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文檔簡(jiǎn)介
1、關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的思考教學(xué)督導(dǎo)工作是中職學(xué)校教學(xué)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它對(duì)于更進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。從內(nèi)涵上說(shuō),教學(xué)督導(dǎo)包含狹義和廣義兩個(gè)層面。狹義的教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo),其重點(diǎn)是對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià),督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平;廣義的教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、反饋、咨詢與評(píng)價(jià)。其重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化,提高管理效率,對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行檢閱,為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。筆者談?wù)剬?duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)。一、教學(xué)督導(dǎo)
2、的定位和性質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分。不同類型的學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科水平、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面存在著較大的差異,因而對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的定位也會(huì)有所不同。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的職業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況而定位,必須明確教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上,不能把教學(xué)督導(dǎo)的工作范圍定得過(guò)寬。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)水平、教學(xué)管理水平等都集中反映在課堂教學(xué)上,課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和重要保證。因此,必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)是相對(duì)獨(dú)立于其他教學(xué)行政管理部門的專家咨詢性組織,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的一個(gè)非行政性的權(quán)威監(jiān)督機(jī)構(gòu)。它由主管教學(xué)的校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮參謀和顧問(wèn)作用,以體現(xiàn)它的權(quán)
3、威性。教學(xué)督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容限于教學(xué)工作,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)督導(dǎo)的職能和作用教學(xué)督導(dǎo)的作用是通過(guò)履行督導(dǎo)的職能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為,教學(xué)督導(dǎo)的作用主要包括以下幾方面。(一)參謀作用教學(xué)督導(dǎo)組在教學(xué)工作的檢查中必然會(huì)遇到較多的問(wèn)題,他們對(duì)所獲得的各類信息進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)后,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議,這些意見(jiàn)和建議為學(xué)校的教學(xué)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)提供決策信息,并能幫助教學(xué)相關(guān)人員提高教學(xué)能力和教學(xué)管理水平。(二)信息收集和反饋?zhàn)饔媒虒W(xué)信息的收集和反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中十分重要的一環(huán)。教學(xué)信息收集和反饋的渠道很多,但教學(xué)督導(dǎo)組收集和反饋信息的特點(diǎn)是及時(shí)、可靠。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)員活躍在課堂
4、和學(xué)生之間,他們采用不同的方法和措施可以收集到較多的第一手資料,包括聽(tīng)課原始記錄、常規(guī)檢查原始記錄等。教學(xué)督導(dǎo)員聽(tīng)課面廣量大,在與教師和學(xué)生的接觸中可以及時(shí)了解他們對(duì)教學(xué)管理部門及學(xué)校的意見(jiàn),了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn),了解學(xué)生對(duì)教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見(jiàn)。由于教學(xué)督導(dǎo)員都是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、威信較高的教師組成,他們又不擔(dān)任行政職務(wù),教師和學(xué)生往往很愿意向他們反映情況,因此從教學(xué)督導(dǎo)組那里獲得的信息比較及時(shí)和可靠。而且教學(xué)督導(dǎo)組又能將這些信息及時(shí)反饋到教學(xué)主管部門,使該部門能及時(shí)作出相應(yīng)的整改。(三)橋梁作用教學(xué)督導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)校與各教學(xué)單位、廣大師生的橋梁和紐帶。學(xué)校的主要工
5、作是教學(xué),教學(xué)督導(dǎo)員經(jīng)常深入到教學(xué)一線,深入到教師和學(xué)生中,了解到教學(xué)和教學(xué)管理工作的有關(guān)情況并聽(tīng)取師生意見(jiàn)。廣大師生對(duì)學(xué)校的教學(xué)、教改和發(fā)展等有關(guān)問(wèn)題有切身的體會(huì)。他們最有發(fā)言權(quán),有較多好的思路、辦法和經(jīng)驗(yàn),也有較多的困難和苦衷,需要及時(shí)向教學(xué)督導(dǎo)員反映。教學(xué)督導(dǎo)組的存在,使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁。(四)檢查和督促作用教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、檢查實(shí)踐教學(xué)是隨機(jī)進(jìn)行的,以便及時(shí)掌握任課教師的備課情況、上課紀(jì)律、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況。教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組的聽(tīng)課和檢查是十分重視的。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)組的聽(tīng)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種“壓力”,大家都希望在教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課時(shí)表現(xiàn)
6、良好。因此,教學(xué)督導(dǎo)組的聽(tīng)課和檢查無(wú)形之中對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的督促作用。(五)指導(dǎo)作用教學(xué)督導(dǎo)組在教學(xué)工作的檢查中,尤其是在教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程中,教學(xué)督導(dǎo)員也可從聽(tīng)課、評(píng)課的角度幫助其分析成敗,幫助教師找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并協(xié)助感到困惑并希望得到幫助的教師制定教學(xué)策略,從而使這些教師能盡量少走彎路,得到較快的進(jìn)步而盡快成為教學(xué)骨干。尤其是一些新辦專業(yè)的教師和青年教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,這時(shí)教學(xué)督導(dǎo)員的指導(dǎo)作用就顯得非常必要。(六)診斷評(píng)價(jià)作用教學(xué)督導(dǎo)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)下,可以對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)、課程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。但這種工作可以是臨
