語文學科特色與班級文化整合的有效途徑

1、語文學科特色與班級文化整合的有效途徑歐陽修中學張艷紅?新課標?指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提升學生的語文水平.語文是母語教育,可開發(fā)利用的資源很廣泛,但是課程資源不單是物質(zhì)的或物化的資源,還包括一些“隱性課程比方班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化、地域文化傳統(tǒng)等.語文教師要增強課程資源意識,盡可能利用潛在的課程教育因素,在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng).一優(yōu)化教室環(huán)境.教室是學生學習、生活、交際的主要場所,是老師授業(yè)、育人的陣地,是師生情感交流的地方.整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操,給人以啟迪教育

2、.因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置,在布置教室時與語文課程資源相結(jié)合,讓教室充滿語文的學科味,在環(huán)境中為學生營造良好的學習、生活的氣氛.在班級中開辟了以下板塊的黑板報活動內(nèi)容：1、“采擷一縷馨香.將閱讀中有意思的,或者難理解的片斷在教室中張貼.比方說：?一株紫丁香?這首小詩,非常有意義,學生非常喜愛,讀起來很有感情.讓學生動手畫畫老師窗前的紫丁香,并在旁邊寫些給老師的話.或者讓學生也來寫寫小詩,詩中寫的是紫丁香,學生可以模仿他寫寫其它的花.也可以寫一首給老師的詩歌,或者將課文中覺得寫得最好的句子抄下來進行張貼.又如?假設(shè)?這首小詩,每段文字都是那么的美,字里行間透露出小作者“我的真善美

3、.讓學生也學學小作者做一個善良的人,將你善良的愿望寫下來,也可以畫下來.每一個主題都進行一周,每一次的活動都評出三名“最會思考學習的人.語文課程資源是無處不在,讓文本的精彩內(nèi)容在除課堂外的空間和時間里重現(xiàn),不僅可以讓學生穩(wěn)固所學,也讓班級環(huán)境更有文化氣息,讓學生在充滿文化氣息的環(huán)境中快樂地學習.2腹有詩書氣自華.在我們班級,我要求人手一本課外書,隨身帶,每天安排一個時間段組織學生看課外書,并將學生每天看的頁數(shù)進行記載,看完一本書要求學生在全班做一個簡短的介紹.在閱讀課外書的過程當中,做好摘抄工作,將你認為優(yōu)美、有意思或者值得推薦給大家的好的語句或者片斷摘錄下來,并進行張貼.要求學生在課余時間自

4、己主動去閱讀,每周用一節(jié)課的時間進行品讀.學生每天看完十頁就可以拿到一顆星,由學生自己保存好,老師也留下數(shù)據(jù),一學期下來,拿到星最多的前三名就是班里的“文學小博士.開展這個活動提升學生課外閱讀的積極性,每個學生看不同的課外書,不僅在學習積極性方面相互促進,在閱讀的知識面上相互補充,也可以擴大學生的知識面.3、“書寫乾坤.每個星期的雙休日練寫一張字,要求自己工整,字面整潔,每周一進行張貼,然后讓學生評評有進步的和寫得好的人,并能夠說出好的字好在哪里.不僅要評出寫得好的,更重要的是評出有進步的人,給學生足夠的自信,讓他們認為把字寫好并不是一件很困難的事情.在寫字的過程中,培養(yǎng)他們的耐性.在我們班級

5、還懸掛著學生自己書寫的書法條幅,這對學生是一種潛移默化的審美的熏陶.常言道：“字如其人,字是人的第二張臉.蘇霍姆林斯基說：學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子.通過寫字教學,我們不但能教會學生寫一手好字,培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感,陶冶美好情操,提升審美水平,并能教會學生怎樣做人,能使每個學生受益終生.同時又反映出一個教師的文化修養(yǎng)和工作水平.同時也影響到整個班級文化形成和開展的方向.總之,在美化教室的過程當中拉近了老師與學生,學生與學生之間的距離,在裝扮我們教室的同時讓學生對自己的班級更加的熱愛,大家都為把自己的教室裝扮得更美麗而出謀劃策,集體的智慧凝聚在一起,更增強了班級的內(nèi)聚力.二優(yōu)化育

6、人環(huán)境“營造書香班級,讓好書陪伴我渡童年.這些理念隨著學校組織的讀書活開工程的推進,越來越深入每一位同學的心,也漸漸地成為我們班級一種氣氛.為了打造“書香班級,形成獨有的班級文化,采取了以下舉措.1 .創(chuàng)立班級小書柜.在初一年級,我們班級就建立了“班級小書柜,“讀書溫馨角.每學期全班54名同學,都會精心選擇一本最喜愛的圖書放在班級的小書柜,并且在自己奉獻的圖書的扉頁上,還要寫出自己的推薦原因,以及自己給出的“可讀指數(shù).為了讓班級的小書柜真正成為學生讀書的樂園,我們每學期都要評選“最受歡送圖書、“最正確推薦者.三年中,班級圖書柜不停地更換著圖書,累計“藏書1000余冊.2 .教師導讀,身體力行.

