教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題

1、第一、二章 教育與教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）原則。A.直觀性 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進(jìn) 2.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家( )的觀點(diǎn)。 A.赫爾巴特 B.皮亞杰 C.杜威 D.瓦根舍因3.中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是( )。 A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 二、多項(xiàng)選擇題 在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)? ( ) A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說 E.以上幾種都是 同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.狹義的教育主要是指( )。

2、A.社會(huì)教育 B.家庭教育 C.職業(yè)教育 D.學(xué)校教育 2.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是( )。 A.德國教育家赫爾巴特 B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德 C.美國教育家杜威 D.捷克教育家夸美紐斯 3.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是( )。 A.論語 B.師說C.學(xué)記 D.孟子 4.在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用教育思想的教育家及其著作是( )。 A杜威和普通教育學(xué) B.赫爾巴特和普通教育學(xué) C.杜威和民主主義與教育 D.赫爾巴特和民主主義與教育 5.以“教育的終身化”為教育特征是在( )。 A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代 D.現(xiàn)代 6.我國最早使用“

3、教育”一詞的是( )。 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.朱熹 7.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于( )。 A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代 D.20世紀(jì)以后 難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練 一、單項(xiàng)選擇題 1.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ) 的是( )。 A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.杜威 2.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是( )。 A.民主主義與教育 B.政治學(xué) C.理想國 D.大教學(xué)論 3.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于( )。 A.洛克 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.康德 4.規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系

4、統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、 修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫( )。 A.學(xué)制 B.學(xué)校教青 C.正規(guī)教育 D.制度化教育 5.以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育稱 為( C)。 A.普通教育 B.全民教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育 8.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)? ( ) A.美德可教 B.教學(xué)的教育性 C.教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì) D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育 9.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( )。 A.神話起源說 B.心理起源說 C.生物起源說 D.勞動(dòng)起源說 10.學(xué)校教育產(chǎn)生

5、于( B )。 A.原始社會(huì)末期 B.奴隸社會(huì)初期 C.奴隸社會(huì)末期 D.封建社會(huì)初期 11.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列哪條教學(xué)原則相一致? ( )。A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 B.學(xué)而知之 C.不憤不啟，不徘不發(fā) D.溫故而知新 12.“教育”二字連用最早見于( )。 A.孟子 B.論語 C.學(xué)記 D.中庸 14.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”的教育家是( B)。 A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.洛克二、多項(xiàng)選擇題 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是( )。 A.以兒童為中心 B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C.學(xué)校即社會(huì) D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

6、 E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)第三章 教育與社會(huì)的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）。A.生產(chǎn)力 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.政治制度2.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體? ( ) A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化3.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在( )時(shí)期。 A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 二、多項(xiàng)選擇題 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有( )。 A.對(duì)個(gè)性的理解 B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 E.教育的理想與追求 2.學(xué)校制度文化的形式大體可分為( )A

7、.教育方針政策 B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式 D.學(xué)校物質(zhì)硬件 E.學(xué)校規(guī)章 同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是( )。 A.政治制度 B.人口因素 C.社會(huì)生產(chǎn) D.自然環(huán)境2.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的( )。A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.制度文化 D.觀念文化 3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。 A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.傳統(tǒng)文化 D.科學(xué)技術(shù) 4.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為(B )。 A.學(xué)生文化 B.學(xué)校文化 C.學(xué)校制度 D.學(xué)校傳統(tǒng) 5.學(xué)校文化中，最具決定作用的思想觀念是( )。 A.倫理觀

8、念 B.道德觀念 C.求知觀念 D.價(jià)值觀念 6.決定教育性質(zhì)的直接因素是( )。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力 C.生產(chǎn)關(guān)系 D.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.教育最基本的職能是( )。 A.培養(yǎng)人才 B.傳播科學(xué)文化知識(shí) C.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步 D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2.教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、( )和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。A.協(xié)調(diào)功能 B.文化功能 C.理性功能 D.服務(wù)功能3.校園文化的核心是( )。 A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織文化C.學(xué)校的精神或觀念文化 D.學(xué)校的制度文化4.提出“人力資本”理論的學(xué)者是( )。 A.美國的舒爾茨 B.美國的凱恩斯 C.中國的于光遠(yuǎn)

9、D.蘇聯(lián)的斯特魯米林二、多項(xiàng)選擇題 1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在( )。A.決定教育的規(guī)模 B.決定教育的速度C.制約教育結(jié)構(gòu)的變化 D.制約教育的內(nèi)容和手段E.決定教育發(fā)展的水平 2.科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面? () A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量 C.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容 D.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量 E.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法和手段第四章 教育與個(gè)人的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題 1.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是( )A.孔子 B.孟子 C.韓非子 D. 荀子2.“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的( )。 A.人階段性 B.

