湇務(wù)功能――關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的構(gòu)想

1、盈魚堡墮型凸顯鄉(xiāng)土特色強(qiáng)化服務(wù)功能關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的構(gòu)想戴文偉（福建省漳州五中，福建漳州）地理課程標(biāo)準(zhǔn)將“鄉(xiāng)土地理”列為年級地理課程內(nèi)容四大部分之一可見鄉(xiāng)土地理是初中學(xué)生必修的地理課程。在福建省年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的個(gè)地市的地理中考卷中，除了漳州外其它地市都將鄉(xiāng)土地理列入命題范圍。因此加強(qiáng)漳州市鄉(xiāng)土地理教學(xué)并列入考試內(nèi)容乃大勢所趨。地理課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)思路中指出“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”鄉(xiāng)土地理教學(xué)基本理念上要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用”的功能讓學(xué)生通過“積極探究”、“形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度”。所以鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)該能在“幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)

2、學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念等，有著重要而特殊的作用”?；诘乩斫虒W(xué)要求并結(jié)合漳州“十一五規(guī)劃”出臺的新情況，筆者嘗試對新形勢下漳州地理教學(xué)進(jìn)行一番探索，并對教學(xué)內(nèi)容與方法提出自己的看法。一、明確地理教學(xué)的指導(dǎo)思想。突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的功能鄉(xiāng)土地理教學(xué)。其最根本的目的就是培養(yǎng)家鄉(xiāng)未來的建設(shè)人才。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，鄉(xiāng)土地理教學(xué)常與地方經(jīng)濟(jì)與社會有著“貌合神離”的情況，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而忽視對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能。由于以往強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性，要求教學(xué)內(nèi)容面面俱到，反而削弱了鄉(xiāng)土地理最主要的功能。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、繁雜缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)過容易忘。這種鄉(xiāng)土地理的教學(xué)對培養(yǎng)家鄉(xiāng)建設(shè)人才作用不大。為此，我們要進(jìn)一步明確鄉(xiāng)土地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，鎖定服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展目標(biāo)，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)更具有針對性、導(dǎo)向性與有效性。那么如何準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展脈絡(luò)呢？在我國，從中央到省、地市，每五年都有一個(gè)五年規(guī)劃（原先稱計(jì)劃）。它“主要闡述政府戰(zhàn)略意圖明確政府工作重點(diǎn)引導(dǎo)市場行為方向。是其后五年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和行動綱領(lǐng)是政府履行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理和公共服務(wù)職責(zé)的重要依據(jù)”。它是根據(jù)各地的實(shí)際情況而編定的，凝聚了各方智慧，具有權(quán)威性、前瞻性、導(dǎo)向性和針對性。從五年規(guī)劃中我們可以把握該

4、地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)以此為依據(jù)將鄉(xiāng)土地理與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。以漳州為例，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)就必須把握“漳州十一五規(guī)劃”中幾個(gè)關(guān)鍵詞：工業(yè)立市，對臺、農(nóng)業(yè)、港口、區(qū)域比較優(yōu)勢，兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地、新興制造業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地，生態(tài)工貿(mào)港口城市。這樣的指導(dǎo)思想更具有現(xiàn)實(shí)意義。二、以突出的區(qū)域特征為教學(xué)重點(diǎn)。注重區(qū)域特征的時(shí)代特色鄉(xiāng)土地理教學(xué)既然要教出鄉(xiāng)土氣息。學(xué)出鄉(xiāng)土味道就必須選擇有時(shí)代特色的區(qū)域內(nèi)容，并合理加以組合，這樣才能發(fā)揮其教學(xué)功能。在內(nèi)容選擇上，從鄉(xiāng)土教材的目錄可推知大體。以漳州為例，年出版的漳州地理的目錄是：第一章閩南沿海的僑鄉(xiāng)位置優(yōu)越利于