7、為了讓學生們愛讀書、會讀書、讀好書.每學期我都向?qū)W生精心推薦一本書,并且和孩子們一起讀書,一起分享閱讀的快樂.初一、初二時,我向?qū)W生推薦的書籍是卓越亞馬遜的?如何閱讀一本書?,讓學生了解閱讀方法、技巧以及閱讀應具備的廣闊視野；?論語?讓學生在經(jīng)典誦讀中感受中國的傳統(tǒng)文化,學會做人的道理；初三時,我引導學生讀?世界因你不同：李復開自傳?,讓學生在閱讀中明白人生的每一次選擇,都是一次成功的自我超越的道理；我還向?qū)W生推薦了?我要做好孩子?,讓學生學會理解父母,學會關(guān)愛他人,學會審視自己.3 .利用晚讀、班團會,交流讀書體會.讓學生介紹一些同齡青少年讀書受益的先進事跡,并定期開展古詩詞小講座,拓寬學生

8、的視野,提升學生課外閱讀的興趣和水平.堅持召開每月一次的有關(guān)讀書方面的主題會,如故事會、朗誦詩詞大賽、科學知識競賽、精品故事大賽等等,給學生架設(shè)展示自我的舞臺,讓學生充分顯示自己的才能,提供進行互相交流,彼此學習的時機,同時增長知識,增進了解和友誼.4 .充分發(fā)揮班團干、小讀書迷的模范作用.經(jīng)常召開班團干座談會,商討、研究班級特色工作,肯定長處,指出缺乏,逐步帶動整體共同學習,共同成長.活動中,涌現(xiàn)一批故事大王和小讀書迷.學生在活動中學得輕松,學得快樂.三優(yōu)化育人活動.活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡,成為生命的一局部,當然,不排除活動中的消極影響也會伴隨他們終身.所以,我們應該

9、根據(jù)自己的特點,學生的情況確定,設(shè)計,組織活動.1、抒寫心靈日記,為精神揚起風帆.堅持讓學生寫日記有利于提升寫作水平,這已是公認的事實,然而,在擔任班工作的實踐中,指導學生寫日記也是一項一舉多得的工作.“心靈日記帶著暖暖的人文關(guān)心,走進學生的心間.首先,學生有了一個自我教育的場所.潛移默化中提升了區(qū)分是非的水平,更重要的是學生從中常獲得自我鞭策的動力.其次,師生有了一條情感交流的“渠道.教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一.我對學生寫日記作了明確要求：要寫“綠色日記,不寫“灰色日記.所謂“綠色日記即真人真事,不編造,不杜撰；反映自己的真情實感,不無病呻吟；所謂“灰色日記即虛假、編撰

10、之作.寫作的形式分兩種：一是隨意式的,二是命題式的.命題也有固定題和特殊題兩種,固定的命題比方：?今天,我最-?、?本周記事?,用這種命題由學生寫作老師,能準確及時的了解和處理學生當中的狀況,便于開展班級治理和建設(shè).特殊的命題是專指反映節(jié)假日的情趣、反映參加有益活動的體驗、反映偶然事件的思考等.比方：開學初的?同學,你好?、母親節(jié)的?媽媽,我想對你說?、期中測試的?收獲?、運動會寫?我是一名,員?、藝術(shù)節(jié)寫?臺上臺下?,除常規(guī)性活動外,還有?寫給災區(qū)同學的信?等等,把觀察社會,思考生活,感悟人生結(jié)合起來.2、召開“文學主題班會,與學生共勉共進.主題班會,顧名思義,首先要有主題,主題應當表達社會、學校和班級思想教育工作的主旋律.一般來說,主題應當是學生共同關(guān)心的、感興趣的問題,學生之間出現(xiàn)分歧的問題.主題班會活動能夠為班級的班風、班貌保駕護航.我曾結(jié)合班級出現(xiàn)的問題和學生的課外閱讀情況,召開了?誠心是金?、?誰言寸草心?、?禮儀中的文化?等主題班隊會.同學們通過豐富多彩的班會形式,既受到了教育,又提升了語文的素養(yǎng),一舉多得.在班級文化的建設(shè)中,整合了語文課程資源,使班級文化的充滿個性,有利于學生的個性化開展.