農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究

1、清華大學(xué)英語系測試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站： 清華大學(xué)英語教授50年研究成果2007年度江山市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究 結(jié)題報告 江山市初中課題組 摘要 農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)開始開設(shè)英語課程對學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)有重要的意義。但如果各地小學(xué)英語課程開設(shè)不均衡或課程實(shí)施不良，就會對中學(xué)英語教學(xué)帶來不利影響，對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至身心發(fā)展帶來危害。在農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的背景下，這種負(fù)面影響就更嚴(yán)重。為此必須從中小學(xué)英語教材、師資力量、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略和課程實(shí)施的等方面搞好銜接。關(guān)鍵詞 中小學(xué)英語教學(xué)銜接；教材；師資；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)心理；課程實(shí)

2、施一、課題提出的背景及意義根據(jù)教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見和浙江省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見，從年秋季開始，我省農(nóng)村小學(xué)從三年級起普遍開設(shè)置英語課程。與此同時，教育部制定了小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行），對課程目的、課時安排和教學(xué)目標(biāo)作出了明確的規(guī)定，指出：“小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上?！?同時指出：“小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動?！?從2003

3、年至今，經(jīng)過四年的實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)英語課程的開始效果如何？可以從七年級新生的英語學(xué)習(xí)情況上得到答案。按理說，這部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了四年英語，他們大部分人應(yīng)該有較好的英語學(xué)習(xí)策略，有較好的英語基礎(chǔ)，為初中英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。然而實(shí)際情況并非如此。一年以來，我們執(zhí)教七年級英語的體會是：困難遠(yuǎn)大于以前執(zhí)教那些英語零基礎(chǔ)的學(xué)生。是小學(xué)開設(shè)英語課程違背語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律？研究表明：十歲左右的兒童是學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡。他們活潑好學(xué)，好奇心強(qiáng)，記憶力好，善于模仿。既有了一定的母語積累，又具備了學(xué)習(xí)第二語言的身體條件和智力條件?？梢娫谛W(xué)低段開設(shè)英語課程有科學(xué)的依據(jù)。主要原因在于小學(xué)英語課程實(shí)施不

4、良和各地小學(xué)英語課程的開設(shè)不均衡。進(jìn)入新世紀(jì)，教育的發(fā)展面臨新的背景?，F(xiàn)代化、國際化和信息化等社會發(fā)展的新趨勢，對教育資源的配置提出了新的要求。農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢，對農(nóng)村教育的發(fā)展總體上起到了積極的作用，但對農(nóng)村初中英語教學(xué)卻提出了新的挑戰(zhàn)。由于各地小學(xué)英語課程設(shè)置的不均、師資力量的差別和教學(xué)理念的迥異，造成了小學(xué)畢業(yè)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重的兩極分化。在布局調(diào)整之前，初中學(xué)校的規(guī)模較小，生源分布面窄，初中英語教學(xué)可以集中力量，因地制宜，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，降低教學(xué)起點(diǎn)。但布局調(diào)整后，初中學(xué)校的規(guī)模變大，生源分布面廣，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象

5、嚴(yán)重，加上超大班化的教學(xué)，英語教學(xué)中往往出現(xiàn)顧此失彼，或彼此皆失的情況。所以，如何解決農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下的中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)同類課題的研究已經(jīng)存在，如江陰市云亭中學(xué)陳海霞研究的課題淺析中小學(xué)英語銜接與對策研究，常熟市王莊中學(xué)袁曉紅研究的課題中小學(xué)英語銜接之我見等。但這些課題研究沒有以農(nóng)村中小學(xué)為背景，更沒有學(xué)校布局調(diào)整的新問題，而且對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題揭示得不夠深刻，也沒有對初中階段的銜接教學(xué)提出比較具體的解決策略和方法；同時，地區(qū)的差異，存在的問題也不盡相同。三、課題研究的方法：（一）資料、理論指導(dǎo)：通

6、過搜集、整理和歸納相關(guān)英語教育理論和實(shí)驗(yàn)資料，提煉成適合農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的特定的素材。（二）總結(jié)法：總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)信息，把研究經(jīng)驗(yàn)上升為理論，以教育理論為支撐，提高課題的理論價值和實(shí)踐價值。（三）共性統(tǒng)計研究法：通過對中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、對中小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩等，取得實(shí)驗(yàn)和研究的數(shù)據(jù)，并分階段進(jìn)行綜合評定。四、課題研究的內(nèi)容（一）中小學(xué)英語教材的銜接問題。（二）中小學(xué)英語教學(xué)中師資力量的銜接問題。（三）中小學(xué)英語教學(xué)理念教學(xué)方式的銜接問題。（四）中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理銜接問題。（五）中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的銜接（六）中小學(xué)英語課程實(shí)施的銜接五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過課題研究，揭示當(dāng)

