五年上冊多音字匯總

1、五年級語文上冊多音字匯總1、轉(zhuǎn)-zhun（轉(zhuǎn)變）(轉(zhuǎn)換） Zhun（轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤）鉆-zun(鉆探、鉆研；) Zun(鉆頭、鉆石)種-zhng(種子、種類) Zhng(播種、種植)待-di(待一會兒) di(對待、等待、期待)咽-yn(咽氣、細嚼慢咽) Yn(咽炎、咽喉要道)的-de(好的)、 d（的確） d（目的）2、綠-l(綠林、綠營) l(綠色、綠化)濟-j(經(jīng)濟、救濟) j(人才濟濟)盛-chng(盛飯、盛東西) Shng(盛產(chǎn)、茂盛)藏-cng(藏身、躲藏 ) Zng(x藏、寶藏)倒-do(倒退、倒車 ) do(打倒、倒閉)傳-chun（傳說） zhun(傳記)將-jing（將軍） 將

2、jing（將士）3、供-gng(供應、供給) Gng(供奉、供認)似-s(似乎) 似 sh(似的)處-ch(好處、住處、到處) ch(處理、處分、處罰)行xng（行走）, 行hng（行長）4、禁-jn(禁受、不禁) Jn(禁止、禁地)差-chi(差事、出差) ch(差異、差錯)Ch(差不多、差了； ) c(參差不齊)奔-bn(投奔、奔命) Bn(奔跑、奔波)撒-s(撒種、撒播) s(撒網(wǎng)、撒手)冠gun(衣冠) gun（冠軍） 5、重-chng(重復、重合) zhng(重量、沉重)泊-b（停泊）； p(湖泊)間-jin(間斷)； jin(中間)6、蒙-mng(朦朧) mng(蒙人) mng(蒙

3、古)分-fn（分數(shù)） fn（分外）抹-m(涂抹) m(抹布) m(拐彎抹角)折-zh(折斷) sh(折本) 7、擔-dn(擔心) dn(重擔)熟-sh(熟悉、成熟) shu(飯熟了)挑-tio(挑選、挑剔) tio(挑釁、挑撥)盛-shng（興盛) chng(盛飯)幾-j(幾乎) j(幾個)8、縫-fng(縫隙、門縫) fng(縫補、縫紉)扒-b(扒開、扒拉) p(扒草、扒手)鮮-xin(鮮花) xin( 鮮為人知鮮有 )9、得-de(跑得快) d(得意、得獎) di(得勁、挺得)屬-sh(屬于、家屬) zh(屬文、屬意)應-yng(適應、供應) yng(應該、應當)肚-d(肚子、肚皮) d(

4、豬肚子、羊肚子)噴-pn(噴泉、噴壺) pn(噴香)散-sn(散文) sn（散步）10、露-l(露水、露天、暴露) lu(露馬腳、露風)橫-hng(橫梁、橫道) hng(蠻橫、橫事)塞-si(塞住、瓶塞) si(要塞、塞外) s(堵塞、阻塞)扎-z(扎腿、扎染) zh(扎針、扎根) zh(掙扎)強-qing(勉強、強迫) qing(強大、強壯覺-ju(警覺) jio(睡覺)待-di( 待會兒) di(對待)11、劃-hu(劃船、劃破) hu(計劃、劃分)盡-jn(盡管、盡量) jn(盡頭、用盡)調(diào)-tio(）協(xié)調(diào)) dio(音調(diào))粘-zhn(粘連) nin(粘液)12、曾-cng（曾經(jīng)、未曾）

5、 zng（曾祖、曾孫）將-jing（將來、將軍） jing（將士、大將）削-xu（削弱、剝削） xio（削掉、削鉛筆）散-sn（散漫、松散,散文） sn（散場、解散、散步）調(diào)-tio（調(diào)節(jié)、調(diào)色） dio(調(diào)動、音調(diào))朝-zho（朝霞、朝氣） cho(唐朝、朝廷)惡-w(可惡) （惡狠狠） （惡心）暈-yn(暈船) yn(頭暈)13、著-zho（著涼、著急；） zhe（等著、走著）zhu（穿著、著陸；） zho（著數(shù)）劃-hu(計劃) hu(劃船)量-ling(分量) ling(測量)14、的-d（無的放矢、目的） d（的確）de（紅的、我的）興-xng(興致) xng(興旺)15、辟-p（開

