高中語文現(xiàn)代文閱讀-散文專題

1、第11講現(xiàn)代文閱讀一散文、考點(diǎn)解讀考試說明對散文閱讀的要求有:分析綜合（C）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn) 手法鑒賞評價(jià)（D） 體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 對作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)探究（F）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀近年選取的散文篇目具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸的人性的永恒光芒，因此在命題考查時(shí)更多考查考生對文本意蘊(yùn)的探究能力，而不僅停留在對主題的概括、主旨的把握上。題型也

2、出現(xiàn)了比較靈活的個(gè)性解讀題，考查考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神二、知識(shí)梳理（一）各類散文的特點(diǎn)散文具有記敘、抒情、議論三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文 和議論性散文三種。但為應(yīng)考方便，本書將其分為四類：1 、敘事類：以寫人記事為主。側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物本 質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。講究以小見大，常以若干瑣屑之事來反映一個(gè)主 題，形散神聚；取材于真人真事，構(gòu)思精妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情細(xì)微，耐人尋味。2 、借景抒情類：這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，善于抓住景物特征，按照 空間變換順序，移步換

3、景，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。3 、托物言志類：借某個(gè)事物來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。其文蘊(yùn)義含蓄，閱讀難度較大，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩體會(huì)，盡可能理解其深層含義。4 、議論類：以發(fā)表議論為主。它不同于一般的議論文，主要用文學(xué)形象說話，是一種 文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動(dòng)人，義要以理服人；熔 形、情、理于一爐，往往人題較小，具有一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物底蘊(yùn)的震撼性的 審美效果。（二）散文的主要寫作技巧1 、表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明等。2 、敘逑的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。3 、寫作手法。主要包括以下幾個(gè)方面：（1） 抒情手法。有直接抒情（

4、直抒胸臆），間接抒情。其中間接抒情，或借景（借景抒情， 以樂寫哀、以哀寫樂等），或借事（記事抒情，或通過細(xì)節(jié)抒情），或借物（托物言志，寄托, 象征），或借史（借古諷今，吊古傷懷）。此外還有情景交融，情景相生，情因景生，以景襯 情等。(2) 描寫手法。描寫種類包括：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫描寫方法有正面描寫，側(cè)面描寫，渲染，烘托，對比，襯托，白描，工筆，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，明暗結(jié)合，聲色結(jié)合，粗筆勾勒，繪形繪聲繪色等。(3) 結(jié)構(gòu)手法。開門見山：文章開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨。畫龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨。過渡照應(yīng)：

5、承上啟下，前后呼應(yīng)。襯托(陪襯、鋪墊)：為了突出主要事物，用類似的事物(正襯)或反面的、有差別的事物(反襯)作陪襯，以“烘云托月”，來突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人深刻感受。伏筆和照應(yīng)：伏筆(亦可稱鋪墊)，指在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。照應(yīng)，為使文章銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。欲揚(yáng)先抑：先貶抑，后褒揚(yáng)。虛實(shí)結(jié)合：有實(shí)寫，有虛寫，虛實(shí)結(jié)合，相得益彰。懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運(yùn)的急切期待，引

6、起下文。(4) 修辭手法。合理恰當(dāng)?shù)厥褂贸Ｒ姷膸追N修辭手法(比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問、反復(fù))，能為文章的語言增添色彩。(5) 語言特點(diǎn)常用術(shù)語：濃墨重彩、體物入微、行云流水、言近旨遠(yuǎn)、言簡意豐、意在言外、含蓄蘊(yùn)藉、整散結(jié)合、清新、淡雅、華麗、明快、委婉、富有哲理、情韻悠長、耐人咀嚼、引人回味等。(6) 、其他常用術(shù)語：(1) 象征：借助某一具體事物的形象，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。(2) 對比：將一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的某一特點(diǎn)，突出作者對這一事物

7、(道理)的某種感情。襯托有主次之分，對比沒有主次之分。(3) 渲染：用各種手法對環(huán)境，場面、人物、時(shí)間等多方面進(jìn)行重彩濃墨的描寫，以突出某一氣氛，刻畫人物的某一特點(diǎn)，表現(xiàn)文章的某一主題。(4) 聯(lián)想想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程；所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章的內(nèi)容更為豐富，形象更加豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。(6) 、句段作用：(1) 開頭段的一般作用：總領(lǐng)全文；呼應(yīng)前文；引出下文；伏筆、鋪墊。(2)篇中段落的作用：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用，或承接上文，或開啟下文；文章關(guān)鍵處具有引發(fā)議論、揭示主旨的作用。