7、前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題；在教學(xué)實(shí)踐中探究解決問題的辦法；用理論支持研究，總結(jié)研究過程，形成結(jié)題報告，為教育決策提供理論依據(jù)，為教學(xué)實(shí)踐帶來理論指導(dǎo)。六、課題研究的步驟1課題研究提出階段（2006.62006.9）2課題研究準(zhǔn)備階段（2006.102007.2）3課題研究實(shí)施階段（2007.32007.7）4課題研究結(jié)題階段（2007.82007.10）七、課題研究的基本過程本課題研究的背景是學(xué)校布局調(diào)整。由于學(xué)校布局調(diào)整是近幾年農(nóng)村學(xué)校的新課題，所以成熟的理論指導(dǎo)幾乎是空白。課題組成員通過交流和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前七年級英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的問題：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺

8、乏自信心。我們隨即對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，與學(xué)生個別交談。課題組成員分別去學(xué)區(qū)內(nèi)的中心小學(xué)，小學(xué)等五所小學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，對小學(xué)英語教師進(jìn)行訪談，與小學(xué)生進(jìn)行對話，發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存的問題主要?dú)w因于他們小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn)。我們將發(fā)現(xiàn)的問題向小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作了反映，在小學(xué)三至六年級班級分別試講了8節(jié)英語課。在初中，我們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展豐富的英語課外活動，加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)等手段，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，重樹他們英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課題研究和實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況得到改善，先將研究的成果總結(jié)如下。八、課題研究成果（一）中小學(xué)英語教材的銜接。目

9、前我市農(nóng)村小學(xué)使用的教材是人教版的PEP。農(nóng)村初中使用外研社的新標(biāo)準(zhǔn)。該教材的起點(diǎn)建立在小學(xué)四年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在語言知識上與小學(xué)教材是基本銜接的。但實(shí)際問題是絕大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段并未受過四年系統(tǒng)正規(guī)的英語教育。所以在教材的銜接問題上，七年級英語的授課進(jìn)度要放慢，尤其是要充分重視使用教材的預(yù)備級內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上要求做到：第一，要及時使用初中英語教材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新語言知識，讓他們有新鮮感，但新內(nèi)容安排不宜過多。第二，要安排學(xué)習(xí)小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識，如為他們補(bǔ)音標(biāo)、補(bǔ)語法、補(bǔ)詞匯。第三，要滲透復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，包括單詞拼讀、朗讀、情景會話、語法等，達(dá)到鞏固、活用小學(xué)英語知識

10、的目的。（二）中小學(xué)英語師資力量的銜接。缺乏合格的英語師資是目前農(nóng)村小學(xué)英語課程無法正常開設(shè)的原因之一。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語教師來源主要有： 1、自薦型 這部分人沒有受過正規(guī)的英語教育，但他們愛好英語，毛遂自薦地成了小學(xué)英語教師。他們雖然有一定英語基礎(chǔ)，但缺乏小學(xué)英語教學(xué)理念和能力。2、指定型 如果一個學(xué)校沒有教師毛遂自薦，領(lǐng)導(dǎo)就會指定某位教師擔(dān)任英語教師。這部分人的英語基礎(chǔ)和英語教學(xué)理論都比較欠缺。3、兼任型 有些小學(xué)的英語教師是由音體美教師或班主任兼任的。4、輪換型 有些學(xué)校采取輪流的做法，如果你不想教英語，沒有關(guān)系，先教一年再說，下學(xué)期換別的老師，反正不考核。有的學(xué)校甚至有某個班級

11、一個學(xué)期中變換兩三個英語老師的現(xiàn)象。近幾年，農(nóng)村小學(xué)的英語教師供求關(guān)系趨于相對平衡，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在英語教師的使用和課時開設(shè)上還有后遺癥：如英語專業(yè)畢業(yè)的老師分到小學(xué)后不一定教英語，教英語的不一定是英語專任教師。要解決中小學(xué)英語教學(xué)中師資力量的銜接問題，重點(diǎn)要充實(shí)農(nóng)村小學(xué)英語師資力量。（三）中小學(xué)英語教學(xué)方式的銜接。中學(xué)英語教師在銜接教學(xué)前，應(yīng)深入小學(xué)英語課堂，弄清小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)方法的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。一要多用直觀教學(xué)手段。七年級學(xué)生和小學(xué)生一樣，總喜歡形式多樣、生動有趣的英語課堂。因此，銜接階段教學(xué)要盡量體現(xiàn)趣味性。二要組織游戲、表演等活動，寓教于樂。游戲、表演能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的

12、學(xué)習(xí)環(huán)境，剛升入七年級的學(xué)生對此很感興趣，它能調(diào)動不同學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的“磁性”作用。三要把握好教學(xué)進(jìn)度。初中教材增加了教學(xué)容量和語言輸入量，剛升入初中的學(xué)生，接受如此多的內(nèi)容有一定的困難。教師如果按部就班教學(xué)，勢必會造成問題的堆積，學(xué)生會感到英語越學(xué)越難。教師宜采取“先慢后快,先少后多”的策略。（四）中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。七年級學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿、情緒不穩(wěn)等特點(diǎn)。他們有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。教師要積極用好這一有利條件。首先，在課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心，在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)

