2017年高考語文浙江卷及答案

1、精品文檔2017 年高考語文浙江卷及答案【2017 年高考語文浙江卷及答案】一、語言文字運(yùn)用(共 20分)1. 下列各句中，沒有錯別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的 一項是 (3 分)A. 風(fēng)靡(m) 各大城市的共享單車給大眾出行帶來了便 利，但亂停亂放， 妨礙交通， 成為城市“爛瘡 (chu ng)疤”， 則與共享的初衷背道而馳。B. 某某快遞公司陷入“自噬 (sh ) ”的困境，背后是快 速擴(kuò)張帶來的后遺癥 ; 加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進(jìn)的密 訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴 (xu )。C. 近日，我是范雨素 一文在網(wǎng)上刷屏， 開篇一句“我 的生命是一本不忍卒 (z )讀的書，命運(yùn)把我裝訂的極為

2、拙 劣”，便讓很多人不禁 (j n) 潸然淚下。D. 作為一部主旋律片， 湄公河行動真實再現(xiàn)了那場 發(fā)生在金三角的緝 (j ) 毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之驚險，戰(zhàn)斗 場面之慘烈，令人咋 (z )舌?！敬鸢浮?D 【考點(diǎn)定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音并正確 書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。閱讀下面的文字，完后 2-3 題。 有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭奪戰(zhàn)”。 【甲】 也是在這個意義上， 歐洲開啟了“人腦項目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計算機(jī)等多領(lǐng)域為一體，試 圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競爭”不只是人類腦 科學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。

3、讓這場智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智 能的紅利，這是時代付與我們的使命。 【乙】不管達(dá)到臨界 值，越過人類智能綜合的“奇點(diǎn)時刻”能否到來，我們都應(yīng) 當(dāng)從智慧的延伸中努力升華那獨(dú)一無二的想象與思考，理性 與善良?！颈窟@或許才是人類認(rèn)識自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵 所在。2. 文段中加點(diǎn)的詞，運(yùn)用不正確的一項是 （3 分 ）A. 開啟 B.付與 C.不管 D. 獨(dú)一無二3. 文段中畫線的甲、 乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項是 （2 分 ）A. 甲 B. 乙 C. 丙【答案】2.B3.B【解析】2. 試題分析：對于詞語題，不僅要辨析詞義，包括詞語 的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。還要

4、 辨析用法，包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面?！究键c(diǎn)定位】正確使用詞語 （ 包括熟語 ） 。能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E。3. 試題分析：乙處的正確標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是：不管達(dá)到臨界值、 超過人類智力總和的“奇點(diǎn)時刻”能否到來，我們都應(yīng)當(dāng)從 智慧的延伸中，努力升華那獨(dú)一無二的想象與思考，理性與 善良?！究键c(diǎn)定位】正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。4. 下列各句中，沒有語病的一項是 （3 分 ）A. 國產(chǎn)大飛機(jī) C919 首飛成功后，各參研參試單位紛紛 表示，要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國家和制造 強(qiáng)國的標(biāo)志性工程。B. 朗讀者開播后，許多光電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān) 干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社

5、等朗誦愛好者，紛紛加入文 化經(jīng)典朗誦的行列。C. “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動發(fā)展勢頭迅猛：無論是 在大學(xué)校園，還是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，抑或是在街道社區(qū)，各類創(chuàng) 業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。D. 桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu) 美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定 了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃?！敬鸢浮?C【考點(diǎn)定位】 辨析并修改病句。 能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E5. 歸謬法是指為反對錯誤觀點(diǎn)，先假設(shè)這個觀點(diǎn)是正確 的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例， 另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡 潔明了。 （3 分 ）例句：如果作品水品越高，知音越少，那么誰也不懂的

6、東西就是世界上的絕作了?！敬鸢浮渴纠喝绻Z言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì) 資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬富翁了。【解析】 試題分析：本題主要考查仿句，但要使用歸謬法，得出 的結(jié)論必須是錯誤的， 因為有參考示例， 所以難度降低了點(diǎn)?！究键c(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達(dá) 運(yùn)用 E。6. 根據(jù)下面的詩句，描寫一個場景。要求：運(yùn)用第三 人稱，有心里描寫 ; 語言連貫、準(zhǔn)確、生動 ; 不少于 100 字。 （6 分）小路上，有十八臺階 /我坐在最上面 / 借一束月光 /數(shù)臺 階上的螞蟻 / 我要把螞蟻，數(shù)回一個童年【答案】示例：沿著小路，他拾級而上。坐在十八級臺 階上，四顧茫然，未來的路