8、(3) 結(jié)尾段的一般作用：升華感情；深化主題；言有盡而意無窮；照應(yīng)文題， 呼應(yīng)開頭。7 、人稱的運(yùn)用：(1) 第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫。(2) 第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用。(3) 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。三、考題例析1、（2014年廣東高考題）閱讀下面的文字，完成后面的問題。鶴陸蠡一個(gè)初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進(jìn)來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥， 長腳尖喙，頭有嚶冠，羽毛潔白?！按蟾攀前Q吧。”他說。他的推測是根據(jù)書本上和商標(biāo)上的圖畫，還 摻加一些想象的成分。 我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清

9、高的動(dòng)物，鶴是長壽的動(dòng)物，鶴是能唳的動(dòng)物，鶴是善舞的動(dòng)物，鶴象征正直，鶴象征淡泊鶴 是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的當(dāng)我們看見它的時(shí)候，它的腳上系了一條粗繩，被一個(gè)孩子牽在手中，翅膀上殷然有 一滴血痕，染在白色的羽毛上，她們告訴我這是槍傷。瞧它哪種耿介不屈的樣子，一任孩 子們挑逗，一動(dòng)也不動(dòng)，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養(yǎng)， 答應(yīng)他們隨時(shí)可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應(yīng)允 了。我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復(fù)拿水和飯放在它的面前。看它不飲不食，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨(dú)地留在院子里。第二天一早，我們便起

10、來觀看這成為我們豢養(yǎng)的鳥。它的樣子確相當(dāng)漂亮， 瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個(gè)“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老 是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動(dòng)。鶴是吃什么的呢？人們都不知道。書本上也不曾提起。“從它的長腳著想，它應(yīng)當(dāng)是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的面前，看它認(rèn)識(shí)翹起躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進(jìn)去?？此恢毖氏?，并沒有顯出 不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自 動(dòng)到水盂里撈魚來吃了。從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近， 見我們進(jìn)來的時(shí)候， 便拐著長腳走

11、攏來，向我們乞食。我們時(shí)常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些“乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過分稱譽(yù)隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養(yǎng)鶴不過是 其一端罷了。我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是 并沒有飛揚(yáng)他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他就皺皺眉頭說道：“把這長腳鷺鷺養(yǎng)在這里干什么？”“什么，長腳鷺鷺？”我驚訝地問?！笆堑摹ｉL腳鷺鷺，書上稱為白鷺的。唐詩里一行白鷺上青天的白鷺。”“白鷺！”啊！我的鶴！到這時(shí)候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺啊！我失望而且懊喪了。我的 虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風(fēng)雅”，都隨同

12、鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。 舅父接著說：“鷺肉怪腥臭，又不好吃?！卑脝兽D(zhuǎn)為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把冒充的隱士趕走。我拳足交加地 高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的 羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠(yuǎn)，到看不見自己的園子地方為止。次晨踏進(jìn)園子的時(shí)候，被逐的食客依然宿在遠(yuǎn)處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時(shí) 依然做出親熱樣子。 這益發(fā)觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復(fù)渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認(rèn)不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內(nèi)園子內(nèi)便少了這位貴客了。幾

13、天后路過一個(gè)獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認(rèn)得是我們曾經(jīng)豢養(yǎng)的鷺。這回子彈打中了頭頸， 已經(jīng)死了。它的左翼上赫然有著結(jié)痂的創(chuàng)疤。我忽然難受起來，問道:“你的長腳鷺鷺是哪里打來的？”“就在那松林前面的溪邊上。”“鷺鷺肉是腥臭的，你打它干什么？”“我不過玩玩罷了?！薄笆秋w著打還是站著的時(shí)候打的？”“是走著的時(shí)候打的。它看到我的時(shí)候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩。”“因?yàn)槲茵B(yǎng)過它，所以不怕人?！薄罢娴拿矗俊薄八笠砩线€有一個(gè)傷疤，我認(rèn)得的?！薄澳悄┙o你好了?！彼断聵尪说镍B。“不要，我要活的。”“胡說，死了還會(huì)再活么？”他又把它掛回槍頭。我似乎覺得鼻子有點(diǎn)發(fā)酸， 便回頭奔回家去。 恍惚中