13、生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，哪怕在別人看來是微不足為道的，都希望得到老師的肯定、鼓勵和表揚(yáng)。因此教師不要吝嗇表揚(yáng)之辭，要通過激勵來提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)。同時，評價測試要求不宜過高，測試題型盡量沿用小學(xué)的部分題型，以小學(xué)英語為基礎(chǔ)，避免過難，挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。評價測試要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成就感，能對學(xué)生的全面發(fā)展起到激勵和強(qiáng)化作用。（五）中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的銜接相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段的不良英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們形成了不良學(xué)習(xí)策略，對中學(xué)階段的英語教學(xué)帶來不利的影響。具體表現(xiàn)在思想和行為方面。1、不良學(xué)習(xí)策略的思想表現(xiàn)（1）缺乏自信。 很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)在小學(xué)階段就與別人拉

14、開了很大的距離。進(jìn)入初中后，老師很想幫助他們進(jìn)步，但他們猶豫徘徊，信心不足。表現(xiàn)為在課堂上不主動參與活動；回答問題聲音太輕，眼睛不敢正視老師和同學(xué)，因?yàn)樗麄冊谛W(xué)英語課堂內(nèi)已飽嘗失敗的體驗(yàn)，對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了自信，有放棄英語學(xué)習(xí)的想法。（2）缺乏獨(dú)力思考能力和創(chuàng)新精神。有些學(xué)生回答問題時人云亦云，沒有自己的思想和觀點(diǎn)。集體朗讀時，一人有錯，全班皆錯。對待課后作業(yè)，無論容易與否，都不善于獨(dú)力思考或請教老師和同學(xué)，而是一抄了之。（3）驕傲自滿。也有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但他們往往看不起英語基礎(chǔ)差的同學(xué)，表現(xiàn)出驕傲的情緒。他們上課時遇到老師作簡單的句型操練時就坐立不安，分心走神，久而久之，他們就失

15、去了英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，甚至成為落后生。（4）缺乏合作精神。在兩極分化非常嚴(yán)重的情況下，如果同學(xué)之間能互相幫助，就能共同進(jìn)步。但現(xiàn)實(shí)情況是：“學(xué)優(yōu)生”不愿幫助別人，“學(xué)困生”懶得向別人求助。2、不良學(xué)習(xí)策略的行為表現(xiàn)（1）書寫不規(guī)范。 一些學(xué)生分不清印刷體和手寫體的區(qū)別；字母筆順有誤，如字母i,j, f, t, x; 大小寫不分，如字母Kk、Pp；還有字母大小比例失調(diào)，高低不平。他們不重視英語句子首字母的大小寫，隨心所欲。用中文句號“?！贝嬗⒄Z句號等。這些學(xué)生反映，他們在小學(xué)階段也有書寫練習(xí)，但老師很少示范，而且自己的板書習(xí)慣很隨意，也不太糾正學(xué)生的書寫錯誤。 （2）語音習(xí)慣差。許多學(xué)生不會使用

16、英語的升調(diào)；把單詞的重音位置讀錯，或沒有句子重音；把意群讀破；在輔音收尾的單詞后面多余的元音，如把farm 讀成farmer，把cook 讀成cooker。筆者走進(jìn)一些小學(xué)英語課堂聽課，發(fā)現(xiàn)這些問題與部分小學(xué)英語老師的語音習(xí)慣不好有很大的關(guān)系。（3）不善于傾聽。學(xué)習(xí)語言，首先必須要有準(zhǔn)確的輸入，然后才有準(zhǔn)確的輸出。許多學(xué)生在老師播發(fā)錄音、示范朗讀其他學(xué)習(xí)小組展示時，不認(rèn)真傾聽，或者僅僅是裝出認(rèn)真聽的樣子而沒有真正用心。由于聽得不準(zhǔn)確，許多讀音都是先讀錯，且養(yǎng)成習(xí)慣，后糾正，且難度很大，實(shí)在得不償失！（4）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。許多學(xué)生并不失用功和勤奮，但效率低，進(jìn)步慢。究其原因，是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。記

17、單詞，他們是在孤立的環(huán)境下靠簡單重復(fù)來死記硬背，不會利用英語是拼音文字的特點(diǎn)從讀音和音節(jié)來記拼寫，更不會在語言環(huán)境中去理解、掌握單詞的用法；他們拼讀單詞時不是邊讀邊寫，所以在運(yùn)用時往往會說不會寫。由于不會利用音標(biāo)拼讀單詞，有些學(xué)生就用漢字為英語單詞注音，引出許多可笑的“爸死”(bus),“媽死”(math)。還有許多學(xué)生喜歡把大部分英語寫上英語翻譯對照。背誦是外語學(xué)習(xí)的一個重要方法。許多學(xué)生不愿背誦，即使背誦也是死記硬背，不會在理解的前提下背誦或者是通過聯(lián)想來背誦。（5）粗心大意。許多學(xué)生經(jīng)常犯低級的錯誤，不重視老師的錯誤糾正和正確示范，輕易犯重復(fù)性錯誤。常把the讀成they，把a(bǔ)t讀成an