6、辟） b(復辟) 散-sn(散裝) sn(失散)便-bin（隨便） pin（便宜）16、要-yo（只要；） yo（要求）挨-i（挨近、挨著） i（挨凍、挨打、挨日子）爪-zhu（爪子） zho（爪牙 ）覺-ju覺悟； jio(睡覺)卷-jun（畫卷） jun(卷尺)應-yng（應付） yng(應該)有趣的漢字：傳-zhung（傳說） zhung(傳記)干-gn（干凈） gn（主干）薄-b（單?。?bo（厚薄）重-chng（重復）zhng(重要)*倉劼造字：結-ji（結果、結束） ji（結實、結巴）載-zi（記載、一年半載） zi （載重、載歌載舞）模-m（模仿、模范） m（模樣、模具）*“冊”

7、“典”“刪”的來歷：薄-bo（薄鐵、薄板） b（薄霧、單?。?甲骨文的發(fā)現(xiàn)：鋪-p（店鋪、藥鋪） p（鋪路、鋪蓋）幾-j（幾乎、茶幾） j（幾個、幾天）17、混-hn（混亂、蒙混） hn（混蛋、混球兒）角-jio（角落、墻角） ju（主角、角色）難-nn（難過、困難） nn（苦難、災難）血-xu（血液、鮮血、熱血） xi（雞血、血暈）18、給-gi（送給、還給） j（給予、供給）龜-jn（龜裂） gu（烏龜）曲-q（歌曲） q（彎曲）19、興-xng（興奮） xng（興趣、興致）行-hng（行業(yè)、銀行） xng（行走、行動）20、埋-mi (埋葬) mn(埋怨) 掙-zhng（掙錢）zhng（

8、掙扎）中-Zhng （中間） zhng（中彩） 號-ho（號哭） ho(號碼)21、佛-f(仿佛) f(佛像、金佛)22、沖-chng(沖鋒陷陣)chng(沖勁兒) 擰-nng(擰開蓋子) nng (擰毛巾)磨-m(磨盤) m(折磨) 彈-dn(子彈) tn(彈琴)23、重-zhng(重要、重量) chng(重復、重寫)24、悄-qio(悄然) qio(悄悄) 剎-ch（剎那） sh（剎車）25、磅-png（磅礴）（bng磅秤）更-gng（更換）gng更加）26、乘-chng（乘坐、乘客） shng（千乘之國）27、奔-bn（奔赴） bn（奔頭兒）28、量-liang（商量） ling(測量、

9、量一量)盡-jn（盡管） jn(盡頭、盡力）轉(zhuǎn)-zhun（轉(zhuǎn)達） zhun（轉(zhuǎn)動）舍-sh（依依不舍） sh（宿舍）散-sn(散漫、松散、散文) sn(散場、解散、散步)五年級上冊四字詞語、成語和AABB、ABCC 1、花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍2、綠林好漢滾瓜爛熟能文能理3、毫不猶豫想去就去4、流光溢彩吶喊助威津津有味如癡如醉浮想聯(lián)翩淚落如珠囫圇吞棗不求甚解牽腸掛肚如饑似渴不言而喻花紋駁雜黯然神傷千篇一律一片一片天高氣爽云淡日麗香飄四野又圈又點別出心裁與眾不同古今中外大顯身手眼淚花花真情實感心安理得念念不忘嘔心瀝血天長日久悲歡離合6、漂泊他鄉(xiāng)葬身異國頗負盛名不甚在意分外愛惜風欺

10、雪壓頂天立地低頭折節(jié)整整齊齊淚眼蒙朧7、指指點點香飄十里滿頭滿身小枝小葉8、依依多情有大有小日出而作日出而息守望相助9、很長很長小魚小蝦海中之虎又細又高又粗又矮10、面容清秀閃閃發(fā)光蟄伏不動連蹦帶跑端端正正光光溜溜干干凈凈11、安然無恙藕斷絲連冬暖夏涼無影無蹤12、龐然大物氣象萬千古往今來13、銀光閃閃小小翼翼一收一放筋疲力盡依依不舍月光如水不容爭辯14、大喜過望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷與眾不同絡繹不絕星羅棋布受用不盡15、鮮紅嫩綠愛慕之心16、又細又亮輕松自在斑斑駁駁生意蔥蘢紅嘴紅腳飛來飛去神氣十足微微一笑蹦來蹦去不動聲色天色入暮第五組笑而不答口角紛爭七嘴八舌末梢放縱不方不圓若行若飛龍蛇盤繞

11、鷹隼雄立鴻鵠群游而陣排兵井然有序恭恭敬敬頓挫抑揚蓋世無雙古色古香風舞龍翔能簡能詳挺拔如峰清亮如溪浩瀚如海凝滑如脂17、歡聲笑語破爛不堪18、失魂落魄震耳欲聾19、迫不及待推門而入一如既往滿懷信心20、喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜指點指點按圖索驥分分秒秒忐忑不安聊勝于無大吃一驚來日方長21、不可估量舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣山鄉(xiāng)村野詩情畫意奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走天南海北22、大舉進犯英勇奮戰(zhàn) 滿腔怒火全神貫注橫七豎八懸崖絕壁斬釘截鐵熱血沸騰居高臨下粉身碎骨嘰里呱啦昂首挺胸堅強不屈驚天動地氣壯山河23、一筆一畫24、風雨歸程越走越近微微顫抖悄然落地日積月累同仇敵愾大義凜然豪情壯志不屈不撓披荊斬

