《女媧造人》簡(jiǎn)案及課后反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考女娟造人簡(jiǎn)案及課后反思教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想 和想象手法的運(yùn)用。2、過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、 想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人,是從哪里來的？ ”這個(gè)有趣話題，引出我們祖先對(duì)此問題是怎樣 理解和想象的？二、自主閱讀以講故事比賽的形式，（既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作

2、共同打造 推舉一人），讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章弁訓(xùn)練學(xué)生口頭 表達(dá)能力。以全體學(xué)生掌聲大小來對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué) 生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作 要豐富，語氣語調(diào)要有變化等。三、合作交流1、將本文與風(fēng)俗通上短文進(jìn)行比較閱讀從女娟造人動(dòng)機(jī)， 造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué) 生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象 力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹保?（雨果語）。3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出

3、來，通過組與組之 間探討，進(jìn)行全班交流。四、拓展延伸學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料。嫦娥奔月：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來 變成了月精白蛤蟆。女禍造人反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類起源的探索，但 它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？ ”請(qǐng)同學(xué)們下去 收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜 合性活動(dòng)課上再交流。課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活 潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力， 發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話女禍造人作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)

4、行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。成功之處：4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇， 僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下 雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛 興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有 ，當(dāng)即讓語文 科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，選的文章是神話傳說，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看 過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪 里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？ ”幾 個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課

5、堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形 式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以 點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事嫦 娥奔月，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天， 七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，弁當(dāng)堂表演，將整個(gè) 課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生 課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)， 我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表 演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為 了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女知到哪去了？ ”這個(gè) 問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒 能給予肯定，只對(duì)一位回答“女娟在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生 極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí) 較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學(xué)生