7、在哪里 ?成人儀式后，他的心空 空蕩蕩的，沒了著落。月色溶溶，樹影婆娑。他瞥見一排螞 蟻慢慢往上爬， 俯下身， 細(xì)細(xì)數(shù)著這些負(fù)重前行的“勇士”，2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)5 / 24精品文檔 久違的感奮漫過全身，他仿佛又回到了多夢的童年?！究键c(diǎn)定位】擴(kuò)展語句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。二、現(xiàn)代文閱讀 （共 30分）（ 一）閱讀下面的文字，完成 7-9 題。 （10 分） 社會傳播過程中至少要求兩個人。他們結(jié)成信息分享關(guān) 系，共享一套信息符號。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、 勸說、傳授、娛樂或其他。 目的不同， 參與者的角色也不同。 比如，追求娛樂的人愿意“懸置

8、懷疑” ; 預(yù)料對方會勸說的 人將加強(qiáng)防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總是要根 據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，編制信息代 碼，將他編制的符號發(fā)送給對方。我們將這樣的傳播行為稱 為 A 類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期保存，手勢或面 部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短，在傳播過 程的某個時刻，這些符號都獨(dú)立存在，脫離了參與傳播的雙 方。接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動各種 資源和傳播技能， 決定是否接受對方發(fā)出的符號。 如果接受， 他就按照自己的認(rèn)知地圖對這些符號進(jìn)行加工。我們將這些 行動稱為 B 類傳播行為。第二個參與者也可能要進(jìn)行編碼， 這些編碼多半是非

9、正式的、無意的，可能是面部表情，也可 能是其他信號，表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的 信號 ; 第一個參與者對第二個參與者的信號進(jìn)行解碼，將其精品文檔 當(dāng)做反饋。如果情況需要，第二個參與者還可能進(jìn)行正式的 編碼，發(fā)出這些符號，轉(zhuǎn)而進(jìn)行 A 類傳播行為 ; 反過來，第 二個參與者的 A 類傳播行為又可能引起第一個參與者的 B類 傳播行為，如此等等，循環(huán)往復(fù)。換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行 為。如上所述， 訊息不像電流， 電能沿電線流動， 抵達(dá)燈泡， 燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有些反應(yīng)嵌入本能，近乎自動; 例如，一聽見汽車?yán)嚷?，一聽見“失火了”的呼喊，我們就很?做出反應(yīng)。然而即

10、使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間步驟。 首先我們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進(jìn)行解釋： “他是在對我鳴喇叭嗎 ?”“哪里著火了 ?”外在符號影響 行為只有一個途徑，那就是改變形勢在他心中的印象。外來 符號到達(dá)時，如果接受這決定利用其中的訊息，他首先要加 工這一訊息，加工的根據(jù)是他儲存的形象; 一般地說，產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種： 證實既存的構(gòu)想， 稍許修正原有的界定， 或澄清原來不清楚的地方。就像改變信仰一樣，徹底改變原 有觀念的情況是極為罕見的。然而，改變信仰的現(xiàn)象的確時 有發(fā)生 ; 同樣，感覺突變的情況也時有發(fā)生。比如，聽說自 己的房子著火時，腦海里對情況的感覺就會突變，迅速的反 應(yīng)就是必然

11、的結(jié)果了。7. 下列對文中 A 類傳播行為和 B類傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁検?（3 分 ）2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)8 / 24精品文檔A. A 類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號， B 類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。B. A 類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制 符號， B 類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動各種技 能接受符號。C. A 類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編 制符號， B 類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā) 出的符號。D. A 類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號， B 類傳播

12、行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動各種資源接受符 號。8. 下列說法不符合原文意思的一項是 （3 分 ）A. 傳播過程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系，第一個參與者 是訊息的傳播者，第二個參與者是訊息的接受者 ; 兩者角色 可以轉(zhuǎn)換。B. 勸說參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的不同， 扮演的角色也不同，接受勸說者會加強(qiáng)防范，追求娛樂者會 “懸置懷疑”。C. 如果需要，傳播過程可以循環(huán)往復(fù)， B 類傳播行為者 可以轉(zhuǎn)為 A類傳播行為者， A 類傳播行為者可以成為 B 類傳 播行為者。D. 接受者接受一些訊息，如汽車?yán)嚷暋ⅰ笆Щ鹆恕钡暮艉奥暎?感覺會發(fā)生突變， 不需要加工訊息， 反應(yīng)嵌入本能， 近乎自動