14、我好像看見那只白鷺，被棄在沙灘上，日日等候它的主人，不忍他去?？匆娪腥藖砹耍锨叭?，但它所接受的不是一尾魚， 而一顆子彈。（選自美麗中國自然卷，人民文學(xué)出版社，2013年，有刪改）（1） “我”為什么會(huì)以白鷺為“鶴” ？【答案】（1）我們都沒有見過鶴。（2）根據(jù)書本和商標(biāo)上的圖畫，摻雜一點(diǎn)想象，弟弟 覺得抓到的鳥和鶴在外形上很像。（3）第一眼看到鳥時(shí)，它受了槍傷，但“一任孩子們挑逗”：“耿介不屈”，引起我們的同情，令我與鶴的“清高”“不屈”等品性相對應(yīng)。【解析】本題考查概括作品內(nèi)容的能力；能力層級(jí)為 Co在“鶴”的身份大白之前，作 者都是以“鶴”來刻畫“白鷺”的，答題區(qū)域可以確定，文章多處對

15、“白鷺”有直觀的描述， 這些特征是導(dǎo)致“我”誤判的緣由。分點(diǎn)概括即可。（2）文中兩處畫線句分別體現(xiàn)了 “我”怎樣的心情？請結(jié)合上下文分析。啊！我的鶴！“不要，我要活的?！薄敬鸢浮?心理描寫。表現(xiàn)了當(dāng)我還沉溺自己養(yǎng)鶴的高雅想象中時(shí)，美好想象破滅時(shí)的 驚訝、失望和懊惱。我不愿相信這個(gè)事實(shí)，同時(shí)感到自己的附庸風(fēng)雅的虛榮心受了欺騙，隨 之由懊喪轉(zhuǎn)為惱怒。語言描寫。既表現(xiàn)出我對獵人行為的怨恨，聯(lián)想起白鷺對我的親近， 我對白鷺的喜愛，對自己竟然因?yàn)樘摌s心而拋棄白鷺使其致死的愧疚和難受?！窘馕觥?本題考查體會(huì)作品重要語句的豐富含意及品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力；能 力層級(jí)為d明知它是白鷺的情況下仍脫口而出“

16、我的鶴”可以理解為驚訝，而“啊”的感 嘆也透露出驚訝與失望，結(jié)合上文“我”對白鷺的照顧，亦不難看出此處懊惱的情緒，可謂 百感交集。（3）文章為什么不以“白鷺”為標(biāo)題，而以“鶴”為標(biāo)題？【答案】（1）故事的主角是被誤當(dāng)作“鶴”的白鷺，而不是鶴。（2）我的情感因“鶴”而起，但是由發(fā)現(xiàn)真相而產(chǎn)生轉(zhuǎn)折，對“鶴”和對“白鷺”的不同情感形成比照，更加深化了對附庸風(fēng)雅的虛榮心的批判，和對白鷺的愧疚與傷心， 因此，情感的重心放在“白鷺”。（3）以“白鷺”為題，前半部分卻都在寫“鶴”，有利于引起讀者的好奇心 /閱讀興趣；同時(shí)引發(fā)讀者對最終文章主題的思考。【解析】 本題考查考生分析作品主要表現(xiàn)手法的能力；能力層級(jí)

17、為C。回答文章標(biāo)題的作用往往是從三個(gè)方面來思考：結(jié)構(gòu)上的作用，手法上的使用，對內(nèi)容與主旨的揭示。作者擇此舍彼都會(huì)有這方面的考量，本文同樣如此。2、（2013年廣東高考題）閱讀下面的文字，完成后面的問題。過 嶺師陀我不曾騎過馬，對于“馬性”是不大了解的。現(xiàn)在巧得很，一匹馬立在暮色蒼茫的道上， 只等我騎上去。它不停地?cái)[耳蹬蹄，想是已經(jīng)餓得發(fā)慌。 然而要騎上去，便覺得欠一點(diǎn)勇氣， 就是說“欠一點(diǎn)”吧。雖然不曉得“馬上威風(fēng)”，但關(guān)于馬的傳說是知道一點(diǎn)的。我生長的地方有一句話，道是：“一馬三分龍。”馬似乎又有幾分神性了，但只說有“三分”，可見并不是龍。我既不憎馬也不敬馬。據(jù)說馬的脾氣很大， 性子也很暴烈