10、順序性 C.不均衡性 D.差異性3.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了( )是教育的重要條件。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度 B.遺傳素質(zhì) C.家庭的環(huán)境 D.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 二、多項(xiàng)選擇題 1.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問題有哪些不同的觀點(diǎn)? ( )A.成熟論 B.外鑠論 C.多因素相互作用論 D.環(huán)境論 E.內(nèi)發(fā)論 2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在( )。 A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范 B.加速個(gè)體發(fā)展 C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值 D.開發(fā)個(gè)體特殊才能 E.發(fā)展個(gè)性 同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.中國古代“外鑠論”的代表人物是( )。 A.墨子 B.孟子 C.

11、孔子 D.荀子 2.在教育、教學(xué)中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )A.人不平衡性 B.階段性 C.順序性 D.差異性 3.美國心理學(xué)家霍爾說“一兩遺傳勝過一噸的教育。”這體現(xiàn)了以下哪種觀點(diǎn)? ( )A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.二因素論 D.教育萬能論 4.加強(qiáng)23歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的( )。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 5.男生在游戲中喜歡扮演堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。 A.階段性 B.互補(bǔ)性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 6.人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展

12、創(chuàng)造條件的( ) A.階段性 B.能動(dòng)性 C.主觀性 D.互補(bǔ)性 7.瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感 知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征，表明個(gè)體身心發(fā)展一般規(guī)律的( )。 A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 8.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )。 A.決定因素 B.無關(guān)因素 C.物質(zhì)前提 D.補(bǔ)充因素 9 .“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或使他們成為醫(yī)生、律師.或者使他們成為乞丐、盜賊”這種思想稱為( )。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育決定論 D.自然發(fā)生論 10.個(gè)體

13、主觀能動(dòng)性的最高層次是( )。A.生理活動(dòng) B.心理活動(dòng) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.物質(zhì)活動(dòng) 11.有些專家把( )稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。 A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.育年期 12."未來"成為最重要的概念是在( )。 A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.育年期 13.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。 A.成熟 B.個(gè)體主觀能動(dòng)性 C.遺傳 D.環(huán)境 14.教育在人的發(fā)展中起( )作用。 A.主導(dǎo) B.制約 C.決定 D.輔助 二、多項(xiàng)選擇題 1.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在( )。 A.人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的

14、B.人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性C.人的身心發(fā)展具有客觀性 D.人的身心發(fā)展具有主觀性 E.以上都是 2.關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有( )。 A.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展沒有影響 B.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能 C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 D.人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響 E.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有可能是消極的 3.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是( )。 A.在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和育春期教育，讓少年懂得育春期生理變化的必然性和 意義 B.在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng) C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn) D.在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使

15、學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維 標(biāo)準(zhǔn) E.使學(xué)生認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 4.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有()。 A.孟子 B.荀子 C.威爾遜 D.格塞爾 E.洛克 一、單項(xiàng)選擇題 1.提出“白板說”的是英國哲學(xué)家( )。 A.華生 B.威爾遜 C.洛克 D.格塞爾 2.宋代朱熹在論語的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心發(fā)展的( )。 A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.差異性 D.階段性 3. “人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果?！边@是哲學(xué)家( )的言論。 A.盧梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉圖 4.如果一

16、個(gè)人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么不嚴(yán)重的疾病也會(huì)把他擊倒，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。 A.不平衡性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性 5.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是( )。 A.洛克 B.贊可夫 C.維果茨基 D.華生 6.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于( )。 A.內(nèi)發(fā)論 B.外穌論 C.多因素相互作用論 D.能動(dòng)論 7.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的( )提出來的。 A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 8.精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)

17、因。這是一種( )觀點(diǎn)。 A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論 C.多因素相互作用論 D.本能論 9.人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致( )。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育決定論 D.自然發(fā)生論 10.失明者的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有( )。 A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.個(gè)別差異性 D.階段性 11.有些專家把( )稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。 A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.育年期 12.從群體的角度看男女性別的差異;從個(gè)體角度看發(fā)展水平的差異以及心理特征表現(xiàn)方式上的差異，表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。 A.順序性 B.階段性 C.不

18、平衡性 D.個(gè)別差異性 13.青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在育春發(fā)展期。在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，身高體重的發(fā)展速度比平時(shí)要迅速得多。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。 A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 二、多項(xiàng)選擇題 1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有( )。 A.互補(bǔ)性 B.階段性 C.順序性D.不平衡性 E.個(gè)別差異性 2.教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在( )。 A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值 B.能發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量 D.發(fā)展人的個(gè)性 E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展 3.從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由哪幾種不同層次的內(nèi)容

