中國人失掉自信力了嗎教案教學(xué)設(shè)計

1、中國人失掉自信力了嗎教案教學(xué)設(shè)計課題名稱 中國人失掉自信力了嗎科 目 語文 年級 九年級教學(xué)時間 2 課時 （90 分鐘 ）學(xué)習(xí)者分析 九年級學(xué)生已經(jīng)接觸了簡單議論文，對議論文的基 礎(chǔ)知識 有了初步了解。但駁論文在教科書中還是首次接觸到，大部分 學(xué)生對于駁論 文的知識和駁論方法的還是有一定的難度的。這篇文章 語言犀利尖銳， 富有 戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味， 讀起來富有鼓動性 ; 學(xué)生 對于新文體、在生活中 能用到的知識具有很強的求知欲 ; 這階段的學(xué)生 喜歡合作探究完成學(xué)習(xí)任 務(wù)。教學(xué)目標 一、情感態(tài)度與價值觀1. 培養(yǎng)學(xué)生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識， 增強 民族自信心、自豪感。

2、2. 領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情。二、過程與方法1. 分析這篇雜文所選用的論據(jù)和所運用的論證方法、表達方式。2. 認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術(shù)。3. 掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。三、知識與技能1. 積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞 的讀音、詞義，學(xué)會運用2. 通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓(xùn)練， 認識魯迅雜文 的特點，理解重要語句的含義，培養(yǎng)邏輯思維能力。教學(xué)重點、難點 （l ） 學(xué)習(xí)本文抓住“突破口”進行批駁的方法 ; 學(xué) 習(xí)本文通過駁論證來反駁論點的方法。（2） 學(xué)習(xí)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的方法。 ;

3、體會本文精 辟 含蓄的語言特點。教學(xué)資源 視頻、音頻、課件、板書中國人失掉自信力了嗎教學(xué)活動描述教學(xué)活動 1一、導(dǎo)入新課1、 出示課件 （課題），新世紀，加人 WTO國足出線、成功舉辦奧 運 會、世博會等等 （ 投影展示與此相關(guān)的照片 ） ，喜事不斷，中國人感 到 從未有過的幸福、 自豪; 然而， 70 多年前的中國是怎樣的面貌呢 ?那 時的 中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢 ?當時，有一位思想的巨人、 頑強的 戰(zhàn)士，以 犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷 陣他，就是 魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文中國人 失掉自信力了嗎 （板 書課題 ） ，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，

4、 學(xué)到怎樣的做人、作文的 方法。2、 出示課件買汽車，引出文章論證的方式 （駁論 ）。 孩子：媽 媽，你為什么不買汽車呢 ?媽媽：買不起呀。孩子：那怎么才能買上小汽車呢 ?媽媽：你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大后就可以買小汽車了。孩子：那你小時候為什么不好好學(xué)習(xí)呢 ? 這個笑話，孩子的反駁很精 彩，媽媽聽了以后肯定會瞠目結(jié)舌， 繼而哈哈大笑。 駁論是一種與立論相對 的論證方式。 中國人失掉自信 力了嗎就是一篇駁論文。駁論文文體知識：駁論文：以反駁為主的議論文駁論：正確的觀點揭露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確 立正確 的觀點。一般結(jié)構(gòu)和形式：1 指出錯誤論點，論據(jù)貨論證。 （ 樹靶子 ）2 批駁錯誤論

5、點，論據(jù)貨論證。3 指明錯誤的實質(zhì)或危害。 （打倒靶子 ）3、播放影片九一八事變片段，了解文章的寫作背景。4、教師提示學(xué)習(xí)的相關(guān)要求 （課件 ） 。教學(xué)活動 2二、整體感知，理清思路1） 正確讀音、字義：課件 （ 字詞略 ）2） 放音頻文件：范讀課文，學(xué)生畫出初步了解文章的結(jié)構(gòu)。課文分成四個部分。第一部分 （1 、2自然段 ） ：擺出“敵論”：“中國人失掉自信力了”和論據(jù) 第二部分： （ 3 5 自然段 ）直接駁論證：失掉自信力的是反動統(tǒng)治 者，并發(fā)展著“自欺力”。 （ 歸謬 ）第三部分 （6 8 自然段 ）間接駁斥：大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊 梁”自信的中國人。第四部分： （ 9） 提出判別