12、棘奮發(fā)圖強勵精圖治眾志成城舍生取義任重道遠再接再厲25、萬水千山26、一橫一豎迎風招展四面八方排山倒海大江南北徐徐上升脫帽肅立緩緩進場各式各樣橫列前進整整齊齊五顏六色千千萬萬27、原封不動平平安安28、夜以繼日吱吱扭扭端端正正越推越慢細細端詳 縮句知識點：縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方法有以下幾種。 1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰

13、是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個長句，我們就可以提問：誰老奶奶；干什么等待靈車?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車。”2.進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人

14、的鬼話?！睉s成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。 4.將形容詞，修飾詞刪去.縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子。縮句訓練題：1、大家熱情地接待了遠方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的

15、圣誕禮物。11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。修改病句知識點病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對于提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方案：1、病句成因句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、

16、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當，應改為“果斷”。詞語搭配不當在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！痹~序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”前后矛盾在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”

17、前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了?！敝貜土_嗦在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。不合邏輯不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。此外比喻比擬不當，只代不明2、修改病句修改病句時要找出了

18、病因，就能“對癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。同學們修改病句有三種情況，這三種情況體現(xiàn)了三種水平。下面舉例說明。 病句：同學們都樹立起愛護公共財物的良好習慣。 第一種改法：把“良好習慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹立”和“習慣”搭配不當?shù)拿?，卻出現(xiàn)了“愛護公共財物”和“信心”搭配不當?shù)男旅　?第二種改法：把全文改為“同學都愛護財物”。這樣語句通順了，但是刪去太多，使原句中強調(diào)“良好習慣”這個意思沒有了。 第三種改法：把“樹立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。 上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作

19、者本意，保持原來句式。修改病句訓練題：1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。 2、老師漸漸放慢了進度。3、經(jīng)過這次外出調(diào)查，對大家的啟發(fā)很大。4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認為不可侵犯的權威學說。5、選出下列句中沒有語病的一項（）A、實現(xiàn)西部大開發(fā)是一項艱巨的歷史任務。B、中小學生課業(yè)負擔過重是長期以來困難我國基礎教育的頑癥。C、新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明。D、能否全面推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。6、秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。7、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。8、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。9、小強和小明

20、賽跑，他比他跑得快。10、目前，廣大群眾的環(huán)保觀念比較淡薄，確實需要大大提高。11、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。12他那親切的話語，慈祥的面容，時時浮現(xiàn)在我的眼前。13、增加質(zhì)量是語文教學改革的當務之急。14這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，關系到學校的榮譽。15、看了這次展覽，使我有很多感想。 16、只有社會主義，就能救中國。17、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。擴句知識點：句子可以擴充的有五個地方： （1）“誰”的前面；（2）“是”和“動作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么樣”的前面；（5）“怎么樣”的后面。例句：1、

21、英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“動作”之前）（“什么”之前）2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。 （“是”之前）（“什么”之前）3、海娃非常高興。（“怎么樣”之前）4、海娃高興極了。（“怎么樣”之后）一個地方可以加上不止一個枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄?！痹凇坝⑿邸钡那懊婢图由狭恕耙晃弧焙汀傲瞬黄稹?。 擴句應注意什么呢？一是不能違背原意；二是不能改變結構，三是必須搭配恰當；四是力求內(nèi)容豐富。如把“小蘭上學去”擴成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學去”，擴充的部分就有搭配不當?shù)拿?。又如：“禾苗點頭”擴成“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未

22、擴充。如擴成“田里的禾苗在微風中點頭”就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭”。 擴句的正確步驟是什么呢？第一，畫一畫，看看擴充哪些地方；第二，想一想，可以加進哪些枝葉；第三，連一連，看看搭配是否恰當。1、老師批改作業(yè)。2、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 3、洪水淹沒了村莊。4、海鷗飛過海面。 5、兄妹倆陶醉了。 6、小馬駒瞪著眼睛。7、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 8、同學們做作業(yè)。 9、戰(zhàn)士臉紅。10、春風吹遍大地。11、少先隊員揮舞著花束。12、同學們議論著消息。13、學校開展活動。14、我握著手。15、戰(zhàn)士獻出生命。1