19、活動(dòng)構(gòu)成? ( )A.人思維活動(dòng) B.個(gè)體的心理活動(dòng) C.精神活動(dòng) D.人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 4.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外穌論觀點(diǎn)的代表人物有( )。 A.荀子 B.華生 C.孟子 D.弗洛伊德 E.洛克 第五章 教育目的一、單項(xiàng)選擇題 1.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求即是( )。 A.人狹義的教育目的 B.狹義的培養(yǎng)目標(biāo) C.廣義的教育目的 D.廣義的培養(yǎng)目標(biāo) 2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育稱為( )。 A.德育 B.智育 C.體育 D.美育 3.“目標(biāo)即價(jià)值，假如目標(biāo)有價(jià)值

20、，并且人愿意獲得它，那么它便能使學(xué)生付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的力量”體現(xiàn)了教育目的的( )作用。 A.導(dǎo)向 B.激勵(lì) C.評(píng)價(jià) D.指導(dǎo) 二、多項(xiàng)選擇題 1.教育目的的評(píng)價(jià)作用指的是( )。 A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向 B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量C.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度E評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 2.普通中學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是( )。 A.使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí) B.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 C.使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度 D.使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理E.使學(xué)生具有一定的收集和利用商品信息的能力 第六章 學(xué)生與教師一、單項(xiàng)選擇題1.

21、學(xué)生最主要的權(quán)利是（ ）A.名譽(yù)權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)2.教師隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這侵犯了學(xué)生的( )。 A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 3.1966年，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為 ( )。 A.專門職業(yè)B.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) C.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D.非專門職業(yè) 二、多項(xiàng)選擇題 1.一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色包括( )。 A.授業(yè)、解惑者角色 B.朋友角色 C.研究者角色 D.示范者角色 E傳道者角色 2.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是( )。 A.在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系且強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位

22、 C.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D.在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系 E.以兒童為中心第八章 課程二、多項(xiàng)選擇題 1.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括( )。 A.教科書B.活動(dòng)指導(dǎo)書 C.參考書D.講義 E.講授提綱 2.我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。 A.初步樹立正確的政治方向 B.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 C.具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力 D.學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng) E.具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力 難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和( )。

23、 A.家庭課程 B.校外課程 C.省級(jí)課程 D.學(xué)校課程 第九章 教學(xué)（上）一、單項(xiàng)選擇題 1.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。 A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能 C.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長(zhǎng)。將孔 這一經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”的是( )。 A.孟子 B.荀子 C.王陽明 D.朱熹 3.學(xué)記提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的? ( ) A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材

24、施教原則 二、多項(xiàng)選擇題 1.中學(xué)教學(xué)原則包括( )。 A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 E.循序漸進(jìn)原則則、因材施教原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。 2.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是( )。A.按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等 B.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C.精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高 D.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真 同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。持這一觀點(diǎn)的教育家

25、是( )。 A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.杜威 D.凱洛夫 2.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹( )。 A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 3.烏申斯基指出，一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹( )。 A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 4.教學(xué)原則是依據(jù)( )制定的。 A.教學(xué)過程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律 D.教學(xué)目的5.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和( )。 A.直接經(jīng)驗(yàn) B

26、.社會(huì)實(shí)踐 C.間接經(jīng)驗(yàn) D、科學(xué)實(shí)驗(yàn)6.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求不包括( )。A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 B.重視組織各種復(fù)習(xí) C.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 7.認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程的教育家是( )。 A.杜威 B.赫爾巴特 C.凱洛夫 D.夸美紐斯 8.教師按一定的教學(xué)要求提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是( )。 A.談?wù)摲?B.討論法 C.講授法 D、談話法9.學(xué)校教育必須以( )為中心。 A.課外活動(dòng) B.教學(xué) C、講授法 D、談話法10.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和( )A.熟悉 B.分析 C、體育活動(dòng) D、社會(huì)勞動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題1.

