對在體育教學中如何發(fā)展學生個性的探討(新)

1、對在體育教學中如何發(fā)展學生個性的探討摘要：體育活動作為現(xiàn)代人們喜于接受的健身手段和社會活動，是促進個性發(fā)展的良好途徑。針對現(xiàn)代社會對個體個性需求的迫切性論述了體育教學對學生個體發(fā)展的重要性，并探討了如何在體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生個性。關鍵詞：體育教學個性發(fā)展社會進步1. 前言：體育教學，有其區(qū)別于其它學科教學的特殊性。它對學生個性的發(fā)展起到了獨特的積極作用。青少年的個性能否得到良好發(fā)展，是社會進步的重要因素。體育教學以其自身特有的教學手段及規(guī)律，決定了在體育教學中，可以為不斷發(fā)展學生個性提供良好的條件和環(huán)境。2. 時代的發(fā)展呼喚個性教育2.1關于個性的若干理論每個個體的心理活動總表現(xiàn)為一定的特

2、點和一定的傾向性。這些經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特點和心理傾向性的整合就是一個個體的獨特的個性表現(xiàn)。所謂個性是指人在社會化或受教育的過程中，所形成的那種決定各自心理特點和傾向的內(nèi)在驅(qū)動力和總和。在心理學上它往往指一個具體人的穩(wěn)定的心理特征，即興趣、性格、能力、氣質(zhì)的總和。社會化是個體學習和掌握社會文化知識、行為習慣和價值體系的過程。它是在一定的生理素質(zhì)基礎上和一定的社會環(huán)境條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的。發(fā)展個性，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新、開拓、進取和競爭意識,而這些都是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的重要心理素質(zhì)。2.2良好個性對社會發(fā)展的積極作用德國哲學家、數(shù)學家萊布尼茨有句名言：“世界沒有兩片相同的

3、綠葉，才將世界裝扮得如此的美麗。”人的個性其實是最寶貴的，只有個性才能真正體現(xiàn)人的價值。一個人在事業(yè)上能否突破與發(fā)展，不在乎他有多少缺點，而在乎他是否善于發(fā)揮自己的個性特長。如果說天下的樹葉沒有兩片是相同的，那么天下最活躍的因素一一人，何嘗能有兩個完全相同的？愛因斯坦在中小學時代成績平平，但他凡事都要打破沙鍋問到底的個性卻從小就表現(xiàn)出來。正是這種個性孕育并創(chuàng)立了著名的相對論。為人類社會的發(fā)展做出的巨大的貢獻。古今中外，大凡事業(yè)有成的人物，在他們的成功史上，都不難發(fā)現(xiàn)其獨特個性的印記。個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構。每個個體的心理活動總表現(xiàn)為一定的傾向性。2.3我國早期教育的弊端滯后

4、了對個體個性的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚個性教育近年來在學校體育改革中，人們開始重視發(fā)展學生的個性。理應承認，我國早期的學校教育一直是忽視學生個性發(fā)展的，而這種狀況又是與我國的文化傳統(tǒng)密切相關的。從歷史上看我國很早就一形成了以家庭為本位，以倫理為中心的文化傳統(tǒng)。它遵循的是共性至上的群體原則，強調(diào)的多是忠、孝、服從與統(tǒng)一。因此，這種文化傳統(tǒng)就自然而然地壓抑了個性的發(fā)展?？梢赃@么說,中華民族所具有的循規(guī)蹈矩、恪守本分的性格，就是這種傳統(tǒng)教育的結果。一個民族的個性是他每個成員個性集合而成的。如我們所熟悉的法國人的重情愛，德國人講嚴謹，意大利人的豪放，英國人幽默感等，這些民族特點都是由其各自的民族在千百年

