領(lǐng)域的提昇外，亦知悉環(huán)境保護(hù)對生態(tài)的重要性，更懂得尊重欣賞生物的生命及價(jià)值性。對環(huán)境遭破壞的情形能感同身受，並提出自己看法與見解，此乃情意領(lǐng)域的成長，帶動學(xué)生正確的環(huán)境教育觀。由於社區(qū)環(huán)境差異大，能提供戶外環(huán)境教育的教學(xué)資源多，但都市公園（如新莊運(yùn)動公園）的位置近，甚至就在社區(qū)中，是理想的教學(xué)場所。由小朋友呈現(xiàn)的資料，可看出學(xué)生對環(huán)保觀念的提昇。在鄉(xiāng)土教學(xué)中適切的融入環(huán)境教育，對學(xué)校與社區(qū)環(huán)境的維持與發(fā)展可發(fā)揮其功效。五、戶外教學(xué)時彈性應(yīng)用活動單，可掌控教學(xué)流程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)學(xué)童到戶外特定地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，並非只是去瀏覽和欣賞或活動而已，在快樂的教學(xué)過程中又能有一定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更是有意

39、義的教學(xué)活動，因此學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)有其必要性，對小朋友的學(xué)習(xí)有一適當(dāng)?shù)臋z核，教師亦可作為省思教學(xué)做行動修正的參考。研究發(fā)現(xiàn)，在戶外的鄉(xiāng)土教學(xué)時，教師需充分瞭解活動單的內(nèi)容與教學(xué)流程，以掌控教學(xué)的脈絡(luò)，並能視教學(xué)情境的需求加以彈性的應(yīng)用與適切的調(diào)整，一方面可以作為教師教學(xué)時的參考依據(jù)，一方面提供學(xué)生按圖索驥的選擇，學(xué)生不會在偌大的戶外教學(xué)環(huán)境中迷失焦點(diǎn)。六、透過合作行動研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與自信研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展鄉(xiāng)土教材的歷程中，研究小組教師歷經(jīng)一段漫長的資源調(diào)查、討論、溝通、會議、協(xié)調(diào)、省思、共識、行動、修正、再行動等過程。依鄉(xiāng)土教學(xué)活動課程及鄉(xiāng)土教育的相關(guān)理論，將鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土素材轉(zhuǎn)化為適合學(xué)

40、生的教材，進(jìn)而協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動，檢視教學(xué)的成效，整個合作行動研究歷經(jīng)約一年的時間，對參與教師是一次難得的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)驗(yàn)，更提高了教師的自信心。陸、建議事項(xiàng)根據(jù)本研究得知，運(yùn)用社區(qū)資源發(fā)展適宜的鄉(xiāng)土教學(xué)活動，是符合時代潮流，並為具體可行的途徑之一，可發(fā)展具學(xué)校與社區(qū)特色的鄉(xiāng)土教材，提昇學(xué)生的鄉(xiāng)土意識。茲就教材研發(fā)、未來研究等方面，提出以下幾點(diǎn)建議。一、教材的研發(fā)方面（一）學(xué)校自編社區(qū)範(fàn)圍的教材學(xué)校自編鄉(xiāng)土教材，以學(xué)校與社區(qū)為範(fàn)圍，最具草根性，也最適合國小學(xué)童的經(jīng)驗(yàn)和能力，應(yīng)該是最具鄉(xiāng)土教育功能的教材，也最能符合現(xiàn)今九年一貫課程學(xué)校本位課程的理念。對社區(qū)資源作廣面而深入的調(diào)察，收集豐富多元的社區(qū)資

41、源，發(fā)展具學(xué)校與社區(qū)特色的鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生能將家庭、學(xué)校、社區(qū)三者與生活最貼近的鄉(xiāng)土環(huán)境緊密結(jié)合，認(rèn)識鄉(xiāng)土而關(guān)心鄉(xiāng)土，進(jìn)而發(fā)展鄉(xiāng)土。編寫時，應(yīng)注意範(fàn)圍、慎選素材、並合乎兒童文學(xué)的要求。（二）改編地區(qū)性的鄉(xiāng)土教材，以兒童讀物的面貌呈現(xiàn)教師可根據(jù)鄉(xiāng)土中心所提供的鄉(xiāng)土教材，加以改編適合學(xué)校與社區(qū)特色的鄉(xiāng)土教材，內(nèi)容能切合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而發(fā)展結(jié)合社區(qū)的學(xué)校本位鄉(xiāng)土教學(xué)活動課程，可使鄉(xiāng)土教學(xué)更落實(shí)。（三）參與人員多元化鄉(xiāng)土教學(xué)活動的教材研發(fā)人員可依需要，讓參與人員多元化，可加入自然與生活領(lǐng)域教師，或各領(lǐng)域?qū)︵l(xiāng)土教學(xué)有興趣的教師，具專長的社區(qū)人士，地方耆老等，以收集思廣益之效。二、未來研究方面限於實(shí)際

