溶解度說課ppt

1、CompanyCompany LOGOLOGO第九單元第九單元 溶液溶液課題課題2 溶解度溶解度第一課時第一課時 飽和溶液和不飽和溶液飽和溶液和不飽和溶液Company Logo指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想v新課標(biāo)指出，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓新課標(biāo)指出，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。因此，解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。因此，我由生活中糖和鹽的溶解性比較引入課題，讓學(xué)我由生活中糖和鹽的溶解性比

2、較引入課題，讓學(xué)生更容易的進(jìn)入到課程內(nèi)容中來。生更容易的進(jìn)入到課程內(nèi)容中來。v讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗(yàn)探究過程，在知讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在課程設(shè)計(jì)中，步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在課程設(shè)計(jì)中，我安排了除了演示實(shí)驗(yàn)，還安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我安排了除了演示實(shí)驗(yàn)，還安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)探究的過程。讓學(xué)生去體驗(yàn)探究的過程。Company LogoContents教材分析教材分

3、析1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3學(xué)情分析學(xué)情分析2教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法4教學(xué)反思教學(xué)反思6教學(xué)過程教學(xué)過程5板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)7CompanyCompany LOGOLOGOCompany Logo教材分析教材分析v 本單元分三個課題，這三個課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系。本單元分三個課題，這三個課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系。課題課題2時以物質(zhì)的溶解度為核心展開的，主要從定量時以物質(zhì)的溶解度為核心展開的，主要從定量的角度介紹物質(zhì)在水中溶解的限度。學(xué)生通過活動與的角度介紹物質(zhì)在水中溶解的限度。學(xué)生通過活動與探究，了解飽和溶液、不飽和溶液和溶解度的概念，探究，了解飽和溶液、不飽和溶液

4、和溶解度的概念，可以加深對溶解現(xiàn)象的認(rèn)識。可以加深對溶解現(xiàn)象的認(rèn)識。v 基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下兩點(diǎn)：下兩點(diǎn)：Company LogoDiagram（一）教學(xué)重點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、飽和溶液、不飽、飽和溶液、不飽和溶液的涵義及和溶液的涵義及“活動與探究活動與探究”。2、飽和溶液和不飽、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化和溶液之間的轉(zhuǎn)化 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （二）教學(xué)難點(diǎn)（二）教學(xué)難點(diǎn)飽和溶液、不飽和飽和溶液、不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化溶液之間的轉(zhuǎn)化 Company Logo學(xué)情分析學(xué)情分析v 學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對于一般

5、物質(zhì)溶解后形學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實(shí)定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計(jì)幾個驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計(jì)幾個小實(shí)驗(yàn)加深對概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小實(shí)驗(yàn)加深對概念的

6、理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Company Logo教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)13【情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀】通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化，逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培事物的變化，逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 【過程與方法過程與方法】初步體會活動與探究的一般程序：提出問題初步體會活動與探究的一

7、般程序：提出問題建立假設(shè)建立假設(shè)設(shè)計(jì)方設(shè)計(jì)方案案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察記錄觀察記錄分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論。得出結(jié)論。2【知識與技能】【知識與技能】1、 通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念。2、了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法、了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法 。Company Logo教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、酒精實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、酒精燈燈 鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴實(shí)驗(yàn)藥品：蔗糖、食鹽、實(shí)驗(yàn)藥品：蔗糖、食鹽、KMnO4晶體、晶

8、體、 熟石灰、水、硝酸鉀晶體熟石灰、水、硝酸鉀晶體 多媒體多媒體 啟發(fā)、探究、歸納啟發(fā)、探究、歸納 Company Logo1.引入主題引入主題實(shí)驗(yàn)探究：蔗糖和食鹽哪個在水中的溶解能力大？實(shí)驗(yàn)探究：蔗糖和食鹽哪個在水中的溶解能力大？(1)在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_(能、不能能、不能)無無限制的溶解。限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力_(大、小大、小)。(3)在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力_(能、不能、不能能)比較。比較。 H2O蔗糖蔗糖食鹽食鹽1.飽和溶液和不飽和溶

9、液的概念飽和溶液和不飽和溶液的概念2.判斷溶液是否飽和的方法判斷溶液是否飽和的方法Company Logo2.步入重點(diǎn)步入重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)：飽和、不飽和與濃稀溶液之間的關(guān)演示實(shí)驗(yàn)：飽和、不飽和與濃稀溶液之間的關(guān)系系v1、飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何、飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎？物質(zhì)的溶液嗎？v2、飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是、飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？稀溶液嗎？ 高錳酸鉀晶體高錳酸鉀晶體飽和食鹽水飽和食鹽水食鹽食鹽熟石灰熟石灰飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液Compan

10、y Logo3.突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究：改變?nèi)苜|(zhì)改變?nèi)苜|(zhì)改變?nèi)軇└淖內(nèi)軇└淖儨囟雀淖儨囟蕊柡腿芤号c不飽和溶液與不飽和溶液可以飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎相互轉(zhuǎn)化嗎?根據(jù)提供的儀根據(jù)提供的儀器和藥品，分器和藥品，分組設(shè)計(jì)方案組設(shè)計(jì)方案提出問題提出問題 建立假設(shè)建立假設(shè) 設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 觀察記錄觀察記錄 分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象 得出結(jié)論得出結(jié)論 飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化方法飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化方法氯化鈉、硝酸鉀氯化鈉、硝酸鉀Company Logo4.歸納總結(jié)歸納總結(jié)v 本節(jié)課我們探究了飽和溶液和不飽和溶液的概念，理解本節(jié)課我們探究了飽和溶液和不飽和溶液的概念，理解

11、了飽和溶液和不飽和溶液只有在一定的條件下才有確定了飽和溶液和不飽和溶液只有在一定的條件下才有確定的意義，并總結(jié)出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液的意義，并總結(jié)出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。我們還從中獲取了哲理與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。我們還從中獲取了哲理性的知識，用于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。性的知識，用于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。Company Logo5.鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用Add Your Title（1）在一定溫度下，某物質(zhì)的）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（飽和溶液一定是（ ）A.很濃的溶液很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液稀溶液

12、 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物質(zhì)不能繼續(xù)溶解任何其他物質(zhì)的溶液的溶液 .Add Your Title（2）為何汗水帶有咸味？）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？什么？ Company Logo教學(xué)反思教學(xué)反思v 通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會到啟發(fā)通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會到啟發(fā)探究究教學(xué)模探究究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它式的實(shí)施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂一言堂”的被動局面，倡導(dǎo)一種以的被動局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)

13、教育觀。人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。v 本課中啟發(fā)本課中啟發(fā)探究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞探究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識與理解，題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。Company Logo板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)v 課題課題2 溶解度溶解度v 一、飽和溶液和不飽和溶液一、飽和溶液和不飽和溶液v 1.定義定義v 一定溫度下，一定量的溶劑里，一定溫度下，一定量的溶劑里，v 還能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液；還能再溶解某種