5、文化精神的積淀中形成的。中國二千多年的文化有其偉大的一面，但也隱藏著壓抑個性發(fā)展的文化。新中國成立后，由于未能及時完成對傳統(tǒng)文化有分析的揚棄。在教育中，學生個性發(fā)展的問題未能得到足夠的重視，反映在學校課堂教育中“統(tǒng)的過多，定的太死”，軍事化、成份化、劃一化和橫式化的現(xiàn)象比比皆是。不可否認在進行這樣的封閉式、軍事化的教育模式下也起到了十分明顯的效果和意義。但必須看到，如果我們在教育中忽視學生個性的發(fā)展，就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而沒有創(chuàng)新精神的社會是不會有發(fā)展前途的。我國四化大業(yè)的成功，寄希望于億萬民眾的創(chuàng)造性，沒有億萬民眾的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，四個現(xiàn)代化就難于實現(xiàn)?？梢姲l(fā)展個性，提高國民的創(chuàng)新

6、性，是關系到四化建設的大問題。當今，中華民族正在崛起騰飛，要面向世界，要成功地與世界各民族競爭，中華民族的民族性就必須更新，必須著力培養(yǎng)造就出富于開拓、富于創(chuàng)造、無愧于這個偉大時代的民族個性。時代呼喚著個性教育。3.體育教學中對學生個性發(fā)展的優(yōu)越條件和存在的積極因素3.1常規(guī)理論學科課堂教學模式對學生個性發(fā)展的束縛在以教師為主導、學生為主體、思維訓練為主線的課堂教學活動中，傳統(tǒng)提倡的全員性的集體思維活動和個體性學生思維活動構成了學習思維活動的主要矛盾。當然，課堂教學中的集體思維形式在班級授課制中是不可避免的，其長處值得肯定，但其不足也是非常明顯的。首先，它忽視了學生思維的個性化。由于課堂上偏重

7、于發(fā)揮集體思維的作用，學生個人思維發(fā)展就受到了阻礙和壓制。從眾心理造成了許多學生甚至是多數(shù)學生失去了動腦筋獨立思考的機會。在集體思維的巨大潮流面前，許多學生身不由己地被迫“心往一處想"，盡管有自己獨特的見解也往往不敢表達出來。這種心理下，不僅不利于學生調(diào)動每個學生的思維積極性，甚至培養(yǎng)了一批思維懶惰生，培養(yǎng)了一批毫無主見和個性的學生。其次，集體思維不利于不同層次個性學生的發(fā)展，會因此而忽視因材施教原則，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力、尤其不利于激發(fā)學生的個性創(chuàng)新思維。3.2體育教學的獨特作用由于學校體育中的運動項目豐富多彩，組織形式多種多樣，活動中的情節(jié)千變?nèi)f化，學生們所

8、充任的角色也經(jīng)常變換，因而能為他們提供各顯其能、發(fā)展個性的機會和場合，因此許多國家都把學校體育作為發(fā)展青少年個性的最佳園地，進而明確的把發(fā)展個性作為學校體育的一項任務。新的體育與健康課程標準和依據(jù)課程標準編訂的體育與健康教材的出臺，必然推動我國學校體育與健康的教學改革，與其他學科教學之間也必然產(chǎn)生良性互動。教學活動的結構和任務及地位決定要把以知識為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體，以學生的發(fā)展為本是素質(zhì)教育的核心和靈魂。以學生的發(fā)展為本，就是要以學生的個性發(fā)展為本。青少年強烈地渴望認識自己，了解自己，十分關心自己的內(nèi)心世界，關心自己的個性心理品質(zhì)，對自我的認識越來越深化，同時能更加認真地傾聽

9、別人的意見，更加全面深刻地認識自己。學生青少年時期絕大部分受教育時間在學校，因此學校教育主導著學生個性的形成和發(fā)展。體育教育屬學校教育的一個重要部分,也是我國教育方針的重要內(nèi)容。它在培養(yǎng)和發(fā)展青少年的個性方面起著其他教育形式難以起到的獨特作用。教學環(huán)境的寬廣，教學內(nèi)容、教學組織形式的多樣，使學生的思想行為、個性愛好、意志品德等在體育教學人際的互動中，可以淋漓盡致的表露出來。研究影響個性一百萬的主要因素有三個：一個是生物學因素，包括附、先天素質(zhì)和氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率；二是社會化因素，主要有家庭、學校、同伴、社會團體組織和機構等；三是個體的自我意識，即人對自己的狀況和活動的意識。體育是人的獨立