18、。而望望前面的山，也頗有幾分神秘意味。要走上去 的一面，正背著陽光，顯得非?；薨怠Ｉ系缴巾敿s有五六里路的樣子。山路頗險(xiǎn)，倘一個(gè)不 留神，豈但“翻身落馬”，且要“落山”，將有性命之虞。所以作起“一鞭殘照里”的詩句并 不難，難的倒是騎上去，又如何來那么一鞭，何況從沒有騎過馬的呢？這時(shí)憑空想起不如騎馬閱兵了，那定然有一名“馬童”將馬帶牢，絕不聽其發(fā)脾氣：這氣派倒是在畫報(bào)上看見過。 來接的朋友同隨從都已到齊，在馬上揚(yáng)鞭催促了。不便再磨延，即聳身跨上鞍橋。還好，它 并不如我曾料想的那般兇刁，在人將騎與未騎穩(wěn)之際猛地向前一撞。我一面暗自感謝馬，一面感謝馬的主人?！斑@馬幾時(shí)也清高起來了 ？"我說。

19、馬擺了擺頭，很斯文，又像對我抗議。 人馬一直升上去，是一種既危險(xiǎn)又快意的感受。路折轉(zhuǎn)而上，兼之剛下過雨，腳下那些被磨得禿光禿光的石塊，異?；?。馬像溜冰似的一面打著滑跌，為防備一失足落向深谷，一面還得跳著“狐步舞”。蹄聲。響著，其雄壯是只有“馬賽進(jìn)行曲”可以比擬的吧。晚霞發(fā)出彩絹般的光，一縷一縷橫斜在頭頂。人同馬打著滑跌，跳著舞，踏著進(jìn)行曲漸漸接近彩霞，似乎馬一躍身，就可以鉆進(jìn)去。回望上下，溪谷間騰起茫茫濃霧， 此身飄飄然， 就如在云端里，覺得當(dāng)真要萬念俱空似的。 騎馬登山竟是這樣充滿詩意， 真是想也不曾想到。 但是，這詩境中的人物也不能一直做下去。當(dāng)將要一腳踏進(jìn)云端時(shí)，馬卻停下來了。它知道

20、云端不能馳騁，競又是這樣不通人意。嗚呼!在這短短的行程中，我知道馬與驢不同。倘是驢（不僅刁賴，而且愚蠢），要決意怠工下來，就一個(gè)干脆，將人摔下脊背，算是給責(zé)打者的 一點(diǎn)懲罰。而馬不然，比驢聰明，它懂得責(zé)打是為著要它前進(jìn)，并非逼它投崖自盡，所以任 怎樣處罰，它只是給一個(gè)不理。它很斯文地站著，在鞭下還觀賞山景，大“可以充吾師”的。 不得已我只好請它上去。來到山頂，已是暮色垂垂，四周昏暗。一顆星像水銀珠，在西南方光亮得灼灼閃耀。四山絕了飛鳥。最遠(yuǎn)處，一座崇巒后面， 尚殘留著稀微的白光，照耀著積雪的山巔。谷上彌漫著霧，有黑影在搖動(dòng)。隱約中樹叢下面送來吠聲。經(jīng)年的枯草瑟瑟作響，山景益見荒涼。風(fēng)吹得馬的鬃

21、鬣翻轉(zhuǎn)來，尾巴順風(fēng)飄擺， 一縷一縷似要飛去。馬四蹄打顫，迷茫地望著遠(yuǎn)處，悲抑地?fù)u搖頭，又繼續(xù)嚙食枯草。問了 同行者，說是還有十五里的山路要走?，F(xiàn)在回想，題目應(yīng)作“荒山乘馬圖”，自己便做做“圖”中的主角，充充“風(fēng)塵三俠” 中的人物，在時(shí)下定會(huì)受歡迎的吧?。ㄟx白師陀散文選集，百花文藝出版社，有刪改）（1）文中說“它知道云端不能馳騁，競又是這樣不通人意” ，你如何理解？【答案】 這是作者運(yùn)用了反語的修辭手法，正話反說。在踏上云端之前，馬馱著我一直 接近彩霞，“我”正沉浸在“騎馬登山竟是這樣充滿詩意”的感嘆中，我是希望將這詩意繼 續(xù)下去的，可是馬卻在云端停下，我的失望體現(xiàn)了我對騎馬登山的享受，從我“抱

22、怨”的反 面也寫出馬的聰慧，會(huì)保護(hù)我的人生安全?！窘馕觥?本題考查對是散文語言的賞析，能力層級(jí)d本句話重在理解“云端”的含義和“人意”的內(nèi)涵。散文的語言是為情感主旨服務(wù)的，理解的落腳點(diǎn)要放在作者的情感上來。（2）結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識(shí)到的“馬性”?！敬鸢浮浚?）騎馬前，我沒騎過馬，對馬性不太了解，只聽說馬的脾氣很大，性子也很暴烈。（2）剛騎上馬，馬沒有在我將騎未騎之際向前一撞， 這讓我感覺到它并不如我曾料想 的那般兇刁，甚至還很斯文。（3）騎馬走到危險(xiǎn)的懸崖邊， 馬任由我鞭打也不肯再向前一步， 也并不像驢那樣怠工和將人摔下，這讓我認(rèn)識(shí)到了馬比驢要聰明溫和的一面?！窘馕觥?本題考查對散

