農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系的研究范文

1、農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系的研究結(jié)題報(bào)告相城區(qū)黃埭中心小學(xué)課題組一、課題研究的背景1、 早在兩千多年前，我國(guó)古代大教育家孔子就提出了 “有教無類”、 “教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，他強(qiáng)調(diào)在理解與尊重中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在民主與平等中增進(jìn)師生之間的情感交流。宋代理學(xué)家朱熹對(duì)學(xué)生說：“書由你去讀，道理由你自去究，某只是做得個(gè)引路人，做得個(gè)證明底人，有疑難處同商量而已?！边@種提倡師生民主、平等，在理解與尊重的氣氛中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，非常值得我們借鑒。2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫把“良好師生人際關(guān)系看成實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的重要基本”，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍在教學(xué)中的作用，并提出

2、了著名的“暗示教學(xué)法”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出， “為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的，聰明的保護(hù)人。 ”可見，倡導(dǎo)師生平等，實(shí)行教學(xué)合作，建立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的需要。3） 1999年 6月 13日， 中共中央國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，決定明確要求教師“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德，從事教育教學(xué)工作?！?、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是師生平等、和諧。這種學(xué)習(xí)方式要求師生互相尊重，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

3、新課程注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，這就要求教師對(duì)學(xué)生的要求不能過死、過苛、過于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為，把學(xué)生個(gè)性、智能、特長(zhǎng)的發(fā)展提到重要位置。因此要樹立新型師生觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系。二、概念界定1、師生關(guān)系師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。就微觀而言，主要指師生之間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。（ 1）師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教

4、學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系，它以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致。（2）師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿足人交往的需要， 教師希望通過與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛戴和信任，學(xué)生希望通過交往博得教師的喜愛、關(guān)心和重視。其中貫穿一個(gè)共同的準(zhǔn)則，教師愛學(xué)生，愛事業(yè)，學(xué)生愛教師，愛知識(shí)。（3）師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過程中各自有不同的位置，履行不同的職責(zé)，從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員，既重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又重視確立學(xué)生的主體地位，既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及

5、其個(gè)性差異。4） 4） 師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受, 以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感互動(dòng)。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展, 農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn), 無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施 , 農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué)，一方面，學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長(zhǎng)更淳樸、對(duì)教師更敬重，相對(duì)容易建立起和諧的師生關(guān)系，因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系

6、是大有作為的。一定的師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念?；趯?duì)傳統(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)試教育的反思和變革，對(duì)國(guó)際教育新思潮、新理念的吸納和整合，我國(guó)推出了新一輪課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對(duì)話等, 體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。在實(shí)踐中教師要更新教育觀念，重新認(rèn)識(shí)、定位教師自己的角色，改變教學(xué)行為，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師還要主動(dòng)

7、研究新時(shí)代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，從中找出規(guī)律，提出行動(dòng)策略，并付之于實(shí)踐，在實(shí)踐與研究中解讀新課程理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。三、近年來師生關(guān)系中存在的弊端：1、以教為中心的學(xué)科本位教學(xué)導(dǎo)致教師在教育活動(dòng)中為學(xué)生籌劃一切。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由于接受性學(xué)習(xí)比較多，而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中難以提高自我發(fā)展的能力，難以做出獨(dú)立的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確。課堂師生關(guān)系仍有“填鴨式”的表現(xiàn)。2、以教師為中心的管理主義依然存在侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利的現(xiàn)象，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。3、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”

8、等觀念及應(yīng)試教育的暗流涌動(dòng)， 使師生雙方不得已都把主要精力和時(shí)間集中在課堂教學(xué)及書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望，導(dǎo)致師生情感關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠。對(duì)于這種不和諧師生關(guān)系，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師等都有不可推卸的責(zé)任。但是，建立和諧師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)更多的還是掌握在教師手中，教師應(yīng)該是有所作為的。四、研究目標(biāo)1 、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，即構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生工作關(guān)系，構(gòu)建親密融洽的師生人際關(guān)系，構(gòu)建民主平等的師生組織關(guān)系，構(gòu)建朋友式的師生情感關(guān)系。2、促進(jìn)有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量。師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系往往成為教學(xué)的一

9、種動(dòng)力。學(xué)生與老師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。師生關(guān)系的日積月累，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學(xué)習(xí)效果，而是所有科目的學(xué)習(xí)效果。3、增進(jìn)身心健康，提高學(xué)生素質(zhì)。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性發(fā)展等也有著很大的影響。教育的過程是學(xué)生社會(huì)化的重要過程，是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的過程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識(shí)自己的，對(duì)學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)直接影響著他的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，提高自身綜合素質(zhì)。4、促進(jìn)科學(xué)研討，提升教師素養(yǎng)。師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響著教師。和