10、的活動，在體育教學中，青少年是活動的主體，學生不象上其它課那樣固定在一張張課桌前，局限于某個教室內(nèi)，他們可以利用體育教學的開放場館在一個相對廣闊的領域里心情地游戲、運動、競賽，此時他們的個性既可以充分地展示出來，也可以在活動中得到充分發(fā)展，他們可以根據(jù)自身的喜好選擇自己喜愛的運動項目，或在某個運動項目中充當自己擅長的角色。如排球比賽中的二傳、主攻、防守等各不同位置的隊員，都需要相應個性的運動員來充當；每個人都可以去進行一個或幾個適應自己的運動項目進行體驗，使自己感到處于合適的位置，扮演合適的角色。這種活動方式上的差異，可加深個性的差別。如喜愛體操類的學生，通過經(jīng)常參加體操類運動，在不同的音樂伴

11、奏下，陶冶自己的情操，培養(yǎng)樂感。在有節(jié)奏的運動中提高和發(fā)展自身肌體肌肉協(xié)調(diào)的良性感覺；喜愛武術的學生，可以在動靜結合的武術動作套路學習中不斷磨練自己的品質(zhì)，并起到修身養(yǎng)性的作用，在傳統(tǒng)的“絕學"中領略到祖國博大精深的文化底蘊。在整體的運動比賽中，他們各自發(fā)揮自己的特長，有創(chuàng)造性的盡其所能每個人的個性特征都可以在這些充分的肢體活動和心理活動中隨意地體現(xiàn)。在體育運動中，青少年有著較為廣泛的社會交往和人際關系。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，“以人為本”的教育觀念也日入人心。在體育教學中，培養(yǎng)、發(fā)展學生的人際關系能力、提高學生的社會化程度，這是社會發(fā)展對體育教學工作提出的新的使命。體育運動給學

12、生們提供了廣泛的社會交往欲、人際交往欲和活動欲。在各種運動中，他們有著較大的社會流動和交往。如各級各類比賽，學生相互學習技術、戰(zhàn)術，交流比賽經(jīng)驗，廣交朋友等這些都是人與人在以各種方式進行交往。在游戲比賽中，同伴之間齊心協(xié)力，相互合作鼓勵，最大限度的發(fā)揮集體的力量。在競爭和合作中，同學們之間建立起廣泛的協(xié)同和友誼。社會學調(diào)查證明：經(jīng)常從事體育運動的青少年比一般參加社會活動和社會組織的學生有著更高的社會適應性，而在這些活動中，青少年的個性可以得到充分的調(diào)整和發(fā)展。在體育教學中，學生需扮演不同的角色，有時是隊長，有時是隊員；有時是防守員，有時是進攻員；有時是領操員，有時是被領操員等。在許多比賽中這些

13、角色轉(zhuǎn)變幾乎是瞬間的。不同的角色需要不同的行為模式，需要學生不斷的古籍和認識我在什么“位置"，我可以做什么，我應該做什么？體育教學中的多種角色參與，對學生的角色意識的培養(yǎng)提供了極好的時機。隨著體育運動的發(fā)展，人類社會的進步，人們越來越認識到體育運動對自身健康成長的價值，終身體育和全民體育的觀念早已深入人心。體育活動是伴隨青少年一生的活動。因此，從人類自下而上意識來看它對人的個性的塑造起著持久穩(wěn)定的作用，一方面?zhèn)€性可選擇活動；另一方面，運動又改變著不同個體的個性,尤其對人的性格、意志、情感等心理特征和觀察、判斷、思維等心理品質(zhì)都起著積極而重要的作用。4.對在體育教學中如何培養(yǎng)、發(fā)展學生