7、時(shí)性的,也可以納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)管理工作中。以上六個(gè)方面的作用,在具體實(shí)施過(guò)程中不是孤立的,而是相互貫通融為一體的,最終的目的是要落實(shí)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高上。三、教學(xué)督導(dǎo)工作中要正確處理好幾個(gè)關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)組是校領(lǐng)導(dǎo)的咨詢和參謀機(jī)構(gòu),不是教學(xué)管理的職能部門。因此,教學(xué)督導(dǎo)員必須在授權(quán)范圍內(nèi)開(kāi)展工作,明確自己的角色、地位和職能。由于教學(xué)督導(dǎo)組本身的相對(duì)獨(dú)立性以及非行政權(quán)威性,要取得良好的教學(xué)督導(dǎo)工作效果需要處理好以下的關(guān)系。(一)處理好學(xué)校行政部門與教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)系系,并與各行政主管部門相結(jié)合,使教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容與學(xué)校行政管理措施相結(jié)合,賦予教學(xué)督導(dǎo)工作權(quán)威性。同時(shí),學(xué)校應(yīng)建立起完整、有效的教
8、學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)體系,使得教學(xué)督導(dǎo)工作有章可循,避免過(guò)多憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)主導(dǎo)判斷。學(xué)校行政主管部門對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組提出的意見(jiàn)和建議應(yīng)及時(shí)作出有效的回應(yīng)。如果教學(xué)督導(dǎo)組的意見(jiàn)和建議遲遲得不到答復(fù),這一程度上會(huì)打擊教學(xué)督導(dǎo)組的工作積極性,同時(shí)也會(huì)降低學(xué)校師生員工對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組工作的認(rèn)同。學(xué)校還應(yīng)向全校師生做好教學(xué)督導(dǎo)工作意義和作用的宣傳工作,使全體師生能夠充分理解教學(xué)督導(dǎo)工作,并積極配合工作的開(kāi)展。(二)處理好教學(xué)主管部門與教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)系教務(wù)科、醫(yī)教室是教學(xué)工作管理的職能部門。這些部門負(fù)有組織、安排和管理整個(gè)教學(xué)工作的職責(zé),以保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢,具有決策和執(zhí)行的行政職能。教學(xué)督導(dǎo)組主要通過(guò)
9、檢查、指導(dǎo)、配合教學(xué)管理職能部門對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)進(jìn)行專家權(quán)威監(jiān)督。兩個(gè)部門的工作既有區(qū)別,又密切聯(lián)系;既有分工,又有合作,職能雖有不同,但目標(biāo)一致,行動(dòng)容易協(xié)調(diào)。教學(xué)管理職能部門應(yīng)經(jīng)常向教學(xué)督導(dǎo)組通報(bào)教學(xué)情況,教學(xué)督導(dǎo)組也應(yīng)及時(shí)向教學(xué)管理職能部門反饋信息,積極、主動(dòng)配合其開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),但決不要干預(yù)或取代教學(xué)管理職能部門的具體業(yè)務(wù)工作。(三)處理好教師群體與教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)系一些教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)聽(tīng)課比較敏感,認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)的隨機(jī)聽(tīng)課是學(xué)校派來(lái)監(jiān)督教師教學(xué)的“教學(xué)警察”而產(chǎn)生懼怕心理,甚至是消極心理。教學(xué)督導(dǎo)員需要在此方面狠下工夫,徹底消除教師們的這種懼怕和消極心理。筆者認(rèn)為,教學(xué)督導(dǎo)
10、活動(dòng)必須在教學(xué)督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。教師既是督導(dǎo)的對(duì)象,又是教學(xué)的主導(dǎo),他們處在教學(xué)工作的第一線,有自己對(duì)教學(xué)工作的見(jiàn)解。因此,教學(xué)督導(dǎo)員深入聽(tīng)課,應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度,去了解教師在教學(xué)工作中的真實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)好的典型,推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作上存在的問(wèn)題,應(yīng)以謙虛、平和、商討的心態(tài)和平等交流的方式跟教師談心,提出改進(jìn)教學(xué)的建議,做到“督要嚴(yán)格、導(dǎo)要得法、評(píng)要中肯、幫要誠(chéng)懇”,使教師們心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo),改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)員與教師在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中目的的一致性,是教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)揮其積極性作用的基礎(chǔ),只有充分發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和自覺(jué)性,才能
11、保證教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的價(jià)值。因此,在教學(xué)督導(dǎo)工作中,教學(xué)督導(dǎo)員與教師應(yīng)建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。(四)處理好“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)的工作既是監(jiān)督,又是指導(dǎo),兩者相輔相成,缺一不可。只監(jiān)督不指導(dǎo),不受歡迎;只指導(dǎo)不監(jiān)督,收效甚微。就提高教學(xué)質(zhì)量而言,“督”和“導(dǎo)”都是手段。但就“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系而言,應(yīng)該說(shuō)“督”是手段,“導(dǎo)”是目的。沒(méi)有“督”就談不上“導(dǎo)”,而沒(méi)有“導(dǎo)”,“督”就失去了意義。因此,在教學(xué)督導(dǎo)工作中要把“督”與“導(dǎo)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以“督”促“導(dǎo)”、以“導(dǎo)”為主。應(yīng)從“督”人手,“督”是一種壓力,但“督”中有“導(dǎo)”,著重于對(duì)教師們的正面指導(dǎo)和引導(dǎo),化“督”的壓力轉(zhuǎn)化為教師們改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,努力達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)工作的最佳效果,即“督”與“導(dǎo)”的“雙贏”,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。筆者認(rèn)為,教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)嚴(yán)肅而神
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