23、文形象的概括，能力層級(jí)d“我”騎馬后，馬沒有表現(xiàn)出傳言中的“威風(fēng)”、“神性”和爆烈兇刁的脾性，而是充當(dāng)了 “我”在險(xiǎn)峻山路上長途跋涉的工 具，表現(xiàn)出清高斯文、機(jī)敏謹(jǐn)慎、堅(jiān)忍奮進(jìn)（忍辱負(fù)重）的特點(diǎn)?？蓮淖髡邔︸R的評價(jià)、馬 與驢的品行對比、馬所處的環(huán)境和行進(jìn)中的表現(xiàn)入手來作出概括。（3） “我”在過嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請結(jié)合全文進(jìn)行分析?！敬鸢浮浚?）在騎馬過嶺前，看著眼前晦暗神秘的山和頗險(xiǎn)的山路，我有些畏懼；加上 我沒有騎過馬，對馬性不了解，對馬也不信任，甚至擔(dān)憂性命。（2）騎上馬后，我倒覺得是一種享受。馬比我想象中的溫柔斯文，我對馬產(chǎn)生了些好感；騎馬走在山路上，我感覺到既危險(xiǎn)又快

24、意，甚至感覺到充滿詩意。馬止步于懸崖邊，我甚至有些失望。（3）來到山頂后，面對荒山暮色，我甚至有了做“荒山乘馬圖”中的主角，充充“風(fēng)塵三俠”中的人物的壯志 豪情！【解析】 本題考查散文的線索和作者的情感，能力層級(jí)Do要答好這道題，要梳理關(guān)鍵的內(nèi)容。關(guān)鍵內(nèi)容是梳理作者騎馬過山的三個(gè)階段，三個(gè)階段分清楚后， 根據(jù)各個(gè)階段的心理表現(xiàn)，來概括作者每個(gè)階段的心理感受。四、方法點(diǎn)撥（一）散文的解讀方法散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”或說“形散神聚”。所謂“形散”主要是指內(nèi)容廣泛，取材靈活；所謂“神聚”是指感情凝練，主旨集中。正如古人所云：“眾理雖繁，而無倒置之乖；群言雖多，而無夢絲之亂?！备鶕?jù)散文的這一特點(diǎn)

25、，我們閱讀時(shí)，首先要梳理清文意， 即把文中所寫到的事件、 景物、人物一一梳理清， 理清線索，整體把握文章的內(nèi)容一一吃透 “形”；其次是找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎(chǔ)上的議論抒情句、 文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、 首尾照應(yīng)的句子等找出來， 加以體悟，因?yàn)檫@些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫作目的等；第三，據(jù)形悟神，即根據(jù)文中所寫的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼“中作者流露出的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫作目的等，再用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈的歌聲”。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理一一以小見大；文章寫的是景物，就要悟出景物中融入了作

26、者怎樣的思想感情，或作者托物言的是什么志；文章寫的是人物，就要通過作者對人物的描寫悟出人物的精 神品質(zhì)、性格特征等。這樣才能透過文章所寫的事件、景物、人物深切悟出文章的主旨。（二）答題“三部曲”1、讀文早第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、 表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。第二，注意注釋。它們或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人 物關(guān)系，或指明出處、注音釋義作用不一而足。但有時(shí)對理解文章、解答問題卻起到了 舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。 例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、其、其實(shí)等。第四，利用中心句以

27、及標(biāo)志 性的詞語來提高考場閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推 敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾面、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。2、審題干命題者為了讓考生能正確答題，對高考現(xiàn)代文閱讀題題干的設(shè)置常常煞費(fèi)苦心，在題干中設(shè)置提示性的語言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確作答。 這些提示性的語言分 “明示”和“暗示”兩種?！懊?示”如“聯(lián)系全文”、“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域?！鞍凳尽比?013年廣東高考語文卷第18題：“我”在過嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。題干中已經(jīng)明確答題方向是