14、個性的途徑的思考與建議影響人的個性發(fā)展的因素有許多，除先天的也不乏后天，這就使每個人的個性有了一個形成和發(fā)展的過程。因此，有目的的、有意識的培養(yǎng)發(fā)展個性與無目的的聽任自流，從社會效果上來看是極不一樣的。培養(yǎng)、教育就可以引導各種個性向有益于社會，也有益于個人的方面發(fā)展。4.1提倡發(fā)現(xiàn)和尊重學生個性著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都有一個獨一無二的個性?！币虼藢Σ煌瑐€性都要給予鼓勵和支持，我們要允許孩子們有不同的個性。強求一律是不可取的。對于個性鮮明的孩子不應用同一模式去強求他們。而應允許他們保留那些似乎顯得不合群、不合拍、不合時宜、不合常人情感的特點。對于學生的個性只要無害于我們的社會，就

15、應該得到尊重和承認，受到重視和保護。在每個人的個性中，都有著不平衡之處，培養(yǎng)和教育可以起到揚長避短的作用。心理學研究也表明，由于“個性"乃是先天的方式把自己表現(xiàn)出來，因而對“個性"的任何嚴厲的壓抑便都是一種人為的扭曲。青少年的個性往往隱藏在他們的優(yōu)、缺點之中，我們體育教學工作者應善于從其優(yōu)缺點的背后識別出不同學生的不同個性。尤其在體育運動和游戲中才可以使孩子的正確性暴露無遺。自信活潑、敢作敢為的；自卑膽怯、畏畏縮縮的；膽大合群的；膽小孤僻的；大方誠實的；自私虛偽的；好樂于助人的；喜袖手旁觀的；善斗的與怕事的等許多方面都可以一覽無余。學生的個性就象他們的臉一樣是千姿百態(tài)的，有

16、的學生沉著冷靜且善于思考，有的學生生性好動且熱情開朗，有的好表現(xiàn)，有的好交際，有的好標新立異，有的虛榮心和自尊心特別強等等。因此，體育教師必須以青少年生理、心理、發(fā)育情況、形成規(guī)律為基礎，充分結合培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀。選擇適應每位學生的教育方法，才能促使學生的個性特長得到充分地展示、培養(yǎng)和發(fā)展，成為他們積極向上健康成長的動力。4.2努力培養(yǎng)學生的自我意識自我意識是個性的一個組成部分，是意識的核心內(nèi)容，也是衡量個體成熟水平的標志，是整合、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。自我意識是人類特有的意識,是作為主體的我對自己，以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。在體育運動中，

17、支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師，應該有目的地培養(yǎng)學生的自我意識，用良好、高尚的社會影響作為支配學生身體運動的內(nèi)在動力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。4.3教師在課堂上應注意發(fā)揮學生的主動性在體育教學課堂中，對教師所教的動作，學生總希望自己能做到出類拔萃，盡善盡美。此時教師就應該抓住學生的這種心理特點，在教學活動中給學生多一點“自由"時間，讓學生有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。例如：在課中教會單杠支撐后回環(huán)后，教師安排一點時間讓學生自由練習就會發(fā)現(xiàn)，有許多學生在掌握了所學的動作后，還做起了慢起翻身上，連續(xù)支撐后回環(huán)等動作。提供

18、這樣的機會既滿足了學生的獨立性、創(chuàng)造性的心理需要，又培養(yǎng)和發(fā)展了學生的各自的特性。做到盡可能地讓學生獨立的進行活動，并給予充分的信任和尊重，提供更多的自由，使學生由袪變?yōu)橹鲃?。及時準確的抓住學生在不同情況下的不同心理需要，及時進行教育，就會起到事半功倍的教育教學效果。應該注意的是，學生的心理需要常常是隱性的，需要教師觀察、了解，才能發(fā)揮和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用。對不同的個性要釆取適宜的方式去引導和培養(yǎng)，使之得到充分發(fā)展。學校體育工作者在掌握了學生的不同個性之后，要有針對性地因材施教，選擇不同的教學內(nèi)容，不同的教學方法以及活動方式，使學生的個性向著更加健康、成熟、完整的方向發(fā)展。5.小結在充滿競爭和挑戰(zhàn)的21世紀，我們既需要多種規(guī)格、多種層次且具有鮮明個性的人材。