18、d，把finish讀成fish；朗讀時隨意多讀和漏讀單詞。（6）考試習(xí)慣差。許多學(xué)生有嚴(yán)重的考試焦慮心理，表現(xiàn)為考生時注意力不能集中；簡單的問題經(jīng)常答錯；填寫答題卷時填錯位置；漏做試題；考試時間不夠等。這些現(xiàn)象與他們在小學(xué)階段沒有受過正規(guī)的考試訓(xùn)練有直接關(guān)系。3、 不良英語學(xué)習(xí)策略的形成原因（1）學(xué)校方面的原因。 首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語課程實(shí)施在認(rèn)識上存在誤區(qū)。小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求規(guī)定要保證每周至少四次教學(xué)活動。但調(diào)查表明，我市絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)每周英語課時僅為兩節(jié)。由于小學(xué)英語不進(jìn)行質(zhì)量考查，所以每周兩節(jié)英語課也無法保證，常由語文、數(shù)學(xué)等主科老師“掌管”。有些老師甚至讓學(xué)生在英語課“自由

19、活動”。實(shí)際上，大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)把英語課看作“副課”，在小學(xué)階段是可有可無的，開設(shè)英語課只是擺個門面，能順利應(yīng)對上級檢查就行。 （2）老師方面的原因 由于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語老師沒有受過正規(guī)的英語教育（少數(shù)教師雖然是英語科班畢業(yè)，但由于缺乏英語教學(xué)的氛圍，也沒有在職提升的動力和機(jī)會），于是他們自己的英語語音不規(guī)范（甚至是嚴(yán)重錯誤），板書習(xí)慣差。他們的教學(xué)理念落后，或者根本不懂英語教學(xué)理論。他們沒有對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的英語語音和書寫訓(xùn)練，也沒有讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的教材錄音。在學(xué)生犯“錯誤”時，居然要學(xué)生繼續(xù)錯誤地“讀”、“寫”幾十遍甚至上百遍，造成錯誤習(xí)慣根深蒂固。（3）家長方面的原因農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)

20、相對較低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也比較差。他們不太可能對自己的子女進(jìn)行英語學(xué)習(xí)重要性的教育，更不會對他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒和監(jiān)督，或者糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師要求學(xué)生購買必要的學(xué)習(xí)資料（如復(fù)讀機(jī)、詞典）時，普遍得不到家長的合作與支持。（4）學(xué)生方面的原因 十歲左右的兒童是身心發(fā)展最特殊的時期。一方面，他們活潑好學(xué)，好奇心強(qiáng)，記憶力好，善于模仿；既有了一定的母語積累，又具備了學(xué)習(xí)第二語言的身心條件。另一方面，他們敏感脆弱，做事憑興趣，且興趣不易持久，缺乏毅力，容易受傷害。遇到老師教學(xué)方法單調(diào)呆板，他們就失去學(xué)習(xí)的興趣；遇到老師的誤解或不恰當(dāng)?shù)呐u，就賭氣放棄英語學(xué)習(xí)。如果老師的語音、書寫習(xí)慣差，或者

21、不嚴(yán)格要求，學(xué)生就會盲目模仿，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）中小學(xué)英語課程實(shí)施的銜接1、領(lǐng)導(dǎo)重視 糾正偏差要解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不良的問題，首先要糾正小學(xué)英語課程實(shí)施的偏差。我們呼吁教育行政部門要充分重視小學(xué)英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。首先，不具備條件的學(xué)校可以暫不開設(shè)英語課程，寧缺勿濫。其次，既然決定開設(shè)小學(xué)英語課程，就要充實(shí)小學(xué)英語師資隊(duì)伍，每年向農(nóng)村小學(xué)分配一定數(shù)量的英語專業(yè)的師范畢業(yè)生，同時加強(qiáng)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。最后，加強(qiáng)對小學(xué)英語課程實(shí)施的監(jiān)管和督查。2、 亡羊補(bǔ)牢 從頭開始在本課題的研究過程中，我們深為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不良感到焦慮。作為普通的中學(xué)英語教師，除了呼吁和建

22、議之外，我們無力改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀。但是我們掌握著中學(xué)英語教學(xué)的主動權(quán)。我們在七年級的英語教學(xué)中，著重從明前目標(biāo)、激發(fā)興趣、重樹信心和糾正習(xí)慣展開研究和實(shí)踐，收到了較好的效果成效。闡述如下。（1）加強(qiáng)教育，澄清誤區(qū)。教師要對學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的目的性教育。我們要教育學(xué)生，隨著國際化的進(jìn)程，我們的生活和工作與英語的關(guān)系越來越密切。要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)意義?？梢灾v“大道理”，使學(xué)生感到國家的建設(shè)、對外交往需要外語，未來社會的接班人必須掌握一門外語，從而使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。同時講“小道理”，使他們懂得學(xué)好英語對于升學(xué)、就業(yè)、未來發(fā)展個人事業(yè)都有很大的好處。把兩者緊密地結(jié)合起來，就

23、能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。還可以告訴他們，學(xué)習(xí)英語可以開發(fā)右腦，發(fā)展智力，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵學(xué)生多注意周圍環(huán)境的英語。我們每月要在班里舉辦一次“我們周圍的英語”作品收集展覽，讓學(xué)生收集他們在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的英語。許多學(xué)生將他們家用電器、食品包裝袋或公共場所看到的英語抄錄下，參加展覽。這樣的活動使學(xué)生增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的緊迫感。（2）體驗(yàn)成功，重樹信心。為了讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗(yàn)成功，重樹信心，我們嘗試了對學(xué)生進(jìn)行“英語口語星級評定“的方法。老師親自測定，學(xué)生人人參與。標(biāo)準(zhǔn)如下：級 能準(zhǔn)確地讀出26個英語字母。級 能準(zhǔn)確讀出學(xué)過的英語新單詞（老師任意指點(diǎn)）。級 能準(zhǔn)確、流