27、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在( )A.認(rèn)識(shí)的間接性 B、認(rèn)識(shí)的直接性 C.認(rèn)識(shí)的教育性 D、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)E.認(rèn)識(shí)的交往性2.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（ ）。A、討論法 B、練習(xí)法 C、談話法 D、講授法 E、實(shí)驗(yàn)法難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程的哪一特點(diǎn)? ( ) A.教育性 B.指導(dǎo)性 C.間接性 D.交往性 2.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種( )。 A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.文化活動(dòng) C.實(shí)踐活動(dòng) D.娛樂活動(dòng) 3.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是( )。 A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.凱洛夫 4.談話法可分復(fù)習(xí)談話和( )。 A.啟發(fā)

28、談話 B.主動(dòng)談話 C.被動(dòng)談話 D.預(yù)設(shè)談話 5.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明在教學(xué)中應(yīng)重視( )A.知識(shí)的傳授 B.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C.發(fā)展學(xué)生智力 D.發(fā)展學(xué)生的能力 6.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是( )。 A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.鞏固知識(shí) D.檢查知識(shí) 7.孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的( )。 A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 8.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的( ) A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則

29、D.因材施教原則 9.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括( )。 A.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 10.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括( )。 A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求 B.學(xué)生特點(diǎn)C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D.學(xué)校的要求二、多項(xiàng)選擇題 1.下列教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)哪些屬于教學(xué)活動(dòng)? ( ) A.課前準(zhǔn)備 B.上課 C.作業(yè) D.練習(xí) E.評(píng)定 2.談話法的基本要求是( )。 A.準(zhǔn)備好問題 B.準(zhǔn)備好談話計(jì)劃C.提出的問題要明確，引起思維興奮D.善于啟發(fā)誘導(dǎo) E做好歸納、小結(jié) 第

30、九 章 教學(xué)（下）典型例題分析一、單項(xiàng)選擇題1.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以闡述的是（ ）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、杜威 D、赫爾巴特2.我國古代學(xué)校大多采用( )A.班級(jí)授課制 B.個(gè)別教學(xué)制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制 3.在一次測(cè)試中，如果水平較高的學(xué)生能得高分，而水平較低的學(xué)生只能得低分，那么就說明該測(cè)驗(yàn)的( )較高。 A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度二、多項(xiàng)選擇題 1.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是( )。A.備課 B.上課C.課外輔導(dǎo) D.作業(yè)的檢查與批改E.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 2.在下列教學(xué)組織形式中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng) 造才能的是(

31、)。 A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制 C.分組教學(xué)制 D.道爾頓制E.設(shè)計(jì)教學(xué)法 鞏固與提高一、單項(xiàng)選擇題 1.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )A.課外輔導(dǎo) B、上課 C.課外活動(dòng) D、學(xué)生自學(xué)2.教學(xué)策略的基本特征是( )。 A.綜合性 可操作性 靈活性B.綜合性 目的性 選擇性 C.自主性 目的性 靈活性 D.可操作性 選擇性 目的性 3.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度指的是測(cè)驗(yàn)的( )。 A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度 4.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班屬于( )。 A.外部分組 B.班級(jí)授課 C.道爾頓制 D.內(nèi)

32、部分組 5.教學(xué)過程中最基本的部分是( )。 A.檢查復(fù)習(xí) B.布置課外作業(yè) C.講授新教材 D.鞏固新教材 6.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是( )。 A.備課 B.上課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo) 7.根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分階段設(shè)計(jì)教材，螺旋式地?cái)U(kuò)展和加深，屬于教學(xué)策略中的( )策略。 A.直線式 B.分支平行式 C.螺旋式 D.綜合式 8.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在( )制定出來。 A.學(xué)期或?qū)W年開始前 B.定好課題計(jì)劃后 C.學(xué)期結(jié)束后 D.上課前 9.布置課外作業(yè)的目的是( )。 A.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化 B.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工

33、作的能力 C.復(fù)習(xí)己學(xué)過的教材，對(duì)己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深 D.使學(xué)生掌握新知識(shí) 10.在兩次測(cè)驗(yàn)中，第一次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)系數(shù)為0.9以上，則說明該測(cè)驗(yàn)的( )較高。 A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度 二、多項(xiàng)選擇題 1.根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，課的類型分為( )。 A.練習(xí)課 B.實(shí)驗(yàn)課 C.講授課 D.復(fù)習(xí)課 E.演示課 2.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括( )。 A.重點(diǎn)突出 B.方法得當(dāng) C.目標(biāo)明確D.表達(dá)清晰 E.內(nèi)容正確難度提升強(qiáng)化練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題 1.我國最早采用班級(jí)授課制是在( )。 人1866年 B

34、. 1822年 C. 1852年 D.1862年 2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的是( )。 A.分組教學(xué)制 B.班級(jí)授課制 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.個(gè)別教學(xué)制 3.教師備課和上課的主要依據(jù)是( )。 A.教科書 B.課外輔導(dǎo)書 C.參考資料 D.教學(xué)大綱 4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的是( )。 A.形式型策略 B.問題化策略 C.結(jié)構(gòu)化策略 D.綜合型策略 5.在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組屬于( )。 A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.班級(jí)授課 6.目前，我國的主要教學(xué)組織形式是(

