藤野先生教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載我的高效課堂教學(xué)設(shè)計課題：藤野先生科目教學(xué)對象八年級學(xué)生課時1提供者劉東兌單位翼城縣里碧初級中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1 .學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。2 .領(lǐng)會各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。3 .學(xué)習(xí)本義脈絡(luò)義明、記敘有序的方法。4 .學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。（二）過程與方法：5、自學(xué)課文，理清文脈，把握本文的敘述線索；（三）情感與價值觀：6、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠止直的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容分析該課文是八年級下期語文第一單兀的一篇文章，本單兀的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義

2、。藤野先生記敘了作者 1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡 劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他 對中國人民的友好感情。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自 尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于 是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也

3、正處于自 我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以 喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。三、學(xué)情分析以1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點；3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。為主要目的在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感 受藤野先生高貴品質(zhì)”這一重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難的掌握本 文的兩個重點。而課堂要真止地成為學(xué)生

4、的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué)生的積極 性。為此，我設(shè)一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo) 學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想 感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過朗讀獲得體驗。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本文所表達的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué) 習(xí)方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神。采取多媒 體教學(xué)手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深

5、文章的內(nèi)容。我葉分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā) 他們質(zhì)疑、辨疑的意識，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。所以教法重點就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。五、教學(xué)重點及難點1 .學(xué)習(xí)精選若葉片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。2 .通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、播放多媒體課件2、憶及老師，三味書屋中“極力止、 質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅 信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時 與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回 憶中所說的

6、：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校?他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？是什 么讓魯迅這樣深情感念呢？今天， 我們 將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷， 了解這 位給魯迅以鞭策的先生。學(xué)生欣賞圖片，并帶著問題學(xué)習(xí) 新課。通過看熟悉的圖片 和簡單的問題激發(fā)學(xué) 生對本課的興趣和好 奇心。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考1、魯迅對藤野先生的印象是什 么？2、“我”和藤野先生直接交往的事由幾 件？3、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀 邊思考。討論、交流，填寫表格。通過幾個問題的思考 和表格的完成考察學(xué) 生對本課主體內(nèi)容的 整體感知和把握情況。 對于足難度的問題通 過交流、

7、探討和老師的 明確讓學(xué)生掌握。序 號典型事件反映的思想 品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖嚴(yán)格要求3關(guān)心實習(xí)熱情誠懇4了解裹腳求實精神三、問題探究1、播放多媒體課件2、仔細觀察這幅藤野先生的油回肖像， 請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。1、學(xué)生采用跳讀的方式， 閱讀有關(guān) 寫藤野先生的內(nèi)容。2、學(xué)生積極思考，精彩發(fā)言。教師 引導(dǎo)、提示。充分體現(xiàn)了新課改理 念，營造了學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的情 境，培養(yǎng)了學(xué)生合作探 究的意識。學(xué)習(xí)必備歡迎下載好舊itft fin乩1電|上曲,入也*W 'PJ¥T 3、學(xué)生根據(jù)閱讀感知，可以“藤野先 生是一個 的人”的形式組織語句，選擇角度概

8、括人物形象。(1)特點鮮明的肖像：“黑瘦” “八字須” “帶著眼鏡” 的醫(yī)學(xué)教授。(2)生活習(xí)慣角度：生活儉樸。(3)治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(4)對待學(xué)生的角度：熱情誠懇、循循善誘。四、課堂小結(jié)為了救國救民，魯迅先生懷一腔 熱血選擇了到東京來尋找方法和道路； 可是，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失 望了。失望中，他苦苦尋找，他又一次 的選擇，選擇到仙臺去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。 在仙 臺，魯迅認(rèn)識了這位給他留卜了難忘的 回憶的恩師一一藤野先生。此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生總結(jié)，(教師要 提示學(xué)生如何概括)教師積極評價。 然后教師小結(jié)。主要培養(yǎng)學(xué)生的概 括能力，掌握本課內(nèi)容。五、拓展延伸1、采取上網(wǎng)等各種方式收集魯迅先生 和藤野先生的有美資料。2、思考文中藤野先生的兩次嘆息的用 意。學(xué)生課后采取多種方式、多種途徑 完成。主要是讓學(xué)生對魯迅、 藤野什-個比較全面 的認(rèn)識七、教學(xué)評價設(shè)計內(nèi)容情感態(tài)度諦言知識文化意識語言技能聽課狀 況課堂參 與口頭作