13、。9. 用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。 （4 分 ）【答案】7. A8. D9. 社會傳播行為類型 （A 類傳播行為與 B類傳播行為 ） 社會傳播過程特點(diǎn) （ 傳播至少兩人，角色可以轉(zhuǎn)換，循環(huán) 往復(fù)）?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理 解 B。8. 試題分析：做這類題目要首先閱讀全文，把握全文要 點(diǎn)，然后認(rèn)真閱讀題干，明確答題方向，弄清題目的限制與 提示，確定有效的閱讀區(qū)間， 將題干、 材料、選項三者對照， 將選項與原文對照，排除干擾項?！究键c(diǎn)定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級 為分析綜合 C。9. 試題分析：考核歸納與概括，應(yīng)總體閱讀，整體把握（ 研究標(biāo)題、開頭

14、、結(jié)尾、提煉主旨）; 審準(zhǔn)要求“簡要概括選文的主要內(nèi)容”，篩選關(guān)鍵信息 （ 篩選關(guān)鍵詞、句，整合 信息）?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合 C。（ 二）閱讀下面的文字，完成 10-13 題。 （20 分）一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當(dāng)他把一條 巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種 陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位 的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也 得到了證實。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹 掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準(zhǔn)時過，啥 時肚子餓了回家吃飯，都要先挨

15、上父親或母親的一頓打才能 挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于 接過那條魚時，他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望，那條本來大得超出他 意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾 涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在 母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準(zhǔn)備裝豆腐 的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天 ! 為了那條 魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。 隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨 了幾句，似乎是嫌母親把魚洗的太

16、干凈了，沒了魚腥味。這 已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這 么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進(jìn)鍋里，她輕 手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父 親笑了笑，帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑! 魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親 看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。 他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮?他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢 一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的 締造者， 可以游手好閑。 父母的舉動讓他覺得他有這個資格。在豆腐到來時，

17、母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡 缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美 味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點(diǎn)點(diǎn)的張皇。張皇什 么呢 ?魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去?不過這種張皇讓他有點(diǎn)兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著， 因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。來不及細(xì)細(xì)回味了， 豆腐一下鍋， 屋子里頓時鮮香撲鼻。 他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮的讓人稍稍 發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪 地往肺里裝這些味道。 他相信裝得越多， 回味的時間就越長 至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一 點(diǎn)兒細(xì)節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀

18、態(tài)都有些魯莽，只有嘴 唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當(dāng) 聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完 全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能 的收成。 而母親， 只是嘴含笑意， 一遍又一遍地給大家盛湯。最后，父親說了一句有點(diǎn)兒沒頭沒腦的話，父親說，三 子該上學(xué)了。他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應(yīng) 該就是這句話。兩個哥哥沒進(jìn)過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了 他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就是要，快要的意思。他 忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味 道，他忘了那個晚上的一切細(xì)節(jié)。美味 ?美味是什么

19、味呢 ?當(dāng)他終于能背著書包從村頭墻 角中出來，扭捏地走進(jìn)學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越 來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)， 仍然是有魚的那天晚上兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚 湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解 釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇 言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直 出神?？墒茄蛞M(jìn)圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不 能解決一點(diǎn)兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。坐在灶前添柴火

20、煮豬食時，已經(jīng)是最后一件事了。把火 點(diǎn)著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東 西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚 ! 從鍋里蹦到地面， 它顯然已經(jīng)超越了極限。現(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃 著一絲詭異的光。（ 本文有刪改 ）10. 理解文中加點(diǎn)詞語的含義。 （4 分 ）（1） 陌生的光： （2 分 ）（2） 陌生的氣息： （2 分 ）11. 賞析文中畫線的句子。 （5 分 ）12. “一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡要分析。 （5 分）13. 小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處 ?（6 分）【答案】10. （1） 與平時的不滿和責(zé)備不同。表達(dá)了母親的驚 奇、贊賞與欣慰。 （2）

21、與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同。2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)15 / 24精品文檔 表達(dá)了對美好事物的期待與想象。11. “示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，包含對照意味， 細(xì)致刻畫出母親嗔怪、 不安、沉重等微妙的心理變化。 “出 神”兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理 狀態(tài)中?！昂诤囊箍铡?，是實景的描寫，也是母親心 境的形象寫照為未來生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能 均享讀書機(jī)會而愧疚。12. （5分） 在物質(zhì)匱乏的年代， “魚湯”， 或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。 圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞釀，