28、“過嶺”前后，要點(diǎn)是“3個(gè)”，要求回答的內(nèi)容是“心理感受”，這些暗示信息和明示信息給考生指明了答題的方向。于是根據(jù)文段內(nèi)容，可以搜集到（1）在騎馬過嶺前，看著眼前晦暗神秘的山和頗險(xiǎn)的山路，我有些畏懼；加上我沒有騎過馬，對 馬性不了解，對馬也不信任，甚至擔(dān)憂性命。（2）騎上馬后，我倒覺得是一種享受。馬比我想象中的溫柔斯文， 我對馬產(chǎn)生了些好感；騎馬走在山路上，我感覺到既危險(xiǎn)又快意，甚至感覺到充滿詩意。馬止步于懸崖邊，我甚至有些失望。（3）來到山頂后，面對荒山暮色，我甚至有了做“荒山乘馬圖”中的主角，充充“風(fēng)塵三俠”中的人物的壯志豪情！因此考生要 仔細(xì)閱讀題目要求，明確要求，理解顯性要求和隱性要求

29、，力圖弄懂命題意圖、答題方向。3 、巧答題如何問就如何答，使“答”與“問”直接關(guān)聯(lián)，不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，而應(yīng)從 命題人所“問”的角度回答。即嚴(yán)格緊扣題干要求，對準(zhǔn)文中有效信息，將題干要求與文中 的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。常見的 四種答題方法：滿足要點(diǎn)法。首先要滿足題目要求，問什么，答什么。不要答非所問，也 不要“多多益善”。其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，即起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子。再次，有明確字?jǐn)?shù)要求的題目，一定不要超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。（標(biāo)點(diǎn)算字，超字扣分）原句移用法?，F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文

30、 之中，不要憑空去想。有一些題目，原文里就有可以直接作為問題答案的語句，我們只需把原句移用過來即可。關(guān)鍵語句、中心詞組合法。有些題目的答案分散在一段或幾段文字中， 很難找出現(xiàn)成的原話， 就應(yīng)該根據(jù)題目要求， 首先從原文中提取有用信息，然后根據(jù)需要對提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，重新“組裝”，最后作恰當(dāng)規(guī)范的表述。綜合分析，條分縷述法。有些題目，需要對全文進(jìn)行分析， 作答時(shí)就需要在綜合分析之后， 條分縷析地表述出來。應(yīng)注意答題的條理性和完整性，語句要通順。五、堂上訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成后面的題目。嚴(yán)冬海獵陳秉汗風(fēng)靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧

31、氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。海龍一一”海灘那邊傳來渺遠(yuǎn)的呼喚聲。哎一一”礁石上赤條條地爬上一個(gè)十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣服。衣服又寬又長，過了膝蓋，袖口也卷了幾卷，分明是他爸爸穿過的。一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外?，F(xiàn)在正是尖頭魚最肥最值錢的季節(jié)， 海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~絕招，越是天寒地凍效果越好； 深夜走到沙灘，仰頭喝下一瓶酒，脫下衣服，跳進(jìn)海里。尖頭魚便迎著熱氣游過來可是爸爸出海媽媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學(xué)這種原始的捕魚法。但海龍覺得有趣，

32、幾次要跟著下海，被爸爸罵回來。最近爸爸連續(xù)幾個(gè)晚上下海捕魚，風(fēng)寒侵入肌體，生起病來，家里僅有的一點(diǎn)錢在藥煲里化作一縷縷輕煙。欠下一屁股債。年關(guān)在即，爸爸躺在床上發(fā)愁。聽到媽媽的喊聲，海龍?zhí)陆甘嘀_板，沿著沙灘走回來。一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。爸爸舀了一碗粥湯，弓著腰， 埋頭就著番薯連皮帶根艱難地咀嚼吞咽，不時(shí)停下來咳嗽。有時(shí)咳嗽得喘不過氣來，妹妹便給他捶捶腰背。海風(fēng)穿過破屋石縫，像吹簫一樣嗚嗚響。爸爸頭也不抬地說： “阿龍，天氣這么冷，你別去耍海水了，弄出病來怎么辦！”“浸浸海水少生病，鄰居老叔說的。 ”海龍抓了一個(gè)番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的天色變化。天黑下來，爸爸咳嗽著躺下，媽

33、媽和妹妹也上床睡覺了。海龍裝作睡著的樣子，爸爸的咳嗽聲和呻吟聲漸漸靜了，才躡手躡角溜下床，溜到門外。大海一片漆黑。墨蘭的蒼穹綴滿星星，灑下淡淡的星光。海灘像一片蒙蒙輕霧。海龍全副武裝，用尖擔(dān)挑著魚簍、干柴困，快步向海灘走去。她那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一體。他不會(huì)喝酒，掏出兩個(gè)還有些燙手的番薯，拍掉草木灰。連皮吞進(jìn)肚里。他把尖擔(dān)插在湖水線上，爬上礁嶼，解開柴困，劃了幾根火柴。柴枝熊熊燃燒起來，照的海面紅光閃爍。他脫下衣服，迅速留下海里。深夜是海水不同白天，像冰一樣。海龍感受到裂肌貶骨的寒冷。他沒有反悔，沒有退縮爸爸忍受得了， 自己為什么忍受不了。他咬咬牙，揮動(dòng)雙臂，撈水擦擦身體。

