小學(xué)語文六年級上冊《在柏林》略讀課文教案

1、課題在柏林課型略讀課文授課 時間1課時學(xué)標(biāo) 教目1 .領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2 .領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué) 重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。學(xué)點 教難學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 () 分鐘一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1 .無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生 活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文 章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的 苦難。2 .請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或 影視新聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo)入，能 使學(xué)生更

2、快地進(jìn)入文 本的情境，為體會乂章 的主旨服務(wù)。新課 教學(xué) ()分鐘二、探究標(biāo)題想象暢談1 .戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下， 處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活乂是怎樣的呢？在柏 林這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2 .同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭 的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自 由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧 殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析(-)分組探究下列問題。戰(zhàn)爭是離學(xué)生們 實際生活很遠(yuǎn)的

3、內(nèi)容， 而本篇文章乂短小精 懺.，所以這一部分可以 給比較充分的時間讓同學(xué)們暢所欲教師 只需抓住學(xué)生的回答 因勢利導(dǎo)引入文章即 可。這篇文章很短小, 閱讀時為情節(jié)吸引往 往一氣呵成，難免對其 中的詞句會有所疏忽。 同時學(xué)生難以對文章 的深刻意義深入地思 考，因此教師應(yīng)抓住詞 句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌 在文字背后的深沉情 感和沉重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由點及 面地感受文章深沉的 主旨。當(dāng)理解了文章的【出示課件2】1 .兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說 明了什么？2 .老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋 人院啊”，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？3 .第一自然段最后一句“

4、一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨 即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜 得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。1 .說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板 書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2 .“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系， 用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛 楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的： 全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流 血。四、再探文題，品味主旨1 .分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一

5、列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目 取為在柏林有何深意？2 .學(xué)生匯報，師生共同評價。3 .教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景 置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn) 爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛 心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈 和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅， 更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法L出示問題：【；"小課件5】小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學(xué)生將蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血汨的控訴才更顯沉重。

6、請會比較容易地找出。 你找找前面有哪些鋪墊呢？2 .提問，評點。3 .指導(dǎo)：如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”, 一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變 瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的 數(shù)字。冉如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車課堂小一 結(jié)及拓六、展延伸< 服分鐘曲'廂里的一片寂靜。課外拓展，布置作業(yè)拓展視野,將這篇以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電文章的梢感延伸到其 寫一篇小小的讀（觀）后感。他作品中。在柏林板書內(nèi)容車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽赫n堂作業(yè)新設(shè)計一、在括號里填上合適的

7、詞語。（）地駛出（）的老婦人（）的寂靜（）地挺身（）的老兵 （）的舉動二、按要求寫句子。L這個神志不清的老婦人乂重復(fù)數(shù)著。（縮句）2 .我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）3.德國法西斯發(fā)動的笫二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦難。德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。（用合適的 關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個句子連成一句話） 三、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。1 .請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語，這描寫是為了揭示什么？2 .聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么？3 .老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有

8、何好處?【答案】一、緩緩體弱多病可怕費力年邁奇特二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。?3.德國法西斯發(fā)動的第二次 世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn) 爭創(chuàng)傷。三、1. “頭發(fā)灰白” “身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的 巨大傷害。2.失去了三個兒子。3.這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里 的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂 內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。教學(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說， 從車廂里的一幕鏡

9、頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人 民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或 影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。然后我按 照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一 一感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào) 動起來了，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較 少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。備

10、課素材【教材分析】在柏林是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的 話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為 小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到 讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著 極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并 不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們在品味這篇文章時就應(yīng)抓住文 章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層 次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會它的特點和魅力。【與文章相關(guān)的資料介紹】柏

11、林：德國首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處。第二 次世界大戰(zhàn)后（1948年），柏林分成東、西兩區(qū)。1961年民主德國在東、西柏 林之間筑起“柏林墻”。1990年10月3日兩德統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏 林合并，成為德國首都。第二次世界大戰(zhàn)：簡稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭（1939年9月1日 1945年9月2日）是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯 軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法 西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的笫二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20 億以上的人口

12、被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn) 爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大 的世界戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世 界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技 術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、組詞。思（）指（）假（）神（）腮（）脂（）遐（）伸（）二、照樣子，寫詞語。咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞）： 閱讀能力大提升三、補(bǔ)充四字詞語。指（）畫（） 不（）思索 神志（）四、造句。1 .不假思索：2 . 神志

13、不清：五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處？思維創(chuàng)新大拓展六、本文寫了老婦人多次反復(fù)“一、二、三”，到底有何深刻含義?參考答案：一、思（思索） 指（手指） 假（假山） 神（神奇）腮（腮幫） 脂（脂肪） 遐（遐想） 伸（伸手）二、嘩啦嘩啦咕咚咕咚淅瀝淅瀝三、指手畫腳不假思索神志不清四、1.今天我在精品店看到了一個玩具,我不假思索得就把他買下來了 ！2.在此深度下，由于壓力的增加，他們便神志不清。五、因為老兵的話引起了人們的深深反思，思考戰(zhàn)爭的罪惡，被戰(zhàn)爭的罪惡所 震撼，深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災(zāi)難，這樣結(jié)尾含蓄、發(fā)人深省。六、因為這三個數(shù)字正是她的三個兒子，在她的內(nèi)心深處是對犧牲的三個 兒子的無比懷念，是透徹心扉的母愛。安全教育培訓(xùn)計劃安全教育是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，通過安全教育，使干部、 教師、學(xué)生掌握校園安全、交通安全等有關(guān)法規(guī)和安全方面的知識, 樹立安全意識。1 .法規(guī)政策教育各類安全法規(guī)和政策是安全工作方針的具體體現(xiàn)。學(xué)校安全領(lǐng) 導(dǎo)小組必須采取各種措施加大宣傳力度，提高師生的政策水平，增 強(qiáng)安全意識，達(dá)到