5、開放行政區(qū)劃以市帶縣重要僑鄉(xiāng)臺胞祖地第二章南亞熱帶的自然環(huán)境山丘廣布海岸曲折暖熱濕潤氣候宜人河川密布程短流急第三章穩(wěn)步發(fā)展的“魚米花果之鄉(xiāng)”因地制宜多種農(nóng)業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢輕工為先交通便利貿(mào)易繁榮風(fēng)景名勝二線五區(qū)第四章保護(hù)環(huán)境與城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)初見成效歷史名城日新月異該目錄將漳州區(qū)域特征列為四章十二個(gè)小專題，在突出特征的同時(shí)，又顧及鄉(xiāng)土地理的體系。這樣，從章節(jié)到小專題，注意突出鄉(xiāng)土特色，主題鮮明，內(nèi)容比較簡捷，也能顧及鄉(xiāng)土地理體系。但是從目錄的排列上可以看出帶有“八股”教條的痕跡，特別是割裂自然條件和經(jīng)濟(jì)活動之間的關(guān)系，割裂人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系?？紤]年出版的漳州地理撰稿的時(shí)間是在“漳州十五計(jì)劃”期

6、間當(dāng)時(shí)漳州的經(jīng)濟(jì)規(guī)模還很小，發(fā)展之路還處于探索實(shí)踐階段。如今“漳州十一五規(guī)劃”已出臺，工業(yè)立市、建設(shè)海峽西岸生態(tài)工貿(mào)港口城市正按照規(guī)劃有效實(shí)施，基礎(chǔ)課程改革在漳州大地方興未艾。在此形勢下，如仍按上述內(nèi)容組織教學(xué)已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)出鄉(xiāng)土地理教學(xué)鮮明的時(shí)代特色來了。為了突出漳州的時(shí)代特色。以目前漳州最突出的區(qū)域特征為教學(xué)重點(diǎn)，筆者嘗試從六個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)。這六個(gè)專題是：漳州概況優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地新興制造業(yè)基地兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地環(huán)境保護(hù)與防災(zāi)減災(zāi)我的責(zé)任這樣的教學(xué)安排。目的不在于標(biāo)新立異，全盤否認(rèn)舊有教材，而在于突出漳州新形勢下的地理教學(xué)功能，讓學(xué)生通過探索與實(shí)踐，真正學(xué)到“對生活有用的地理”。三、以探究

7、性實(shí)踐活動為主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生掌握地理技能。樹立科學(xué)的人地觀在組織學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐方面。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的傳統(tǒng)做法是在完成鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)體系后安排一次野外考察（地點(diǎn)大多選在旅游景點(diǎn)）。這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最吸引學(xué)生的活動內(nèi)容。通過野外考察撰寫心得或小論文。這樣的組織教學(xué)形式，多了些“玩”的感情色彩而少了些深入思考的內(nèi)容。教育功能比較有限，與地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“對生活有用的地理”、“鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價(jià)值”的理念還有距離，同時(shí)在現(xiàn)有的“安全第一”的形勢下這樣的“考察”也難于成行。在課程改革日益深入的今天，我們可以組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究。這樣做，少了教師的安全責(zé)任和課

8、時(shí)數(shù)少的憂慮、多了學(xué)生的獨(dú)立鉆研和體驗(yàn)對使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)地理知識的功能和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識進(jìn)而激發(fā)愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情大有好處。組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究教師的作用主要是做好組織策劃引導(dǎo)工作。以漳州地理為例，在教學(xué)第六個(gè)專題“我的責(zé)任”中，其核心教學(xué)目的就是通過對某一鄉(xiāng)土問萬方數(shù)據(jù)新課程下教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探究張翔（駐馬店市乎輿縣教研室，河南駐馬店）英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語教育要“以人為本”的教育思想，要求“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。特別強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言

9、運(yùn)用能力。提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學(xué)要突出學(xué)生主體尊重個(gè)性差異，以學(xué)生的發(fā)展為“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”因此，在新課改中致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。鑒于此，我結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面作簡要論述。一、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用注重素質(zhì)教育教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生主動參與語言活動讓學(xué)生處于主體地位充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生多開口、多表演。在新課程教學(xué)中，教師是學(xué)

10、生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。教師由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄Ｔ谛抡n程的教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)。他們將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，建立一個(gè)可接納的支持性的、寬容的課堂氣氛。二、教師應(yīng)該成為新課程資源開發(fā)的主要力量，教科書不應(yīng)該成為唯一的課程資源課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用。教師應(yīng)當(dāng)

