竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材解讀】課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍 離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪 了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍 中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表 現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫 來表達(dá)自己的感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、 饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

2、”等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的 渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作 者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀 中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。2、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué) 習(xí)使之強(qiáng)化?！驹O(shè)計(jì)理念】在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì) 現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有 很大差距。這種背

3、景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快 地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分 明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。 故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此， 我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀 的滋味！ ”作為本堂課的課眼，就在17自然段中通過讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理 描寫的語句，去感受作者竊讀時(shí)快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題 眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！ ”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛， 以及受到熱愛讀書的

4、感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，暑假生活很快就過去了，老師真誠地祝賀大家榮升為五年級(jí)的學(xué)生了， 不過老師想采訪一下你們， 你們暑假有沒有完成老師布置的任務(wù)， 讀一讀課外書呢？ 你們的爸媽舍得給你們買書嗎？舍得！那你們喜歡讀書嗎？誰來舉手讀書時(shí)的感受 呢？生 1：開心師：讀書能帶給你快樂生 2：如此如醉師：你用了一個(gè)成語，真實(shí)多讀書帶個(gè)你的學(xué)問。真棒 !2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家 林海音的童年，看看她是怎樣酷愛 讀書的：（屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：）林海音出生在19 18年, 在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書是有錢人的

5、享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一 輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。 雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆 渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？二、初讀課文1、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾 遍，開始吧！2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。3、師板書詞語：貪婪 腋下 饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度，讀，說說意思。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。師：正

6、如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書5、所以我們的課題叫：竊讀記？師：換個(gè)字理解 竊的意思。生：是“偷”讀。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。6、我們是五年級(jí)的學(xué)生了。老是覺得呀，讀書要學(xué)會(huì)方法，要學(xué)會(huì)歸納概括, 課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來嗎？在書中劃出這句話。大 聲地把這句話讀出來吧！生讀句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！三、學(xué)習(xí)14自然段幻燈出示：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！快樂懼怕（板書）師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么？聯(lián)系上下文，想一想生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店

7、老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把 她趕出去。師：你說的真棒，真會(huì)理解文意。師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是 鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?4自然段中去咱們好好品味一下作者竊讀時(shí)的快樂吧!2、學(xué)習(xí)14自然段：師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者 竊讀時(shí)的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。交流句段一：生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂，??！它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的。師：你說得真好！

8、這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂， 可以用驚喜來表達(dá)。生齊說：啊！師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā) 弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的

9、眼睛急切 地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地 方了。師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來：（跨踮鉆擠）師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會(huì)一下這 些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了作者心中很急切。生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意 自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書。齊讀這段話。交流句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁， 我像一匹餓狼

10、，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。師：這句話，誰再來說說體會(huì)？生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂 的心情讀到了這本書。師：大家有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘 記一一（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記一一（生接：睡覺）；你也許會(huì)忘記任何煩惱, 這時(shí)候的你快樂嗎？生齊答：快樂！師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。 再讀這句話。齊讀。交流句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺兀?生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)

11、店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜?看的書了。生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少，她就不 容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作 者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？指名說。評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊！那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5 7自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)57自然段1、自由讀57自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。2、看著屏幕上的句子說說：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì);為了隱藏自己,她會(huì)；最令她開心的下雨天，為了

12、讓別人更相信自己，她會(huì)。指名說（2位同學(xué)），自己說給同桌聽。3、也許大家會(huì)覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完 師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情 況呢？（假設(shè)1:書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)2:書店的店員或老板 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕 她出去）生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？生：注視。生：瞪。

13、生：盯。師：也許生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。師：會(huì)用什么樣的語言？生：他會(huì)說：“小姑娘，你不要再看了?！睅煟哼@是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢?生：他也許會(huì)說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！ ”（現(xiàn)場哄堂大笑。）師：一個(gè)多么形象的詞?。?“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會(huì)用語言侮辱她，甚至 還會(huì)采取一些動(dòng)作。生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。師：好！趕！生：那老板會(huì)把她拖出去。師：拖！生：拎！生：推！生：攆。 出示一段課外內(nèi)容：（換位理解）但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次 地犯發(fā)，而

14、且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙 地走過去。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音竊讀記原文中的 一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。指名生讀該段話。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。師：就如剛才的那個(gè)詞一一生接：小癟二。師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展

15、現(xiàn)在大家眼前,誰愿意？師與學(xué)生一起口述：（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來,（生）“窮鬼，沒錢也來看書，給我滾出去！ ”（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)一（生）將我咼咼拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上（師）我回頭一看，看到了一張。（生）充滿怒氣的臉。（生）一張嚴(yán)厲的臉。（生）兇神惡煞般的臉。（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉回旋文本：師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色， 學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以一一接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下 去的時(shí)候，她會(huì);為了隱藏自己，她會(huì);最令她開心的下雨天，為了讓別人

16、更相信自己，她會(huì)。小結(jié)：走進(jìn)作者同學(xué)們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜愛的書可 以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠 閑。是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會(huì)給你買上許 多書?？墒窃诮夥徘暗闹袊?949年）不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動(dòng)人民 因?yàn)樯钬毨зI不起書，一輩子與知識(shí)無緣。有些窮人家的孩子非?？释x書，卻 只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給 孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑，認(rèn) 為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子

17、無才便是德?！闭?yàn)槿绱耍?女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的 時(shí)候就嫁人了。我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家林海音（19 182 0 0 1年） ，就是出生在那個(gè)特 殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫了十八本書, 她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于 她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，5歲的時(shí)候隨父母來到了北京，父親 是一個(gè)教書先生，她生長的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)， 但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情 結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下 了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力??！五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說竊讀記三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童 年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮砘匚哆@個(gè)感人的故事。【課后反思】拿到竊讀記這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案