信息技術在幼兒園語言教學活動中的運用

1、信息技術在幼兒園語言教學活動中的運用朱國麗語言是人類最重要的交際工具，是知識和經驗的載體，幼兒階段是語言能 力發(fā)展的關鍵時期，這一時期的語言發(fā)展狀況將影響到幼兒未來的學習生活。 發(fā)展幼兒口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎，幼兒語言表達能力的培養(yǎng) 是提高 21 世紀人才素質的基礎。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育 的一項重要目標。 21世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們 , 服務于我們的 教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一 盤磁帶已遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運 用于幼兒園的教育中，它以強大的交互功能，突破時空的限制，

2、將聲音、圖像、 文字有機結合在一起。為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。 使得教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。 今年，我們學校在上海遠程教育集團的扶持下，有幸成為信息化應用實踐學校。 那么如何將電腦多媒體技術運用于我們的教學活動中？特別是語言教學活動中 呢？把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象 的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激 發(fā)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感 知能力，構建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對幼兒的語言發(fā)展有著 極其重要的作用。一、

3、豐富生活經驗，擴大交流空間 生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有 話可說，有樂于表達的內部動機。認識范圍的擴大，生活經驗的加深能豐富幼 兒的語言，擴大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應有意識地豐富幼兒的生活內容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗春夏秋冬景色變化，可我們邊遠地區(qū)的農 村孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游 活動也因受經濟條件的限制而沒能參加。農村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣， 那么能說會道。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子 們，都紛紛跳到了“

4、井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不 受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀 表象儲備少的缺陷。案例 1：在語言活動祖國美中，要求幼兒用連貫的語句談論自己所知道 的有關祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經驗。可我們的孩子已有經驗 甚少，無從談起。于是，事先從網上收集了許多祖國山河美的圖片，有長城、 長江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許 多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領略我們祖國的大好山河及全國 各地的風土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續(xù)的音樂活動大中國 時，相對也激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現(xiàn)了

5、對歌曲的理解。案例 2：在活動我和動物朋友 ，我們不可能把形形色色的動物全請到課堂上來和孩子們做朋友，而利用多媒體技術，我們可以在一次活動中讓孩子們 見到許許多多形態(tài)各異的動物。網絡環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術在課堂上的運用，讓我們的 孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，讓我們的孩子也見多識廣、有話可說。二、營造動態(tài)情境，提高語言表達的積極性“興趣是幼兒最好的老師” ，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，它 有推動幼兒去為之發(fā)揮內因，增強內驅力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電 化教學讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產生身臨其境的感覺

6、， 從而激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯 的差異。有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說 話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能 導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達 的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必 然的選擇。案例 3：在秋游活動后，讓孩子們學習用連貫性語言表達秋游中所見所聞， 可好多孩子不知從何說起，這時，把活動時用數(shù)碼相機拍攝的好多片段通過電 視連接播放給孩子們看，當畫面再現(xiàn)時，頓時打開了他們的話匣子。滔滔不決 地回憶起了秋游中看到的、聽

7、到的、玩到的。爭著要把自己的快樂說給大家分 享。充分提高了孩子們語言表達的積極性。案例 4：在教學故事桃樹下的小白兔時，傳統(tǒng)的教學就是出示圖片，引 起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講 幼兒聽，幼兒不能主動參與。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個 故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給 它的朋友們。當屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊 畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，當小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地 喊：“小螞蟻坐上花瓣小船 啰”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊 兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方

8、、有些什么小動物、它們都把花瓣當成了 什么？ 形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與 促進了語言的學習。案例 5：在總結性談話活動 認識四季時，要求幼兒概括四季的主要特征 老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿 地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪 花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上小燕子 、小青蛙、 小樹葉、小雪花這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快 把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后 的發(fā)表意見，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通

9、過聲 音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又 能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平 向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。三、調動多種感官，感受語言美的魅力 綱要中指出，在幼兒園的語言教學中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的 兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美” 。學齡前的兒童，往往以無意注意 為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語言教 育簡單的圖片和簡單的說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。而運用多媒體技 術可將故事的意境、內容、語言、生動的動畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知， 并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出

10、來，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學習的 積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了 學習任務，讓孩子真真切切感受到語言美的魅力。案例 6：在語言活動花蝸牛爬高墻 ，當活潑有趣的蝸牛動畫形象一出現(xiàn) 時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子 們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗 朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發(fā) 幼兒自己根據(jù)動畫課件，構思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充

11、分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進行語言交 往，真正體會了“樂中學，動中學、玩中學”的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言美的魅力，感 受語言美的魅力。案例 7：又如散文詩落葉 ，通過課件制作，童話般的意境將落葉這一平 常之物賦予了極強的生命力，生動形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象， 并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分 體現(xiàn)出來。四、渲染欣賞氛圍，增強語言的感知力 理解作品內涵是語言教學的特點，語言活動中有許多兒童詩及兒歌，欣賞 優(yōu)美的兒童詩及兒歌是幼兒園語言活動中的一個十分重要的內容。兒童詩意境、 詞語非常優(yōu)

12、美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)、 平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，有聲有色，情 景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強對文學作品的體驗和理 解。案例 8： 大班兒童詩我家小池塘 ，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不 深，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語 死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過 對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上金色 的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚， 閃爍的星星和優(yōu)美的音樂，給幼兒留下了深刻的記憶

13、。田園般的優(yōu)美畫面，給 幼兒以視覺和聽覺上美的享受。幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力案例 9：在大班兒童詩快樂小屋 ，若采用傳統(tǒng)的教學方法，教師往往是 畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運用多媒體技術， 運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑 的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當幼 兒被引入美的意境時，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來，充分感受了詩歌所 展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內涵，再通過表達自己的所思所想來提高語言 表達能力。五、拓展想象空間，發(fā)展語言想

14、象力 語言是思維的物質外殼，運用多媒體教學，可以為幼兒拓展更寬的想象空 間，從而發(fā)展他們語言的想象力。案例 10：散文詩春天，用比喻的手法描繪了春天萬物復蘇、絢麗多姿、 生機盎然的畫面，用樸素的語言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、 完整的語言進行講述，并擴展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內 容密切相關的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂。實踐證明，視聽同步欣 賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到 了提高。欣賞之后，教師通過提問：“春天是一本書，它還可以是什么？為什么？ 來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準確地理解作品。然后在與作品相 適宜

15、的背景音樂聲中，引導幼兒反復完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印 象，更充分地品味出其中的意境美和語言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎。創(chuàng) 編散文要求幼兒的語言要準確、連貫，想象要豐富，難度較大。這樣巧妙地利 用電教媒體，則會收到意想不到的效果。案例 11：在散文詩云彩和風兒活動中，要求幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語 言表達能力。利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云” ，然后引導幼兒想 象：天上的云還可變成什么 ?生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象， 有的說： “云彩變成了一群羊， ”有的說：“云彩變成了一堆棉花糖” ，有的說：“云彩變 成了小白船，”也有的說：“云彩變成了大獅子， ”還有的說：“云彩變成了小鳥。 真是五花