24、利地朗讀學(xué)過的對話或課文段落（可以由學(xué)生自行選定）。級 能準(zhǔn)確、流利地背誦老師規(guī)定的課文段落（老師任選一段，學(xué)生一鐘時間準(zhǔn)備）級 能用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語回答老師就課文內(nèi)容所提的一般問題。級（超級明星）能主動與老師用英語進(jìn)行日常會話，語音標(biāo)準(zhǔn)、流利，能在全班領(lǐng)讀單詞和課文。說明：學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的要求，通過了老師的測定后，老師就在該同學(xué)的英語課本封面上粘貼上相應(yīng)數(shù)目的小紅星。學(xué)生體驗(yàn)到成功后，往往找回了英語學(xué)習(xí)的自信心。對個別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，老師可以降低要求（比如背誦內(nèi)容減半）。這個做法對學(xué)生糾正自己不良語音習(xí)慣非常有效。而對書寫習(xí)慣差的學(xué)生，也可以采用類似的方法。（3）豐富活動，培養(yǎng)興趣?！芭d趣是

25、最好的老師”，是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的原動力。我們努力做到：精心備課，為學(xué)生設(shè)計各種難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)；把游戲、簡筆畫帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力；教唱一些通俗易唱的英語歌曲；讓學(xué)生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩等；舉行一些比賽，如讓小組之間、男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽；多使用直觀教具，多利用真實(shí)情景；在英語課前、課內(nèi)、課后，教師都用英語與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景的交流；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段善用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者主要采取下列辦法：每周一歌。 每周教唱一首簡單易學(xué)的英語兒歌，如Bingo, Mary had a little lamb; We wish you a marry Christmas.等

26、。通過學(xué)唱英語歌曲，既提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，又糾正了一些語音錯誤。目前七年級學(xué)生已學(xué)會近20首英語歌曲。每日一格言。我們收集了近三百句英語格言。這些格言生詞量少，瑯瑯上口且寓意深刻。每天安排一名英語書寫習(xí)慣差的學(xué)生，讓其提前練習(xí)，要求寫得標(biāo)準(zhǔn)漂亮，然后抄寫在教室黑板的一角，老師利用課前一分鐘時間給學(xué)生介紹、操練，對任務(wù)完成出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對做得不夠好的同學(xué)，老師指出存在的問題，要求補(bǔ)做。由于英語格言大都講究韻律，學(xué)生大聲朗讀可以感受英語的韻律之美、哲理之美；通過抄寫訓(xùn)練，又糾正了不良書寫習(xí)慣。例如： An hour in the morning is worth two in the ev

27、ening. 一日之計在于晨。A young idler, an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲。Learn and live. 活著，為了學(xué)習(xí)。 值日生英語報告。每節(jié)課安排一名學(xué)生作一分鐘值日生英語報告。此報告必須在課前在其組長面前試講過，有錯必糾，而后做到脫口而出。這一活動可以培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前說英語的勇氣和膽量。 開設(shè)英語角。我們利用校園一角作為英語角活動的場所，每周課外活動時間開展活動兩次，每次指定學(xué)生名單，并把話題提前通知學(xué)生，讓他們預(yù)先作好準(zhǔn)備，鼓勵他們不怕出錯，大膽與同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流。（4）合作學(xué)習(xí)，助人助己。建立合作學(xué)習(xí)小組。把“英語學(xué)困生”分到各個學(xué)習(xí)

28、小組中，給他們每人都配一位英語成績優(yōu)秀又樂于助人的同學(xué)當(dāng)“小老師”。他們在英語課上坐在一起，遇到困難時得到幫助，分心時得到提醒，成功時被別人分享。筆者任教的班級每班恰好有66名學(xué)生，分成11個組，每組6人，每組設(shè)組長1人，副組長2人，語音好的同學(xué)幫助老師領(lǐng)讀，書寫好的同學(xué)協(xié)助老師批改抄寫練習(xí)，紀(jì)律好的同學(xué)維持小組活動的秩序；將學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生“分包”給組長和副組長。然后展開小組之間的競爭。學(xué)生的積極性很高，進(jìn)步也比較明顯。（5）強(qiáng)化訓(xùn)練，矯枉過正。集中進(jìn)行音標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)48音素時，放慢進(jìn)度，而且老師舉行“一對一”的當(dāng)面輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能正確讀出每個音素。然后教會他們?nèi)绾斡靡魳?biāo)拼讀單詞。

