窮人的教學(xué)設(shè)計

1、窮人教學(xué)設(shè)計教材淺析：課文是俄國著名作家列夫-托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子 桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙皇 統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活， 表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自 己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)要求1 學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4個會認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、 縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。2 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價， 認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。3 有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物

2、。教學(xué)難點(diǎn)：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助 別人的咼尚品質(zhì)。課時安排：兩課時。教學(xué)目標(biāo)123教具準(zhǔn)備12教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。生字詞語卡片。查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。一、揭題談話，導(dǎo)入新課1 介紹作者及背景同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是 哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？(教師補(bǔ)充)列夫托爾斯泰(18281910)，19世紀(jì)俄國偉大作家。 出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng) 作時間達(dá)六十多年。其

3、作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪 惡。他的代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成一篇短篇小 說，就是我們今天要學(xué)的課文。2 課題引入板書課題：窮人。學(xué)生讀題。窮人是托爾斯泰的一篇小說，“窮人” 是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。二、初讀課文，了解大意1 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2 提出不理解的字詞，全班交流。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。顧惜 抱怨 傾聽 寧靜 沉思顧全愛惜。心中不滿，訴說別人不對。細(xì)心地聽。（環(huán)境、心情）平靜。 靜靜地想，深深地思考。 皮膚黑而黃。忐忑不安：形容心

4、情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zu0,不讀zu 0。喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理”的意思。讀作 Zhd ng luo。 憂慮：憂愁、擔(dān)心。3 .說說：課文主要講了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居 西蒙的兩個孤兒的故事。4 .理清課文的敘述順序。開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么， 最后講什么，可以分為幾段？給課文劃分段落。指名反饋，概括段意。第一部分（第I、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地 等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第

5、311自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑 不安。第三部分（第12 27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱 回兩個孩子。三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”1 .教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字， 字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方 讓你感受到了“窮”。2 .學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。3 .小組交流，暢談對“窮”的理解。4 .指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?從孩子的吃、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑

6、來跑去；吃的是黑面包，菜只 有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾 包住他們的小腳。”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和 狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！薄罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干 活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！ 天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了， 還談得上什么打魚！謝謝 上帝，總算活著回來啦?！? .教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡 劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從

7、早到晚地干活，即便他們這般勤 勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮 苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6 .理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻 溫暖而舒適?！薄皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中 打魚形成對比。通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻 也很溫馨。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活 著，用自己辛勤的

8、付出維持著生計。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷 與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。 然而，就是在這般艱難的 情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒， 我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這 一部分的內(nèi)容。五、作業(yè)設(shè)計書寫本課生字新詞。熟讀課文，思考課后習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)1 .第二課時234 教具準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對 人物進(jìn)行評價。.抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。 .聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)

9、入新課1 .指名說說：課文主要寫了一件什么事？本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居 西蒙的兩個孤兒的故事。2 .口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。,菜只有 身體，冒他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。3 .教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。4 .教師小結(jié)第一部分（第I、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼 嘯的深夜焦急地等待著出

10、海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境一一惡劣的自然 環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫； 三是 漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家 的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、 品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。5 . “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來?！边@里 的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿?不 顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻 子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。二、走進(jìn)心理，體會

11、品質(zhì)1 .進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良?？焖倌x課文第二部分（第 311自然段），找出描寫桑娜心理活動 的語句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣 做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的 了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我 的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說 呢？”從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑， 心神不定。 讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這

12、樣做 不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里?！胺沁@樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只 知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她 善良天性的自然流露。有感情地朗讀第一句。教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她 心里卻十分清楚自己一家的生活處境。 想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心 是多么忐忑不安。 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么 特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是

13、表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容 的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個 省略號“是他來啦？ ”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來 啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。 還沒來！ ”。“為什么把他們抱回來啊？他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、 四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。 理解詞語：自作自受。“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃?/p>

14、我一頓。娜是 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑 個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。 朗讀第三個句子。 體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2 .教師小結(jié)。桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€無辜的孩子，她寧 可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀 讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3 .品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。指名分角色朗讀第三部分（第12 27自然段）中的對話部分。找

15、找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁?沉默？在沉默中他們各自會想些什么？指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動 的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！ ”他搔搔后腦 勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們， 我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么

16、變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實(shí)是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩 子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難， 如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。） 說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a .換詞法理解“熬”字。（挺、度、頂、堅持、克服）b .討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心 ”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4 .品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱疲麄冊谶@里啦桑娜拉開帳子?！贝?丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜呢!（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自 己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅 強(qiáng)，時，而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音 所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用