22、這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”彌足珍貴。在此過程 中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn) 與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。13. （6分 ） 情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)， 在出人意料的戲劇性效果上，與“歐 ?亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。因 前文設(shè)置的伏筆若有若無 （ “掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘 了味道”等 ） ，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結(jié)尾情節(jié)安 排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意 蘊(yùn)作深度的思考與探究。結(jié)尾提示了“美味”的含義有表 里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要詞語的含意。能力層級為理解B2016 全新精品資料 -全新公

23、文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)17 / 24精品文檔11. 試題分析：現(xiàn)代文閱讀中，如果題干中出現(xiàn)“表達(dá) 效果”、“好處”、“作用”或直接寫“賞析”之類的詞就 是考察賞析題，無角度的賞析要選好角度?！究键c(diǎn)定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語 言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價 D。12. 試題分析：本題考查學(xué)生理解標(biāo)題的含義能力。標(biāo) 題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層 含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容 ; 深層含義即引申義、比 喻義、象征義?！究键c(diǎn)定位】：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 能力層級為鑒賞評價 D。13. 試題分析：小說尾段作用的把握，可以根據(jù)小說結(jié) 尾的

24、具體情況來分析，針對不同的結(jié)尾情況，采取不同的解 答方法?！究键c(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 能力層級為探究 F三、古代詩文閱讀 （共 40分）（ 一） 閱讀下面的文言文，完成 14-18 題。（20 分） 上池州李使君書杜牧仆與足下齒同而道不同， 足下性俊達(dá)堅明， 心正而氣和， 飾以溫慎，故處世顯明無罪悔 ;（ 仆） 在京城間，家事人事， 終日促束，不得日出所懷以自曉，自然不敢以輩流間期足下也。去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于 為義，向者仆之期足下之心，果為不繆，私自喜賀，足下果 不負(fù)天所付與、仆所期向，二者所以為喜且自賀也

25、，幸甚， 幸甚。仆不足道，雖能為學(xué)，亦無所益，如足下之才之時， 真可惜也。向者所謂俊達(dá)堅明，心正而氣和，飾以溫慎，此 才可惜也。年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之 苦，此時之可惜也。仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于 前后，正在今日，可不勉之。仆常念百代之下，未必為不幸，何者?以其書具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不傳，乃鄭玄輩為注解之 罪?！逼陀^其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子 坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復(fù)生， 如周公、夫子親授微旨，然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為 學(xué) ; 假使圣人復(fù)生，即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒，好出 大言，欺亂常人耳。自漢已降

26、，其有國者成敗廢興，事業(yè)蹤 跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實空有，皆可圖畫，考其來由， 裁其短長，十得四五，足以應(yīng)當(dāng)時之務(wù)矣。不似古人窮天鑿 玄，躡于無蹤，算于忽微，然后能為學(xué)也。故曰，生百代之 下，未必為不幸也。夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”此乃隨所見聞，能 不亡失而思念至也。楚王問萍實，對曰：“吾往年聞童謠而 知之?！贝四艘酝訛閹煻?。參之于上古，復(fù)酌于見聞，乃 能為圣人也。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳?！?此乃蓋滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。仆自元和已來， 以至今日， 其所見聞名公才人之所論討， 典刑制度，征伐叛亂，考其當(dāng)時，參于前古，能不忘失而思 念，亦可以為一家事

27、業(yè)矣。但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重 耳之過，此亦學(xué)者之一病也。如足下天與之性，萬萬與仆相 遠(yuǎn)。仆自知頑滯，不能苦心為學(xué)，假使能學(xué)之，亦不能出而 施之，懇懇欲成足下之美，異日既受足下之教，于一官一局 而無過失而已。 自古未有不學(xué)而能垂名于后代者， 足下勉之。（ 選自樊川文集 ，有刪節(jié) ）【注】 使君： 對州郡長官的尊稱。 李使君，即李方玄， 杜牧好友，時任池州刺史?？姡和ā爸嚒薄｀嵭鹤挚?成，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為古文學(xué)經(jīng)學(xué)大家。 萍實：南方池澤中常生蓬草的果實。14. 對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是 （3 分）A. 自然不敢以輩流間期足下也期：期待。B. 真可惜也可惜：令