29、“三最訓(xùn)練法”。我們要求學(xué)生采用李揚(yáng)瘋狂英語的“三最訓(xùn)練法”，就是最大聲、最清晰、最快速地反復(fù)操練句子或短文，效果非常明顯。“就地解決法”。 針對部分學(xué)生頑固的壞習(xí)慣，我們創(chuàng)造了“就地解決法”，即由老師指出學(xué)生反復(fù)犯的錯誤，要求其記錄下來，在課間休息時間將正確的內(nèi)容大聲說10遍，書寫5遍，做到能脫口而出，使錯誤得到現(xiàn)場解決。（6）特別關(guān)照，個別輔導(dǎo)。 對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，老師每天要抽出一定的時間對他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)要面批，試卷要面評。對他們的進(jìn)步要“重獎”。經(jīng)過一段時間的“特別關(guān)照”，這些學(xué)生的進(jìn)步較大。（7）學(xué)法指導(dǎo)，事半功倍。良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之

30、以漁”。讓他們學(xué)會：預(yù)習(xí)要到位，善于發(fā)現(xiàn)疑難問題，且能合理利用各種記號；聽課要認(rèn)真，要邊聽邊思，善于學(xué)習(xí)別人的長處；課后要及時復(fù)習(xí)和鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容，要盡量獨(dú)立完成作業(yè)；要掌握科學(xué)用腦的知識，善于合理安排時間等?？梢越探o學(xué)生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫；如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)的單詞；如何在情景想象下背誦一段課文；如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶單詞，如何正確參加英語考試等。（8）勵志教育，激發(fā)潛能。 許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，并不是他們的“智商”低，而是“非智力因素”沒有得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，在困難目前他們?nèi)狈τ職夂鸵懔?，動輒“打退堂鼓”。首先老師自己要具有不怕困難、積極上進(jìn)的人格魅

31、力，閱讀一些勵志教育的書籍，將勵志教育融入每節(jié)英語課堂。其次，可以幫助英語學(xué)生習(xí)慣差的學(xué)生找一些學(xué)習(xí)的榜樣，制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想（一）農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整是教育資源的重組，合理的重組形成了農(nóng)村教育資源的優(yōu)化組合。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)如果銜接不當(dāng)，就是教育資源的閑置或浪費(fèi)。教育的目的是促進(jìn)人的終身發(fā)展，但中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的諸多問題得不到妥善的解決，就會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至身心發(fā)展造成終身的不良影響。（二）小學(xué)英語課程開設(shè)不均和實(shí)施不良，對中學(xué)英語教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響。雖然我們在中學(xué)階段可以通過種種努力糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)策略，所謂亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。但

32、孩子的心靈猶如一張白紙，被涂鴉后，即使擦除后，也會有陰影和痕跡。要避免把孩子變成教育的犧牲品。（三）我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語課程實(shí)施中存在的問題。雖然初中和小學(xué)同屬義務(wù)教育階段，但我們無力干預(yù)和改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。呼吁教育主管部門要對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課程的實(shí)施情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。尚不完全具備條件的農(nóng)村小學(xué)，可以在小學(xué)高年級段再開始開設(shè)英語課。中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是一個永恒的課題，我們將繼續(xù)關(guān)注和思考這一課題。參考文獻(xiàn)：1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社出版 2001年版2. 胡春洞 英語教學(xué)法 高等教育出版社出版 2001年版4. 關(guān)文信 新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)

33、施 首都師范大學(xué)出版社 2002年版5. 程曉堂，鄭敏 英語學(xué)習(xí)策略 外語教學(xué)與研究出版社 2002年版6. 王薔 英語教師行動研究 外語教學(xué)與研究出版社 2002年版7. 李陽 我“瘋狂”我成功 世界圖書出版公司 2004年版課題組成員： 略清華大學(xué)英語系測試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站： 清華大學(xué)英語教授研究組提供自然發(fā)音二十八條拼讀規(guī)則1 字母q總是與u在一起，讀做/kw/, 此處u不作元音. 2 字母c在字母e, y, i前讀做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前讀做/k/(cut, cap, cop). 3 字母e, i, y之前的字母g可以讀做/j/(

34、page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不讀做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g讀做/g/(gate, go, gust). 4 元音a, e, o, u在音節(jié)結(jié)尾(開音節(jié))一般讀做字母音(長音a, e, o, u), 有助于學(xué)生正確劃分并拼讀元音字母+輔音字母+元音字母的不熟悉單詞(re portrather than rep ort). 5 字母i和y經(jīng)常讀做/i/(big, gym), 但是也可讀做I(silent, my, type).6 一個英語單詞用字母y而不是i的結(jié)尾(my, by). 7 有五種情況末尾的字母e不發(fā)音.(如m

35、e, she, 和 he的短單詞末尾的字母e讀做e, 較長的單詞末尾的e不發(fā)音) 尾字母e不發(fā)音應(yīng)該被認(rèn)為是”having a job” (承擔(dān)一項(xiàng)工作) 7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母發(fā)字母音. 7.2 love give blue true 使我們不要以一個v和一個u結(jié)束一個單詞. 7.3 chance bodice charge allege 使g和c讀軟音/j/和/s/. 7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一個音節(jié)沒有一個元音字母. 7.5 are nurse raise

36、bye ewe owe cause 這一條被Spalding女士叫做無工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并說前四條之外的不發(fā)音尾字母e都叫做老工作尾字母e. 使一個不是復(fù)數(shù)形式的單詞不要以s結(jié)尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals). 加長短的主意詞(main-idea), 如awe, ewe, rye 區(qū)分同音異形詞的含義. 如or/ore for/fore. 中英語和外來語中(那里的尾字母e是要發(fā)音的)留下來的, 現(xiàn)在不發(fā)音. 如treatise giraffe 8.有五種字母組合發(fā)/er/的音/, 記住下面的句子. He

