三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 朱紅英教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。3、能夠理解課文內(nèi)容，憑借課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)文中的對(duì)比烘托，感識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。2、憑借課文中人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠心誠意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)

2、備：多媒體課件一套學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫一處景色的文章。教學(xué)過程：一、營造氛圍，激發(fā)興趣課前：播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1、上節(jié)課我們初讀了課文三顧茅廬(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？2、學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋 （出示詞語）美讀詞語關(guān)： 三顧茅廬 誠心誠意 恭恭敬敬蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人群雄紛爭 撥開云霧 茅塞頓開個(gè)別讀、齊讀（第一行誰來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語讀好。） 3、誰能用上其中的幾個(gè)詞語用一兩句話

3、說說課文講了一件什么事？指名交流三、精讀感悟，體會(huì)誠意1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動(dòng)了諸葛亮？（主要引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動(dòng)諸葛亮的，紅筆板書：誠）2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡眯淖x一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。3、引導(dǎo)交流，你從哪

4、兒感受到了劉備的誠心誠意？相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換） 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”(1)、生自己讀讀張飛的話，再讀讀劉備的話，指名交流各自讀后的感受。相機(jī)點(diǎn)紅“生氣”，就“生氣”這個(gè)詞你們有什么想法？誰來談?wù)劊l再來談?wù)?？體會(huì)劉備的誠意）(2)、劉備和張飛是什么關(guān)系？（結(jié)義兄弟：情同手足、誓死相隨） 劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了一個(gè)鄉(xiāng)野書生斥責(zé)自己誓死相隨、桃園結(jié)拜的兄弟，可見，劉備對(duì)諸葛亮是多么有誠意呀！(3)、師：捆只能捆來人，卻

5、捆不來人的心啊! 讓我們?cè)賮碜x讀劉備的話，感受他的赤誠之心。生齊讀劉備的話。(4)、指導(dǎo)感情朗讀：誰來做一次“猛張飛”，誰來做一做誠心誠意的劉備？指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語氣和神態(tài)，體會(huì)張飛的不耐煩、率直；讀出劉備的誠意。繼續(xù)交流：你還你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？ 交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！?哪些詞語引發(fā)了你的感想？你來談?wù)?。你也來談?wù)?，誰再來談?wù)劊浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過“半里多路、下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬敬地等候、等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等詞語體會(huì)劉備對(duì)諸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也說明了他的誠心誠意

6、。） 相機(jī)給這些詞語加點(diǎn)。 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞“半晌工夫”，劉備恭恭敬敬地站著、等著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，又會(huì)做什么？請(qǐng)展開你豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫，然后我們?cè)賮斫涣鳌?生寫后交流，體會(huì)劉備的誠意。 師：一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起?。∵@時(shí)的劉備真是求賢若渴呀！板書：求賢若渴 同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：表格式內(nèi)容。）請(qǐng)比較比較當(dāng)時(shí)劉備與諸葛亮的年齡、地位。談?wù)勀銈兊母惺?。相機(jī)理解并板書：禮賢下士齊讀這部分。再次體會(huì)劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求，他的一片誠心誠意。小結(jié)：劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒

7、冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？（“精誠所至，金石為開！”）4、讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考。出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！闭l來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？指名交流，通過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。課件

8、出示“群雄紛爭圖”。（師指圖可補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)?先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）四、品悟比喻，領(lǐng)雄才大略師：從諸葛亮對(duì)天下大事的分析可以看出他的確是一位蓋世奇才，文中有三個(gè)比喻句也能看出來，請(qǐng)大家找一找，劃一劃。1、引導(dǎo)交流：出示：（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（號(hào)“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（雄才大略）（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。ㄈ缁⑻硪恚┰僮x讀這三句話，談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)體會(huì)比喻的前后關(guān)系與好處。）2、其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸

9、葛亮），人們稱諸葛亮為（臥龍先生），諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。（明白此處景物描寫的烘托作用與寫法。）3、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（生接讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。）4、小結(jié)全文師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\所至，金石為開”。 諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國走來，走過了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢？ （“尊重人才”）生：待人誠懇，謙虛 ；不要擺架子；對(duì)人要尊重師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同

10、學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個(gè)人才吧！五、拓展延伸，讀寫結(jié)合 （2、3任選一項(xiàng)）1、背誦課文三、四自然段。2、學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。3、讀讀三國演義，將精彩段落摘記下來。六、板書設(shè)計(jì)：求賢若渴8、三顧茅廬 誠禮賢下士 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。 3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到，只見”的句式寫一處景色。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作

11、描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)過程： 師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：三顧茅廬,已板書好課題） 師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容？ （學(xué)生回答） 師：漢室皇叔劉備為什么要一請(qǐng)、二請(qǐng)、三請(qǐng)這個(gè)一介草民諸葛亮？師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮？（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動(dòng)諸葛亮的） （板書：誠心誠意） 教學(xué)板塊之一 師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2-4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。 學(xué)生自學(xué)。討論、交流。（一）上路之前，責(zé)

12、備張飛。1出示： 張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：劉備和張飛是什么關(guān)系？師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事）師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說明他對(duì)諸葛亮（很有誠心）。師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對(duì)話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請(qǐng)？）師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話。（男生讀張飛，女生讀劉備）師：張

13、飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對(duì)比更突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？（二）到隆中，耐心等候。 出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂分析： 生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他（他把諸

14、葛亮當(dāng)成了自己的老師。）師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠心。師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯?！睅煟簞錇楹巫屗麄z在門外等侯？生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）師：彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠和恭敬。師：看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是

15、？兩個(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起??！生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候?！狈饨ㄉ鐣?huì)是分等級(jí)的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路才悠然醒來。”轉(zhuǎn)折師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身

16、，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？生：劉備想見諸葛亮。生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論國家大事。師：誰能用一個(gè)成語形容他此刻的心情？（迫不及待）師：同學(xué)學(xué)得真好！讓我們來看一段錄像。（播放錄像）（三）見面后，茅塞頓開。師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。生：讀最后兩節(jié)。師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）師：（出示圖片）當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實(shí)現(xiàn)

17、統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。師：劉備沒見到諸葛亮前，他對(duì)天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 師： “茅塞頓開”是什么意思？ 師：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？（造句）師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）生齊讀這句話。師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時(shí)的心理，對(duì)表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！” 你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬

18、”你看出來了嗎？生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用?。∧阕x過三國演義嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他（學(xué)生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)（夸諸葛亮）諸葛亮輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀這句話。師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請(qǐng)出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？生：待人誠懇，謙虛生：不要擺架子生：對(duì)人要尊重師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是個(gè)什么？只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才）教學(xué)板塊之二 師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景（播放錄像）出示：（生讀） 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像