34、敏感的尖頭魚已經(jīng)感受到一團(tuán)熱氣，它們笨拙地迎著熱氣游過來。海龍激動(dòng)得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著魚簍，雙手左右開弓，左一條右一條，像撈漂浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進(jìn)簍里。海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮，到插尖擔(dān)的地方，魚簍滿了。要是爸爸便立即上岸小跑回家，鉆進(jìn)孩子們用體溫焙熱的被窩不！此刻礁嶼附近的尖頭魚還很多，他太舍不得離開了?？墒囚~簍滿了，沒地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿過褲子，用石頭把褲帶砸成兩段，一段把褲角扎牢，把婁里的魚倒進(jìn)去，再用另一段扎了口，海龍帶著魚簍又一次溜下海里，身子接觸到密密麻麻的尖頭魚，他激動(dòng)的熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑餓，忘記了困乏，抓魚的動(dòng)作越來越快他

35、干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖頭魚都抓進(jìn)自己的魚簍里。后半夜，爸爸醒來發(fā)現(xiàn)海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來，一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字。媽媽一個(gè)踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的，只見海龍光著屁股，倒在地上，旁邊的膽子一頭是魚簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿銀晃晃的尖頭魚。媽媽攙扶著海龍，爸爸挑起擔(dān)子，一步一步走回家里。海龍清醒過來，喝下一碗熱水，鉆進(jìn)媽媽妹妹的暖被窩。冰冷的身子接觸到妹妹，妹妹驚醒了， “哇”的一聲大哭起來。媽媽說： “哥哥撿回來好多好多的魚哩。 ”妹妹揉揉惺忪睡眼，見地上許多尖頭魚，不禁破涕為笑。刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨音，穿過小屋的石縫溜走了，黎明前的大海靜了，

36、靜的像守著搖籃的母親（選自2004 年廣東散文精選）1 閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。2文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？3 . 海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？請結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因。六、鞏固練習(xí)（一）閱讀下面的文字，完成后面的題目。荷葉韓開春那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據(jù)說，當(dāng)年李安在此拍攝臥虎藏龍，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。但是， 我的目光卻被湖

37、中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是紅樓夢里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由： “我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句留得殘荷聽雨聲。 ”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機(jī)緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。其實(shí)，我許多親耳聆聽雨打殘荷的機(jī)會(huì)，我讀初中的時(shí)候，學(xué)生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個(gè)俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數(shù)雖然不少，卻

38、從未聽出過什么詩意。與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發(fā)著無窮的生機(jī)。中午或是傍晚，會(huì)有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們許是把這一張荷葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的大陽傘下悠閑

39、自在地游來游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發(fā)出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進(jìn)水底，再也不見了。這樣的季節(jié)，最快樂的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升起，綻開它美麗的笑臉時(shí)起，就會(huì)不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學(xué)著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛進(jìn)了水底，上來的時(shí)候，手里總會(huì)多出一截細(xì)嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會(huì)忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時(shí)候也玩打水仗游戲，學(xué)著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時(shí)還要發(fā)出“叭”的一聲。少年的記憶，除了玩耍，大多數(shù)還是和味蕾緊密聯(lián)系

40、在一起，關(guān)于荷葉，也是如此。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細(xì)絲，放點(diǎn)冰糖，和粳米一同煮，做出來的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個(gè)習(xí)慣，趕集的時(shí)候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節(jié)改變而有所不同，回來的時(shí)候，總會(huì)變戲法般從懷里掏出一只荷葉包來，里面包著的有時(shí)是幾片鹵豬頭肉，有時(shí)是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進(jìn)我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同， 肉香中夾雜著荷葉的清香。長大后讀明清小說，見到許多關(guān)于市井場景的描寫，我才知道，原來這用荷葉包熟食的舉動(dòng)并不是我祖父的首創(chuàng)。（選自2012 散文 ，人民文學(xué)出版社，