35、 )。 A.分組教學(xué)制 B.班級(jí)授課制 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.個(gè)別教學(xué)制7.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師( )的目的。 A.講授新教材 B.上課 C.批改作業(yè) D.鞏固新教材 8.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為( )。 A.教學(xué)策略 B.教學(xué)形式 C.教學(xué)手段 D.教學(xué)原則 9.考試的核心環(huán)節(jié)是( )。 A.閱卷 B.確定評(píng)分原則 C.命題 D.確定題型 10.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )。 A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克伯屈二、多項(xiàng)選擇題 1.在學(xué)業(yè)成績(jī)考查中，試題類型有( )。 A.簡(jiǎn)答式試題 B.陳述式試題 C.是非題 D.

36、多項(xiàng)選擇題 E.組配式試題 2.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有( )。 A.傳授新知識(shí)課(新授課) B.布置作業(yè)(作業(yè)課) C.檢查知識(shí)課(檢查課) D.鞏固新知識(shí)課(鞏固課) E.培養(yǎng)技能技巧課(技能課) 第十章 德 育典型例題分析一、單項(xiàng)選擇題 1.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和( )。 A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育 2.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑是( )。 A.政治課 B.心理輔導(dǎo) C.班主任工作 D.共青團(tuán)活動(dòng) 3.德育認(rèn)知模式非常注重( )。 A.道德情感 B.道德意志 C.道德認(rèn)識(shí) D.道德

37、行為 二、多項(xiàng)選擇題 1.德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有以下( )特點(diǎn)。 A.社會(huì)性 B.歷史性 C.階級(jí)性 D.民族性 E.繼承性 2.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分要注意以下哪幾點(diǎn)要求? ( ) A.堅(jiān)持嚴(yán)格要求 B.注重宣傳和教育 C.發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 D.與啟發(fā)說服相結(jié)合 E公平、正確、合情合理 同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.德育目標(biāo)是德育工作的( )。 A.途徑 B.歸宿 C.出發(fā)點(diǎn) D.關(guān)鍵環(huán)節(jié) 2.以下屬于道德討論中引人性提問的策略有( )。 A.突出相鄰階段的論點(diǎn) B.詢問“為什么”問題 C.橙清與總結(jié) D.角色扮演問題與策略 3.德育過程的基本矛盾是( )。 A

38、.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾 C.受教育者與教育者的矛盾 D.受教育者與德育方法的矛盾 4.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的( )。 A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連貫性原則 D.因材施教原則 5.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是( )。 A.說服法 B.陶冶法 C.鍛煉法 D.榜樣法 6.學(xué)生在活動(dòng)和( )中形成思想品德規(guī)律。 A.學(xué)習(xí) B.勞動(dòng) C.娛樂 D.交往 7.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合( )規(guī)律。 A.智育過程 B.心理輔導(dǎo) C.德育過程 D.美育過程 8.在知、情

39、、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)性的要素是( )。 A.知 B.情 C.意 D.行 9.道德教育的認(rèn)知模式是由( )提出的。 A.柯爾伯格 B.班杜拉 C.彼得麥克費(fèi)爾 D.皮亞杰 10.德育在人的全面發(fā)展教育中起著( )作用。 A.關(guān)鍵 B.導(dǎo)向 C.基礎(chǔ) D.重要二、多項(xiàng)選擇題 1.我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括( )。 A.思想教育 B.道德教育 C.知識(shí)教育 D.心理健康教育E政治教育 2.德育教育的體諒模式的特征有( )。 A.堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀 E.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)

40、難度提升強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題 1.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！狈从沉说掠? )原則。 A教育的一致性與連貫性 B.導(dǎo)向性 C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 D.疏導(dǎo) 2.體諒模式把( )的培養(yǎng)置于中心地位。 A.道德情感 B.道德認(rèn)識(shí) C.道德意志 D.道德行為 3.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是( )。A.說服法 B.陶冶法 C.鍛煉法 D.榜樣法4.在德育過程中起主導(dǎo)作用的是( )。 A.受教育者 B.教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育方法5.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.陶冶法 B.鍛煉法 C.說服法 D.榜樣法6.下面哪一項(xiàng)不是心理健康教育的內(nèi)容( )。 A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) B.生活輔導(dǎo) C.擇業(yè)指導(dǎo) D.人生觀教育7.具有初步分辨是非的能力是哪個(gè)階段德育目標(biāo)的要求? ( )A.小學(xué) B.初中 C.高中 D.大學(xué)8.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有( )。 A.受教育者、教育