37、r nurse first works early. 這個句子是按英語用法中的降序排列的. 另外,or在w后業(yè)可以發(fā)/er/的音. 還要記住有些詞尾的ar和or也發(fā)/er/的音.如dollar, doctor. 9. 1-1-1規(guī)則: 單音節(jié)單詞中, 結(jié)尾是單元音加單個輔音的, 在添加以元音開始的詞尾變化時, 需要將末尾的輔音字母再寫一次再加詞尾變化.(如hop-hop ped). 但是詞尾是x除外, 因?yàn)樗蓛蓚€音/ks/. 10. 2-1-1規(guī)則: 雙音節(jié)詞中, 結(jié)尾是單元音加單個輔音的, 在添加以元音開始的詞尾變化時, 需要將末尾的輔音字母再寫一次再加詞尾變化(be gin- be gi

38、n + ning). 第二個音節(jié)不重讀的不能雙寫末尾輔音字母(en ter, prof it, bud get). 11. 去e規(guī)則, 以不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞在添加以元音開始的詞尾變化是需要去掉末尾不發(fā)音的e.(come-coming) 12. 是ie還是ei? 一般情況下, 應(yīng)該是ie, 但是1) c之后用ei; 2)發(fā)字母a的音時, 用ei(neighbor, weigh, vein). 還有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein he

39、ifer: 13. 音素sh用在一個基本詞的開頭或是結(jié)尾(she, dish), 還用在一個音節(jié)的結(jié)尾(fin ish), 但絕對不會在后一個音節(jié)的開頭, 除非是以ship結(jié)尾(wor ship, friend ship). 14. 音素si, ti, ci最常用在一個基本詞的第二及以后的開頭, 發(fā)音/sh/. 常常可以通過考察詞根和根詞來確定發(fā)/sh/時用什么樣的音素.比如 infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial music to mu si cian / space to spa ci

40、ous / finance to fi nan cial soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial 15. 音素si在前一個音節(jié)以s結(jié)尾時(ses sion)發(fā)/sh/, 一個基本詞經(jīng)過詞尾變化后只有一個s(tense-tension), 其中的音素si發(fā)/sh/. discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion 16. 音

41、素si可以發(fā)/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion. 17. 只有一個元音的單音節(jié)詞,常常雙寫詞尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有時雙音節(jié)詞也用到這條規(guī)則, 如re cess 18. 詞尾為長音a時, 常用ay在詞尾而不是a. (bay, day, decay) 19. 元音i和o后面有兩個輔音時,常發(fā)長音. (find, old) 20. s從不在x后, 音素x包含一個/s/音, /ks/. 21. 去L規(guī)則1: all單獨(dú)出現(xiàn)有兩個l, 但在前綴中只有一個l.(al most, al so, al

42、though). 22. 去L規(guī)則2: till和full單獨(dú)出現(xiàn)有兩個l, 作后綴只有一個l. (un til, plen ti ful). 23. 音素dge只用在單元音后面,而且這個元音發(fā)短音(badge, edge, bridge, lodge, budge). 24. Y變I規(guī)則: 進(jìn)行詞尾變化時, 詞尾是一個輔音字母+y, 要變y為i. 下列兩種情況駐外(1)加-ing, (2)變后會引起音節(jié)分裂. city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est multiply/mul ti ply ing rely/re

43、 li able cry/cried deny/denied 25. 音素ck只用在單元音后, 而且這個元音發(fā)短音(back, neck, lick, rock, duck). 26. 字母開頭的z永遠(yuǎn)發(fā)/z/, 不會發(fā)/s/. 27. 音素ed有三個音, 基本詞以/t/和/d/音結(jié)尾, ed發(fā)/ed/(divide-divided, heat-heated); 基本詞以濁輔音結(jié)尾的, ed發(fā)/d/( lived), 以清輔音結(jié)尾的發(fā)/t/(stopped) 28. 單詞常常(always)在雙輔音間分音節(jié)但要注意不要把輔音字母組合分開(如ma the ma tic), 重讀音節(jié)的輔音才發(fā)音,

44、 非重讀音節(jié)的輔音不發(fā)音lit tle. 翻譯時, consonant譯作輔音, vowel譯作元音.清華大學(xué)英語系測試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站： 清華大學(xué)英語教授研究組提供小學(xué)英語反義詞大全1. above 在上- below 在下 2. after 在后 - before 在前 3. all 全部 - none 全無 4. alone 單獨(dú)地 - together 一起 5. always 總是 - sometimes 有時 6. answer 回答 - ask 詢問 7. answer 答案 - question 問題 8. back 背部 - front 前面 9. bad

45、壞的 - good 好的 10. badly 惡劣地 - well 很好地 11. beautiful美麗的- ugly丑陋的 12. before之前 - after之后 13. begin 開始 - end, finish 結(jié)束 14. best 最好的 - worst 最壞的 15. better 更好的 - worse 更壞的 16. big 大的 - small, little 小的 17. black 黑的 - white 白的 18. borrow 借入 - lend 借給 19. both 兩者都 - neither 兩者都不 20. break 打破 - mend, repa