41、有刪改）1 文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？2結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。3.在第段和第段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同？你認(rèn)為造成不同感受的原 因是什么？請結(jié)合文意進(jìn)行分析（二）閱讀下面的文字，完成后面的題目。鞋聲洛夫扶著冰涼的鋁質(zhì)欄桿，連登三十四級(jí)，他慢慢踱到橋端。一切都是疑惑，包括自己在內(nèi)， 但只要低頭望望橋底的流水，便知道那唯一的答案是什么?？墒撬麉s以另一種方式來宣示他的心事：他說他只是來聽取過橋的鞋聲。不知什么時(shí)候開始的，幾乎是一夜之間便在市中心架起許多橋，像是從河面升起來的一些島嶼。全部鋁質(zhì)的架構(gòu)，堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固，在清晨的陽光中閃著耀眼的光輝。臥于兩條長街之間，它

42、以冷眼看著這個(gè)世界的春去和秋來，熙攘和變化。水在流去，時(shí)間在消逝，晨曦上升為太陽，太陽下墜為燈火，燈火點(diǎn)亮千萬條銜，每條街都曾發(fā)生過一些美麗以及不美麗的事件。 明天仍然如此， “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流”， 橋底下一群泡沫吞食了另一群泡沫。他寧愿相信橋下流著的是河水，而不是喧呶的車輛和匆匆的腳步。唯有時(shí)時(shí)感到自己在激流中承受著一種沒頂?shù)膲毫?，他才能肯定生存的真?shí)。他緊緊抓住橋邊的欄桿，兩只手背的青筋顫動(dòng)著，他的力量傳透了整座橋身。但事實(shí)上他并非如此堅(jiān)強(qiáng)，感覺究竟不是生命的全部，甚至他經(jīng)常企圖逃避一些明知無法逃避的事。只有一件事他最清楚，也最有把握：他決不做使別人不快樂而又于自己無益的事

43、。他說他來是為了聽取過橋的鞋聲，這句話你等下就會(huì)懂得。他是一個(gè)極為敏感的中年人， 敏感的人多少有些靦腆。每次來到橋上除了俯視橋下洶涌而去的車輛人群外，他從不探視那些擦背而過的行人。他無需抬頭即可從鞋聲中分辨出他們的性別、年齡、個(gè)性，甚至身份來。 清脆而節(jié)奏勻稱的定然是一個(gè)雅致而有教養(yǎng)的少女，沉重而拖沓的定然是一位滿懷心事的中年男子，急起急落有如鼓點(diǎn)的想必是一位鬢發(fā)過長、褲腳過短、匆匆趕赴約會(huì)的年輕人。 他的推測經(jīng)常是靈驗(yàn)的。這還不算，更令人驚訝的是他能從鞋聲中聽出某人內(nèi)心的悲哀或欣喜，聽出另一個(gè)人正是昨天這個(gè)時(shí)候從橋土經(jīng)過的人。據(jù)他說， 只有一次他是全然失敗了。 那簡直不像是鞋聲，而是從墻外經(jīng)

44、過時(shí)一片偶然飄落在頭發(fā)上的葉子，或者臺(tái)上一位舞者在毫不經(jīng)心之下弄出的一個(gè)旋舞，感到它的力量而抓不住它的存在，悠悠忽忽，他感到非常之熟悉而又說不出它的形質(zhì)和來歷。他隱隱體悟到這腳步底下的空茫，像是浮塵，或從曠野飄來的一聲呼喚。他完全為這種感覺所震懾，他忍不住抬起頭來，競發(fā)現(xiàn)整個(gè)橋上除了自己外，再無其他的路人。這一發(fā)現(xiàn)對他的打擊很大，他癱軟地靠在欄桿上。這時(shí)正值午夜，午夜的河水不再流動(dòng)，他忽然想起了一個(gè)老和尚的兩句詩來： “人在橋上過， 橋流水不流?！?這時(shí)不但橋在流，他覺得自己也在漂浮起來，而且向四方流去。他是一個(gè)孤獨(dú)的人，他從未想到如何了解別人， 更不要說自己了。有時(shí)在月亮下看到身邊瘦長的影子，他競堅(jiān)決否認(rèn)是他自己的，他說他是這個(gè)世界上唯一沒有影子的人。他怕一切的音響，所以把身上的鑰匙分別擺在各個(gè)口袋中。他說唯有在絕對的孤寂中才會(huì)感到存在。喏，就在這里，伸手即可抓到自己?？墒沁@次在無意中第一次聽到自己的鞋聲是如此幽微而空曠，他競掩面哭泣起來。1 文章的題目是“鞋聲“，作者為什么卻用大量的篇幅描寫“橋”？2文中畫線部