11、主動地有創(chuàng)造性地利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂和學(xué)校充分利用校外各種資源在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，特別是要推進(jìn)信息、科技在教學(xué)中的運(yùn)用，讓教學(xué)與時(shí)代同步發(fā)展。教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)生年齡特征及需要，適時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎褰榻B世界各國的軍事、商務(wù)、電子信息、航天技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，相信學(xué)生能力，順著學(xué)生自我發(fā)展意識進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡興探究、創(chuàng)新、實(shí)踐。特別是在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用實(shí)物、圖片、模型、掛圖等直觀教具和幻燈片、錄音機(jī)、錄像、電腦等各種電化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。三、在新課程實(shí)施中。

12、教師的角色要經(jīng)常轉(zhuǎn)變多年來我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的角色是授業(yè)育人的導(dǎo)師，教師由教變?yōu)閷?dǎo)，由教學(xué)的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要尊重學(xué)生人格，熱愛每一位學(xué)生，集中一切教育力量，調(diào)動一切積極因素，用盡一切合理手段。想盡一切可行辦法，創(chuàng)造出最適合學(xué)生成長的教育環(huán)境，其具體職能為引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。四、在新課程實(shí)施中。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)行為，給教師提出了更高的要求只有真正的付出才能有所收獲。遺憾的是現(xiàn)實(shí)中有少數(shù)教師怕付出而懶得去做，由于舊的教育教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)方式單一一些教師擔(dān)一，付出得

13、不到回報(bào)，于是選擇不如不做，舊的教學(xué)行為的慣性，致使一些教師在教學(xué)活動中不能成為“參與者、合作者、指導(dǎo)者”的角色。新理念指導(dǎo)下的教師備課要“活”，要既備教材又備學(xué)生，做到胸中有數(shù)，目中有人，認(rèn)真鉆研教材而不拘泥教材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，導(dǎo)課要“巧”，要能導(dǎo)出學(xué)題的探究。綜合演練地理技能和技巧，樹立科學(xué)的人地觀。筆者認(rèn)為可從以下三方面人手：提供有價(jià)值的鄉(xiāng)土課題。如：持續(xù)強(qiáng)降雨天氣對漳州的影響、臺風(fēng)在漳州的功與過、九龍江的價(jià)值、漳州市區(qū)生活飲用水現(xiàn)狀調(diào)查、漳州市區(qū)公交車現(xiàn)狀調(diào)查、漳州物業(yè)管理和社區(qū)、漳州舊城改造與新城區(qū)建設(shè)、風(fēng)味小吃與漳州經(jīng)濟(jì)、漳州名片等課

14、題，供學(xué)生選擇。協(xié)助學(xué)生確定課題研究方向：指導(dǎo)學(xué)生收集材料研究前人對這一問題的看法：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的研究課題：確定研究方法。匯總探究成果。要求學(xué)生對每一研究課題的內(nèi)容進(jìn)行整合、提升寫成鄉(xiāng)土論文或制成課件。之后地理教師對全年段的課題探究成果進(jìn)行匯總評比，選出優(yōu)秀鄉(xiāng)土論文若干篇，匯集成冊，供下一屆學(xué)生借鑒、參考；最后召開年段學(xué)生大會，舉辦“我的責(zé)任”鄉(xiāng)土地理探究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告會。當(dāng)前在鄉(xiāng)土地理教學(xué)評價(jià)上。福建省大多數(shù)地區(qū)還停留在地理中考卷中那分的量上，與鄉(xiāng)土探究性實(shí)踐成果毫無聯(lián)系。這與“把鄉(xiāng)土地理做為綜合性學(xué)習(xí)的載體”存在差距。建議可借鑒理化、生物學(xué)科的做法（把實(shí)驗(yàn)分開考查，成績記人

15、總分），將鄉(xiāng)土地理探究性論文折算成分?jǐn)?shù)，計(jì)入地理中考總分。四、結(jié)束語隨著經(jīng)濟(jì)與社會的深入發(fā)展各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位和發(fā)展方向逐漸科學(xué)化、明朗化。鄉(xiāng)土地理教學(xué)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，打破傳統(tǒng)地理體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想緊跟地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展五年規(guī)劃，為地方經(jīng)濟(jì)與社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的未來建設(shè)人才，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)真正成為“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，使鄉(xiāng)土地理真正成為學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)的載體”。參考文獻(xiàn)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社福建省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)、升學(xué)考試試卷質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告（地理）地理學(xué)科評價(jià)組陳勝慶鄉(xiāng)土地理教育新論測繪出版社出版，漳州市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)