6、標準：“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。1、學(xué)生速讀課文 12 自然段，畫出對方的錯誤觀點和錯誤依據(jù)。 明 確：投影展示：敵論點：“中國人失掉自信力了”錯誤論據(jù)： a、信地信物b、信國聯(lián)c、求神拜佛 老師舉一個類似的推理例子：“我們班小明上課愛開小差，小東 上課愛 開小差，小梅也愛開小差，所以我們班所有同學(xué)上課都愛開小 差，你同意這 一結(jié)論嗎 ?”（以偏概全 ）2、抽學(xué)生朗讀 35 段，思考作者是怎樣反駁敵論點的。 學(xué)生討論回 答后，投影展示直接反駁：信地信物信國聯(lián)一一沒有“他信力” （仿詞 ） 求神拜佛發(fā)展著“自欺力” 這些批駁證明失掉的不是“自信 力”而是“他信力”，

7、發(fā)展著 “自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論 點。 這就是批駁的突破口”3、作者確立了怎樣的觀點， 以什么為論據(jù)證明自己觀點的正確， 從而更有力的駁倒了敵論點 ?第 6 8 段，確立自己的觀點：我們有不失掉自信力的中國人在。并列舉了事實論據(jù)，從而否定了誣蔑“中國人失掉自信力了”的無恥 讕言。 為徹底駁倒敵論 , 作者用“從古以來”到“現(xiàn)在”都有“脊梁” 作論 據(jù)證明自己的觀點?！拔覀冇胁⒉皇У糇孕帕Φ闹袊嗽凇?， 請你根據(jù)自己的了解為 第 7 段中的“人”注解舉例。 、“埋頭苦干的人”：默默無聞、努力工作的廣大勞動人民。 如畢升、祖沖之、李時珍、詹天佑等人 、“拼命硬干的人”：指那些不怕犧牲

8、、不計得失、忠于祖國 的人。如岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐等人 、“為民請命的人”：指同情人民，為人民鳴不平、伸張正義 的 人。如屈原、關(guān)漢卿、海瑞等人 、“舍身求法的人”：指歷盡艱辛、英勇獻身、追求真理的人。 如商鞅、譚嗣同、玄奘、法顯等人4、經(jīng)過論證 , 關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論 ? “自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地 底 下”。小結(jié)：本文以敵論據(jù)不能證明敵論點為“突破口”，以反駁對方 的論證 為武器，一舉擊中其要害，反駁強勁有力。同時確立與敵論點 相反的觀點， 并列舉事例證明，從而有力的駁倒了敵論點，增強了民 族的自信心。間接反駁：正面立論：有并不失掉自信

9、力的中國人在 正確論據(jù)：從古到今 “中國的脊梁”教學(xué)活動 3三、揣摩語言，學(xué)習(xí)諷刺技巧 本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指 出對方錯誤的實質(zhì)，或 直接批駁 （駁論點） ，或間接批駁 （駁論據(jù)，駁論 證） ; 繼而針鋒相對地提 出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是 一篇雜文，短小精 悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。既然 為插入反動 派胸膛里的“匕首”、“投槍”，力量從何而來呢 ?一、抽生讀課文，想一想力從何而來：1. 諷刺的力量： 找出課文中含“中國人”的句子， 小組討論后分別回答其“中 國 人”的含義。1、同學(xué)討論后明確：投影展示A、于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

10、 （所有中國人 ）B、假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。 （ 國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人 ）C、說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可。 （所有中國人 ）D 然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。 （大 部分 愛國的人民 ）E、中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。 （國民黨反動統(tǒng)治者及其 御用 文人 ）F、要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。 （ 所 有中 國人）2、同學(xué)齊讀這些句子，加深理解。 “中國的脊梁”指什么人 ? 明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地 為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”。 魯迅反復(fù)贊揚“中國的