23、6、我和小剛來到市場。轉(zhuǎn)述句知識點：轉(zhuǎn)述句中人稱變換有規(guī)律可循轉(zhuǎn)述句小歌謠：一改標點：冒號改逗號，引號給去掉；二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰。改成誰。歸納起來，轉(zhuǎn)述句中的人稱變換主要有以下幾種形式：1、說：“我?！比纾呼斞刚f：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！边@種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。2、對說：“我，你。”如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽?！边@種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”

24、，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請告訴他媽媽。3、對說：“我，你，他?！比纾簭埨蠋煂π∶髡f：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了?！边@樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了

25、。亦可把語句稍作改動，改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個人。4、對說：“你的，我?！比纾盒∶鲗π》颊f：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡?！庇捎诰渲小澳恪辈皇莻?cè)重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側(cè)重描寫的對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調(diào)整到句首可按以上方法進行改動。例句1、媽媽對小花說：”今天我回家會晚一點”改：媽媽告訴小花，她今天回家會晚一點例句2、姐姐對明明說：”作業(yè)寫完

26、了嗎？”改：姐姐問明明，他作業(yè)寫完沒轉(zhuǎn)述句訓練題：把下面的句子換成第三稱轉(zhuǎn)述1.小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢?！?.老師對我說：“我教你怎么寫?！?、3.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見?！?.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近?！?.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”6.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區(qū)小學生座談會?！?.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！”8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！”9.小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”10.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！” 11.老師說：“你今天放學之前

27、必須完成作業(yè)?！?2.有句俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！?3.楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”14.他驚訝地說：“原來是你！”15.媽媽對我說：“你今天晚上不能看電視。”雙重否定句知識點：雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個否定詞語，加強了肯定的意思。雙重否定句是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。1例如:“他不是不來”意思是他要來的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如:（1）我不得不承認那個是我的東西.“不得不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：我承認那個是我的東西。 （2）你不會不知道這件事。 “不會不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：

28、你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式： 1、由兩個不構成。如：這件事我不得不做。 2、由一個反問詞(難道，怎能等)加一個不組成，構成反問句但也是雙重否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語氣比陳述句要強烈；那么改寫就是在謂語動詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問，還要加上問號； 在雙重否定句中，有那么幾個可以用：“不得不”“ 不能不”“ 難道”“不” “不可能不”“ 不會不”“ 怎么會”“ 不”“ 不是不” 等。雙重否定句訓練題：1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。2、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。3、每個小孩子都喜歡小動物。4、我對同學們的勇敢精神，從心底

29、里感到無限的敬佩。5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇觀。7、你應該知道這件事。 8、我們建成了希望小學。9、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。10、星期天,我們必須去看排球賽。11、報紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。12、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。13、問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點兒頭緒。14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。其它句式知識點：反問句與陳述句一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一

30、句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。陳述句改反問句要注意三點：1、詞語的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標點的變化。陳述句改反問句后一定要將句號改為問號。3、語氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問詞為“呢”。反問句改陳述句與之相反：1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不” ；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的

31、意思改為否定的意思。2、標點的變化。反問句改陳述句后一定要將問號改為句號。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞?？隙ň渑c否定句表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，表達方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語（如“能”“會”“可以”等）改成表示否定的詞語，（如“不能”“不會”“不可以”等）外，還要在原句式的適當位置再添上一個表示否定的詞。如：“這件事你應該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做?！本涫阶兞?，意思卻未變。陳述句與感嘆句一個意思可以用陳述句表達，也可以用感嘆句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠

32、等出來。”“它閉息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。其它句式訓練題：1、按要求改寫下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅固的工事。（被字句和把字句）悅耳的歌聲把全班同學吸引住了。（陳述句和被字句）2、將下列陳述句改為反問句。這樣骯臟、零亂的地方，不會讓人覺得舒服。這場比賽不能讓祖國再次蒙受屈辱。象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。作為少先隊員應該講文明，有禮貌。3、將下列反問句改為陳述句。難道打仗就是為了多殺人嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？4、將下列反問句改為陳述句和感嘆句

33、。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？人們怎么不希望車子能停下來，不希望時間能停下來？母親對我的囑咐，正是祖國母親對我的期望。5、把下面的句子改為反問句和肯定句。每個人都不會說自己的家鄉(xiāng)不好。沒有人不希望過豐衣足食的好日子。誰也不能否認這本書是何明的。修辭手法知識點掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。要掌握幾種修辭手法的特點：1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣會說話、有感情。3、夸張是把要描寫的事物有

34、意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。5、設問也就是明知故問、自問自答。6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。具體分類解釋：（1）比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。（2）夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。（3）擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。（4）排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內(nèi)容，借以增強語氣。（5）對偶。對偶句結構整齊勻稱，