28、人惋惜C. 使圣人微旨不傳 微：精深微妙D. 參之于上古 參：檢驗15. 列各組句子中 . 加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（3 分）A. 飾以溫慎舉以予人B. 向者仆之期足下之心兒之成，則可待乎C. 其有國者成敗廢興其遠(yuǎn)而無所至極耶D. 能不亡失而恩念至也吾嘗終日而思矣16. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正碲的一項是（3 分）A. 作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深 表不滿，對這些不學(xué)之徒好出大言、擾亂治學(xué)的不良學(xué)風(fēng)更 以“欺亂”斥之。B. 作者提倡以據(jù)實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興 廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)辮時之 務(wù)”達(dá)到經(jīng)世致用的目的。C. 作者認(rèn)為自

29、己在學(xué)問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是 不同程度上存在著輕目重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的 弊病。D. 作者在這封書信中同齡友人推許鼓勵，傾吐懷抱，筆 端流露真情 ; 談?wù)撝螌W(xué)之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔 凈簡要。17. 用“/ ”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?（3 分） 仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之 亦 不 能 出 而 施 之 懇 懇 欲 成 足 下 之 美異 日 既受足下之教于一官一局而無過失而已18. 把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(1) 仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在 今日，可不勉之 !(4 分)(2) 仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù) 子坐于游、夏之位。

30、【答案】14. B15. B16. C17. 仆自知頑滯 / 不能苦心為學(xué) / 假使能學(xué)之 / 亦不能出 而施之 / 懇懇欲成足下之美 / 異日既受足下之教 / 于一官一局 而無過失而已。18. (1) 我認(rèn)為上天給予您有將來的名譽(yù)聲望，業(yè)績光耀 于身前身后， (時機(jī) )恰好在現(xiàn)在，豈可不努力啊 !(2) 我看鄭玄等人的分析說明，清楚完備，即使圣人復(fù) 活，也定會提攜他們，讓他們坐在子游、子夏的位置上。【考點(diǎn)定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。 能力層級為理解 B。15. 試題分析：高中階段主要有 18 個常見的文言虛詞的 意義和用法，它們需要考生平時在學(xué)習(xí)中認(rèn)真識記、辨析， 并能靈活運(yùn)用

31、，在文言文閱讀中，文言虛詞的意義和用法需2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)23 / 24精品文檔 要在文本的上下語境進(jìn)行推斷?！究键c(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。 能力層級為理解 B。16. 試題分析：解答此類題要認(rèn)真閱讀題干要求，然后 將題中各個選項放回原文， 查對正誤。 特別是在時間、 地點(diǎn)、 官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全 面理解，綜合分析， 兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級 為分析綜合 C。17. 試題分析：對于文言斷句類型的題目，不要急于答 題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過

32、誦讀，力求對全文的內(nèi)容有 個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍， 然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！究键c(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力 層級為理解 B。18. 試題分析：本題首先要找出專有名詞，即人名、地 名、官職等 ; 然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn) 行翻譯，一般為直譯?！究键c(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。（ 二）閱讀下列這首詩，完成 1920 題。（8 分）采地黃者白居易2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)25 / 24精品文檔麥死春不雨， 禾損秋早霜。 歲晏無口食， 田中采地黃 。 采之將何用， 持以

33、易餱糧。 凌晨荷插 去，薄暮不盈筐。 攜 來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。 愿易 馬殘粟，救此苦饑腸 !【注】 地黃：玄參科植物名，其根可入藥。插：也同“鍤”。鐵鍬。19. 本詩前八句敘寫 ，后六句敘寫 ，反映了中唐時期 悲慘的社會現(xiàn)實。 （2 分）20. 這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試做賞析。 （6 分）【答案】19. （2 分 ）采地黃賣地黃20. （6 分 ）敘述： 以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺 辛酸。 以時間順序來敘述事情發(fā)展過程，層層深入，脈絡(luò)分 明，給人以清晰而深刻的印象。 從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲 色卻滲透自己的愛憎之情。

34、對比：朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地 黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。著重突出“人不如馬”， 加強(qiáng)了對比效果， 揭露深刻， 批判的鋒芒更加犀利?！究键c(diǎn)定位】評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài) 度。能力層級為鑒賞評價 D。20. 試題分析：本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，這類題 目的答題思路是：第一步明手法，第二步闡運(yùn)用，結(jié)合詩句 闡釋這種手法在詩文中是如何運(yùn)用的。第三步析效果，指出 此種手法有何效果，傳達(dá)出詩人怎樣的感情?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級為鑒 賞評價 D。（ 三）閱讀下面的材料，完成 2122 題。（6 分）子謂子貢曰：“女與回也孰愈 ?對曰：賜也何敢望回 ?