46、ir 修理 21. busy 忙碌的 - free 空閑的 22. buy 買（入）- sell 賣（出） 23. certainly 當(dāng)然地 - perhaps, maybe 或許；大概 24. cheap 便宜的 - expensive, dear 昂貴的 25. clean 干凈的 - dirty 骯臟的 26. clever 聰明的 - foolish 愚蠢的 27. cloudy 天陰的 - bright, clear, sunny 晴朗的 28. cold 寒冷的 - hot 炎熱的 29. come 來 - go 去 30. cool 涼爽的 - warm 溫暖的 31. dan

47、ger 危險 - safety 安全 32. dark 黑暗的 - bright, light 明亮的 33. day 白天 - night 夜晚 34. dead 死的 - alive, living 活的 35. death 死亡 - life 生命 36. die 死去 - live 活著 37. down 向下 - up 向上 38. dry 干燥的 - wet 潮濕的 39. early 早的 - late 遲的 40. easy 容易的 - difficult, hard 困難的；艱巨的 41. empty 倒空 - fill 裝滿 42. empth 空的 - full 滿的 4

48、3. entrance 入口 - exit 出口 44. fall 落下 - rise 升起 45. far 遠(yuǎn)的 - near 近的 46. fast 快- slow 慢 47. fine 晴朗的 - cloudy, rainy 天陰的下雨的 48. finish 結(jié)束 - begin, start 開始 49. first 最初的 - last 最后的 50. foreign 外國的 - home 本國的 51. forget 忘記 - remember 記得 52. freeze冰凍 - melt融化 53. from 從 - to 到 54. give 給予 - take 拿走 55.

49、 glad 愉快的 - sad, sorry悲傷的難過的 56. good 好的 - bad, ill, poor 壞的；惡劣的 57. great 偉大的 little, small 渺小的 58. happy 高興的 - unhappy, sad 難過的 59. hard 艱難的 - easy 容易的 60. hard 硬的 - soft 軟的 61. hate 憎恨 - love, like 熱愛喜歡 62. here 在這里 - there 在那里 63. high 高的 - low 低的 64. hold 拿住 - drop 掉落 65. holiday 假日- weekday 工作

50、日平時 66. ill 生病的 - healthy, well 健康的 67. in 在里面 - out 在外面 68. innocent無罪的- guilty有罪的 69. inside 在里面 - outside 在外面 70. into 到里面 - out of 從里向外 71. kill 殺死 - save 救活 72. laugh 笑 - cry 哭 73. leave 離開 - arrive 到達(dá) 74. leave 離開 - stay 逗留 75. left 左- right 右 76. light 明亮的 - dark 黑暗的 77. light 輕的 - heavy 重的 7

51、8. like 喜歡 - hate 憎恨 79. like 與一樣 - unlike 與不一樣 80. lose 丟失 - find 找到 81. lose 失??；丟失 - win 勝利；贏得 82. many 許多 - few 很少 83. miss 未抓住未趕上 - catch 抓住趕上 84. miss 未擊中 - hit 擊中 85. more 更多的 - less, fewer 更少的 86. most 最多的 - least, fewest 最少的 87. move 移動 - stop 停止 88. much 許多 - little 很少 89. neat/tidy整齊的- mes

52、sy凌亂的 90. never 從未 - ever 曾經(jīng) 91. next 下一個-last 上一個 92. nobody無一人- everybody 每個人 93. nothing什么也沒有- everything 一切 94. now - 現(xiàn)在 then 當(dāng)時 95. old 舊的 - new 新的 96. old 年老的 - young 年輕的 97. on 連續(xù)；使用中 - off 離開；中斷 98. open 打開（的) - close(d)關(guān)閉（的） 99. over 在上 under 在下 100. pain 痛苦 - pleasure 快樂 101. pass 通過；及格 -

53、fail 未通過；不及格 102. poor 貧窮的 - rich 富裕的 103. pull 拉 - push 推 104. punish懲罰 - reward獎勵 105. rainy 下雨的 - dry 干旱的 106. right 右邊（的） - left 左邊（的） 107. right 正確的 - wrong 錯誤的 108. safe 安全的 - dangerous 危險的 109. same 相同的 - different 不同的 110. serious嚴(yán)肅- silly無聊 111. short 短的 - long 長的 112. short （個子）矮的 - tall （

54、個子）高的 113. shy害羞- social大膽 114. sleep 睡覺 - wake 醒來 115. small 小的 - big, large, great 大的 116. smooth 平滑-rough粗糙 117. start 出發(fā) - reach 到達(dá) 118. strong 強(qiáng)壯的 - weak 虛弱的 119. take 拿走 - bring 帶來 120. take 拿取 - give 給予 121. take on穿上take off脫下 122. teach 教（課） - learn 學(xué)習(xí) 123. thin 瘦的 - fat 胖的 124. thin 薄的 - thick 厚的 125. town 城鎮(zhèn) - country 鄉(xiāng)下 126. true