九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》 ppt課件

1、孫孫 鴻鴻作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 孫鴻孫鴻 劇作家劇作家 1999 1999年年 榮獲曹禺優(yōu)秀榮獲曹禺優(yōu)秀 話話劇小品劇小品 獎(jiǎng)獎(jiǎng) 給以下加點(diǎn)字注音給以下加點(diǎn)字注音翹翹首首 躊躊躇躇咀咀嚼嚼囫囫圇圇吞棗吞棗快速閱讀本劇快速閱讀本劇,感知課文大意感知課文大意 是一個(gè)話劇小品。是一個(gè)話劇小品。 全劇圍繞著全劇圍繞著“棗兒展開棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變化。代化進(jìn)程中的社會(huì)變化。 全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上全劇有幾個(gè)人物

2、？在出場(chǎng)上有何不同有何不同 ？ 全劇共有四個(gè)人物。兩位出全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。親。構(gòu)造 棗兒 老人 寄托人物感情 線索 棗兒 意味 男孩 反映人物生存形狀劇中有不少富有意味意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)劇中有不少富有意味意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的意味意味，詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的意味意味，試做分析。試做分析。男孩男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力他爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力他吃過(guò)嗎？可好吃了吃過(guò)嗎？可好吃了! 老人老人 心事重重他有了巧克力，心事重重他有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。就不會(huì)來(lái)了。 男

3、孩男孩 來(lái)呢，他的棗兒甜來(lái)呢，他的棗兒甜!人物籠統(tǒng)分析 男孩是年幼的新生一代的籠統(tǒng)：他思念父親，喜歡心疼本人的老人，獵奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真得意的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，那么顯示了男孩生長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。人物籠統(tǒng)分析 老人首先是老一輩的農(nóng)民籠統(tǒng)：他終身勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的籠統(tǒng)又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者籠統(tǒng)：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又心疼尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 “棗兒在劇中起什么作用？棗兒在劇中起什

4、么作用？ 全劇以全劇以“棗兒為標(biāo)題，并以棗兒為標(biāo)題，并以“棗兒貫棗兒貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒進(jìn)展棗兒進(jìn)展對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的閱歷、對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的閱歷、情感乃至命運(yùn)，都與情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒有著不解之棗兒有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒相棗兒相牽連。牽連?！皸梼菏侨珓∏楣?jié)開展的線索，棗兒是全劇情節(jié)開展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的構(gòu)造與內(nèi)容都是人物對(duì)白的話題，全劇的構(gòu)造與內(nèi)容都與與“棗兒親密相關(guān)。棗兒親密相關(guān)。什么叫意味？什么叫意味？ 意味就是托意于物，經(jīng)過(guò)某意味就是托意于物，經(jīng)過(guò)某一特定的詳細(xì)籠

5、統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)籠一特定的詳細(xì)籠統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)籠統(tǒng)事物和思想感情。統(tǒng)事物和思想感情。意味手法“棗兒是親情的意味，是故土的意味，也是棗兒是親情的意味，是故土的意味，也是傳統(tǒng)生活的意味和精神家園的意味。傳統(tǒng)生活的意味和精神家園的意味。 全劇以“棗兒為線索貫穿劇情，借“棗兒牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒而相遇、而親近，又因“棗兒而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)形狀以及各代人生存形狀的一種隱喻，一種意味?！皸梼核淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)

6、系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在猛烈深化的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用意味手法，賦予了“棗兒以豐富而深化的社會(huì)內(nèi)涵。細(xì)讀課文，探求下面的問(wèn)題細(xì)讀課文，探求下面的問(wèn)題1老人有幾次回想起兒子棗兒小時(shí)候的事？老人有幾次回想起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回想和態(tài)度他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回想和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？反映出一種什么樣的心態(tài)？ 老人對(duì)男孩一直是非常心疼的。劇中對(duì)老老人對(duì)男孩一直是非常心疼的。劇中對(duì)老人的言語(yǔ)描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人人的言語(yǔ)描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老

7、人對(duì)男孩的心疼，而且隨著他與男孩交往的深對(duì)男孩的心疼，而且隨著他與男孩交往的深化，這種心疼的感情表現(xiàn)得越來(lái)越劇烈?；?，這種心疼的感情表現(xiàn)得越來(lái)越劇烈。 老人的回想，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反老人的回想，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，映了他對(duì)兒子的至愛親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而好像祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)表現(xiàn)了一種不是祖孫而好像祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射了他對(duì)兒子的親情。晚輩的關(guān)愛，也折射了他對(duì)兒子的親情。2作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的意味，是故土的意味，在劇中，棗兒是親情的意味，是故土

8、的意味，但更主要的是傳統(tǒng)生活的意味，是精神家園的但更主要的是傳統(tǒng)生活的意味，是精神家園的意味。全劇以棗兒為意味，借棗兒來(lái)寫親情，意味。全劇以棗兒為意味，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存形狀的變化。作者在劇本中型過(guò)程中人們生存形狀的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的跟隨，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和順應(yīng)時(shí)代開的跟隨，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和順應(yīng)時(shí)代開展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封鎖

9、、走出傳展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封鎖、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在了在“棗兒中所融入的父母心疼子女的親情。課文棗兒中所融入的父母心疼子女的親情。課文以這種富有民間特征的童謠方式開頭，隱含了全劇與以這種富有民間特征的童謠方式開頭，隱含了全劇與“棗兒有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶棗兒有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳

10、統(tǒng)風(fēng)情、充溢鄉(xiāng)土氣味的特定情境。結(jié)入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充溢鄉(xiāng)土氣味的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中童聲呼喚的聲音，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。揣摩言語(yǔ)，分析以下臺(tái)詞中加橫線的句子的意味意味。揣摩言語(yǔ)，分析以下臺(tái)詞中加橫線的句子的意味意味。 (1)老人老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? 男孩男孩

11、 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。老人老人 (驕傲地驕傲地)我的兒子就叫我的兒子就叫“棗兒棗兒 并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。 (2)老人老人 (捏捏男孩的臉捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟他一樣爺爺小時(shí)候，還不跟他一樣?臉皮兒臉皮兒 像這青棗，嫩白光滑像這青棗，嫩白光滑 呢。唉呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了眨眼工夫，六十年過(guò)去了快吃快吃棗兒吧。棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)他吃這顆他吃這顆! 男孩男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢

12、還是皺巴巴的甜呢?老人老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，顯顯露一種深深的失落感。老，被兒子遺忘，顯顯露一種深深的失落感。 主旨 全劇運(yùn)用意味手法，圍繞著棗全劇運(yùn)用意味手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變化?；M(jìn)程中的社會(huì)變化。(3)老人老人 聽好，我講完一個(gè)故事，他才干吃一顆棗。噢，漸漸吃聽好，我講完一個(gè)故事，他才干吃一顆棗。噢，漸漸吃 才干吃出個(gè)甜味。才干吃出個(gè)甜味。 不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)普通生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)普通生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。 (4)男孩男孩 我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路 了，只