42、教學(xué)情境的複雜，及主客觀因素的難以配合，針對本研究疏漏與不足之處，對未來研究有以下的建議：（一）進(jìn)行後續(xù)研究本研究以運(yùn)動公園的生態(tài)環(huán)境資源調(diào)查，調(diào)查主要時間自90年4月至90年8月。未來研究可作整年度長期之生態(tài)調(diào)查，如此更能依四季的生態(tài)環(huán)境發(fā)展適合各季節(jié)性的教材，進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)活動，讓學(xué)生更能體會社區(qū)的生態(tài)之美與鄉(xiāng)土風(fēng)貌。（二）擴(kuò)大研究的對象和範(fàn)圍在研究中，研究者與研究小組之一位級任導(dǎo)師合作，研究對象為該班學(xué)童，並針對其班級進(jìn)行研究。所發(fā)展的鄉(xiāng)土教材與教學(xué)活動屬於班級層級，未來可以擴(kuò)大研究對象與班級，結(jié)合運(yùn)動公園的鄰近學(xué)校，讓教學(xué)活動實(shí)施後的反省可以在本校的其他班級或他校的班級中做修正。以發(fā)展出

43、活動的最佳設(shè)計(jì)模式，讓研究能擴(kuò)及新莊運(yùn)動公園周邊學(xué)校，使鄉(xiāng)土教材能發(fā)揮其最大功能性，作跨校性的教學(xué)交流。致 謝本研究得以完成，感謝王佩蓮教授、高明智教授提供寶貴的意見。承蒙鄰近運(yùn)動公園兩所國小校長、教務(wù)處及多位教師的支持與協(xié)助，讓本研究得以順利進(jìn)行，萬分感謝。更要感謝的是合作小組李老師及曾老師的熱心參與及協(xié)助。參考文獻(xiàn)王佩蓮（民84）。戶外教學(xué)教師成長團(tuán)探索。教師天地，75，12-22。王鑫（民86）。國民小學(xué)鄉(xiāng)土及環(huán)境教學(xué)單元活動教師自行設(shè)計(jì)參考手冊。教育部環(huán)境保護(hù)小組。中華民國環(huán)境教育學(xué)會。毛連塭、陳燕鶴、馬家祉（民84）。臺北市國民小學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)活動之意見調(diào)查。國立教育資料館編印。李崑山（

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48、on: The Falmer Press.Palmberg, I., & Kuyu, J. (2000). Outdoor Activities as a Basis for Environmental Responsibility. The Journal of Environmental Education, 31(4), 32-36.附 錄一、新莊運(yùn)動公園景觀植物名錄種子植物門一、裸子植物亞門1.蘇鐵科：蘇鐵。2.杉科：落羽松。3.柏科：千頭圓柏、偃柏。4.羅漢松科：羅漢松。5.南洋杉科：小葉南洋杉。 計(jì)5科6種二、被子植物亞門（一）單子葉植物綱1.旅人蕉科：旅人蕉。2.龍舌蘭科

49、：紅邊朱蕉、黃紋萬年麻。3.棕櫚科：黃椰子、紅棕櫚、臺灣海棗、大王椰子、蒲葵。4.曇華科：美人蕉。 計(jì)4科9種（二）雙子葉植物綱1.木蘭科：南洋含笑、烏心石。2.樟科：樟樹、錫蘭肉桂、紅楠。3.第倫桃科：第倫桃。4.蘇木科：豔紫荊、羊蹄甲、阿勃勒、鳳凰木。5.含羞草科：金龜樹。6.蝶形花科：雞冠刺桐、刺桐、水黃皮、花生。7.五加科：鵝掌藤。8.金縷梅科：楓香。9.楊柳科：楊柳。10榆科：樸樹、臺灣櫸、榔榆。11.桑科：麵包樹、構(gòu)樹、垂榕、紅緬樹、提琴葉榕、榕樹、黃金榕、乳斑榕、菩提樹、雀榕、小葉桑、馬齒莧。12.紫茉莉科：九重葛。13.海桐科：海桐。14.西番蓮科：西番蓮。15.椴樹科：杜英、

50、錫蘭橄欖。16.木棉科：大果木棉（馬拉巴栗）、美人樹。17.錦葵科：扶桑（朱槿）、黃槿、南美朱槿。18.大戟科：茄苳、彩葉山漆莖、血桐、錫蘭葉下珠、烏臼、變?nèi)~木。19.山茶科：山茶花、厚皮香。20.杜鵑花科：杜鵑。21.千屈菜科：細(xì)葉雪茄花、大花紫薇。22.使君子科：欖仁樹、小葉欖仁。23.紫金?？疲捍翰焕稀?4.山欖科：大葉山欖。25.蕓香科：柚子、月橘。26.楊桃科：楊桃。27.楝科：苦楝。28.無患子科：臺灣欒樹、龍眼。29.漆樹科：芒果、黃連木。30.槭樹科：青楓。31.木犀科：光臘樹、小臘、日本女貞、桂花。32.莢竹桃科：黑板樹、海檬果、緬梔、軟枝黃蟬。33.茜草科：大王仙丹、宮粉仙丹、矮仙丹花、繁星花、六月雪、仙丹花。34.馬鞭草科：馬櫻丹、羽裂美人櫻、龍吐珠、黃金金露花。35.菊科：蟛蜞菊、百日草、蒲公英、紫花霍香薊。36.紫薇科：蒜香藤。37.茄科：夜香木。38.美人襟科：番茉莉。39.爵床科：立鶴花。40.楊梅科：楊梅。41.莧科：紅莧、綠莧、雞冠花。42.蓼科：紫苞藤。43.桃金孃科：芭樂。44.鳳仙花科：鳳仙花。 計(jì)44科100種The Research of Implementing Local Teaching Activities in Primary School:Take Shin Chuang Sports Park as