11、脊 梁”，可 以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。(1) 、這一類沒有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何 ?明確： (A) 從人數(shù)上看：何嘗少呢 ?(B) 從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。(C) 從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為 大家所 知道。(2) 、第 9 段作者用了一連串的比喻，找出來體會其意思。學(xué)生討論后明確，投影展示 5：“脂粉”：比喻統(tǒng)治階級的欺騙性宣傳 ;“筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì) ;“狀元宰相” ：比喻國民黨反動政客及其御用文人 ;“地底下”： 比喻當時還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下 的革 命力量。 魯迅為什么反復(fù)強調(diào)“中國的脊梁”?明確：

12、因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人， 為人民 著想，代表最廣大人民的利益，永遠也不會失掉自信力。評價 中國人應(yīng)該去 評價這部分人，在當時只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍 民才能算是“中國的 脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“只希望國 聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古 傷今”的國民黨官僚和“社會名流”。狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么 ? 明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人， 后者指變革社會的積極力量。 總結(jié)：總之，魯迅先生對民族敗 類充滿憎恨和嘲諷，對民族的脊 梁又充滿了崇敬和贊揚。因為愛憎分明，所 以諷刺贊揚涇渭分明，充 滿戰(zhàn)斗的力量，充滿鼓舞的力量。2. 邏輯的力量： 作者既然認為對方

13、的觀點是錯誤的， 為什么還要一再承認對方 說 的都是“事實”?明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方 要說的 其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是 駁論的一種方 式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對 方的觀點是錯誤的。 指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論 證。 這種在證明“敵論”指謬誤時所采用的是哪種駁斥方法? 說說 這種方法的好處。明確：歸謬法。由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明 對方的 觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁 論證?？偨Y(jié)：運用強有力的“歸謬法”駁論證，再正面立論駁論點 ; 這 樣先破后立，破中有

14、立，充滿了無懈可擊的邏輯論證的力量，將“敵 論”置 于死地，將正確的觀點昭之于世。3. 語言的力量：試找一找充滿諷刺性戰(zhàn)斗性的語言 明確：“從公開的文字上看起來： 兩年以前，我們總自夸著“地 大物博”，是事實 ; 不久就不再自夸了，只希 望著國聯(lián)，也是事實 ; 現(xiàn) 在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜 佛，懷古傷今了卻也 是事實?！狈略熳孕帕υ斐觥白云哿Α保骸爸袊爽F(xiàn)在 是在發(fā)展著自 欺力?！苯衣侗举|(zhì)，可謂入木三分。 揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置 ?為什么 ?明確：不能，“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的 洋洋自 得及夸耀者的底氣不足?！爸弧笔亲ゾ?/p>

15、命稻草時的“執(zhí)著”， “一味”則是 深陷而不能自拔。它們準確的寫出國民黨政府在自欺的 道路上越走越遠的 “事實”，極富諷刺性。 揣摩下列加點字詞的表達效果： “不過一面總是在被摧殘， 被抹殺，那簡直就是誣蔑。”明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊 梁”屢 挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情?？偨Y(jié)：語言尖酸潑辣，富于諷刺，富有戰(zhàn)斗力，一句句擲地有聲 的話就 像一把把匕首直插反動派的要害，就像一支支投槍直射入反動 派的胸膛 教學(xué)活動 4四、歸納延伸，練習(xí)反駁技巧 1、本文以駁論證的方式逐層推進地批駁 了“九 ?一八”事變?nèi)?后，有些人慨嘆的“中國人失掉自信力了”的謬 論。揭露了國民黨政 府的賣國投降本質(zhì)，肯定了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大 抗日軍民所作 出的巨大貢獻。文章語言犀利、帶有強烈的諷刺意味，如“一到求神拜佛，可就 玄虛之 至了，有益或是有害，”作者指出這是一種“自欺力”， 揭露了蔣介石 “堅決不抵抗”的賣國投降本質(zhì)。這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八” 事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應(yīng)該自 強自信的吶 喊 ! “中國的脊梁”終于在 1949 年把中華民族的自強不息 的精神，定格在 歷史的大舞臺 ; “中國的脊梁”終于把中國人的自信從 20世紀帶