雪地賀卡教學設(shè)計

1、雪地賀卡教學設(shè)計一、教學目標：1. 掌握重點生字詞。2. 了解作者的生平及主要作品。3. 懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。4. 感受作者樸實自然的寫作風格。二、教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。三、教學難點：1. 理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。2. 理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？四、教學過程：（一）、導入新課：（學生讀從百草園到三味書屋捕鳥一段）下雪了，童年的魯迅拍雪人，塑 雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學們想一想自己兒時下雪天的情境， 是在雪中奔跑、 跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友 在一個下

2、雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡， 這個發(fā)生在冬天里的神奇 的故事就是：板題：雪地賀卡。這節(jié)課的學習目標是1.掌握重點生字詞。2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。（二八自主學習1、了解作者：本文的作者是鮑爾吉？原野，請同學們讀一讀作者的簡介。當代作家，蒙古族。1958年出生，內(nèi)蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當今中國文藝 界的“草原三劍客”。我國著名散文作家、兒童作家，中國作協(xié)會員。2、正音：頦（ke）下 屹（yi）立 嫉（j刀妒 懇摯（zhi）襟（j i n）懷 弓弩（nu） 臃（y 0 ng）腫3、解釋下列詞語在文中的意思：指表露出來的不很顯著的特點，可借以推斷

3、事物的過去和將來。妒忌。誠懇真摯。用鞭子趕；驅(qū)使。肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高: 跡象 嫉妒 懇摯 驅(qū)策 臃腫機構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇 十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。4、復述故事。5、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？本文分三個部分：第一部分，開頭能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。 主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。 第二部分，我寄出也接受過一些賀卡在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。（三）合作交流：

4、1. 文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。 下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）2. 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？ 童趣：贊美雪人；童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈童真：等待回復；3. 研讀：感情朗讀“ “我”把賀卡放回去跟自己的男友講這張賀卡的奇、申”遇思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡， 后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次

5、“我”為什么不給李 小屹回賀卡？第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷 。 第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。（四）、總結(jié)全文：文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！薄槭裁?？童年 是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想， 因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩 子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。 這句話是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。（五八訓練提升1. 你能從從百草園到三味書屋一文中找

6、出與雪地賀卡中類似的“神 話”和童年的“秘密”嗎？如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等， 就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有， 短短 泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小 動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先 生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里 的“秘密”。點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可?！拔摇本烤箲粦撛俳o李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方2.不回賀卡不一定就保護到李小屹了。 假如她一再堅持她收到過雪人寄出的

7、從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。式嗎？ 示例： 賀卡， 可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候 告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破 壞童話。點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。3. 國慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請你給你小學的老師或同學發(fā)一張賀卡，表達 你的祝福。（六）、拓展延伸：體會下列文句中的童趣：1. 宋代？范成大的四時田園雜興“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫 未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！边@首詩表現(xiàn)了純潔輕巧、爛漫無邪的可愛的童 真；最難得的是，詩中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現(xiàn)

8、”的心理特性。2. 我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于 是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?一聲答應,偷,捧。大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多 倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大 社戲節(jié)選。板書設(shè)計:發(fā)現(xiàn)賀卡 雪地賀卡: 感嘆珍惜童年童心、童趣回復賀卡 珍愛童心有秘密的童年最幸福教學后記：語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權(quán)交給學 生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主 ？合作？探究性學習的 良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如

9、下流程，使學生體會童年、童趣、童 心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護。創(chuàng)情入境撥動心弦，初讀課文整體感知，精讀課文 體會情感，研讀課文 釋疑解惑，簡要概 括點明主旨。雪地賀卡練習一、研讀課文：1. 文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？2. 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？4. 如何理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！边@句話？二、課堂練習：1. 你能

10、從從百草園到三味書屋一文中找出與雪地賀卡中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？2. “我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？3. 國慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請你給你小學的老師或同學發(fā)一張賀卡，表達你的祝福。三、拓展延伸：體會下列文句中的童趣：1. “晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。” （宋代？范成大四時田園雜興）2. “我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他 于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦?答應，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再 多偷，倘

11、給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一 大捧。”（魯迅社戲節(jié)選。）雪地賀卡練習一、研讀課文：1. 文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？2. 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？4. 如何理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話？二、課堂練習：1. 你能從從百草園到三味書屋一文中找出與雪地賀卡中類似的“神話” 和童年的“秘密”嗎？2. “我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式 嗎？3. 國慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請你給你小學的老師或同學發(fā)一張賀卡，表達你 的祝福。三、拓展延伸：體會下列文句中的童趣：1. “晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學