10、諧、融洽的師生關(guān)系的建立，能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強(qiáng)成就感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛。5、實(shí)現(xiàn)民主管理，構(gòu)建和諧校園。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系和諧則整個(gè)校園和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順。師生關(guān)系和諧則校園中各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)整體優(yōu)化的育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。五、研究?jī)?nèi)容1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。2、構(gòu)筑對(duì)話平臺(tái)，溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會(huì)面、課堂對(duì)話

11、、課余聊天、促膝談心、放學(xué)后電話、短信互訪等形式，增進(jìn)師生了解，相互熟悉，構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。3、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量，在學(xué)生發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。4、通過開展豐富多彩的活動(dòng)凝聚師生關(guān)系，通過開展集體或小組體育競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系，通過開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺(tái)，在愉悅的體驗(yàn)中加深師生情感關(guān)系，通過心理疏導(dǎo)，緩解師生之間，生生之間的

12、問題和矛盾，化解不和諧因子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。六、課題研究的方法1、問卷調(diào)查法：借助問卷調(diào)查，了解師生關(guān)系的狀況，考察教師的教育教學(xué)行為，通過統(tǒng)計(jì)分析，把握現(xiàn)狀，求得結(jié)論。2、訪談：召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流師生相處之道，師生間發(fā)生的故事等。3、個(gè)案研究法：通過對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑，對(duì)成功教師、成功學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。4、觀察法：在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。5、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸

13、納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。7、活動(dòng)產(chǎn)品分析法：通過同題作文、日記、書信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點(diǎn)。八、課題研究的過程準(zhǔn)備階段(2006.3 2006.6)成立課題組，組織理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀考察，撰寫課題研究方案。研究初期，我們組織教師學(xué)習(xí)該課題相關(guān)的理論知識(shí)，推薦閱讀書目：如王小春走進(jìn)孩子的心靈、李鎮(zhèn)西愛心與教育、金生ift理解與教育一走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論等，通過學(xué)習(xí)， 廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和教育理念得到了轉(zhuǎn)變與提升。組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動(dòng)，在全體教職工中開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，總結(jié)提煉了廣大教

14、師的建議，找到了課題研究的基本途徑和方法。通過教育教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的一些現(xiàn)狀分析與感悟，教師積極撰寫體會(huì)。實(shí)驗(yàn)階段(2006.7 2008.5)實(shí)施研究，完善課題方案，積累研究資料。課題組成員圍繞課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行研討交流。提出研究過程中出現(xiàn)的問題和困惑，并尋找對(duì)策，分析典型的案例，總結(jié)成功的做法。走進(jìn)課堂，走進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，逐一剖析存在的問題并鼓勵(lì)成功之處。并通過我校的教科研信息進(jìn)行最新信息的傳遞。鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，增進(jìn)師生情感交流，樹立和諧的師生關(guān)系榜樣，以研究班主任與學(xué)生間和諧師生關(guān)系為一個(gè)推進(jìn)點(diǎn)，輻射到任課教師與學(xué)生間得和諧關(guān)系，并探究教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式

15、方法對(duì)師生關(guān)系的影響等。另外，還加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過家長(zhǎng)座談會(huì)，更深層次地推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。總結(jié)階段(2008.6 2009.11 )總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論積淀，繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建，邀請(qǐng)班主任、任課教師和學(xué)生分別召開座談會(huì)，了解師生的心得與看法。要求課題組成員將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，撰寫成心得體會(huì)或者論文，發(fā)布在教師博客上，對(duì)于優(yōu)秀的論文、案例、隨筆教科室擇優(yōu)在校級(jí)刊物發(fā)表，并向上級(jí)刊物推薦。最后形成課題階段報(bào)告等成果，扎實(shí)推進(jìn)了課題研究。九、課題研究的結(jié)論（一）達(dá)成了以下共識(shí)：1、以尊重為基石，構(gòu)建師生關(guān)系。著名教育家葉圣陶先生

16、說過： “無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。 ”因此，教師與學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格, 尊重學(xué)生的個(gè)性差異, 平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進(jìn)日記，敞開自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。2、以愛心為動(dòng)力，融洽師生關(guān)系。我們熟知的教育夏丏尊先生說得好： “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

17、 ”我們的教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。只有教師投入真誠(chéng)的愛，愛學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會(huì)、座談會(huì)中我們都感受到了教師那熱切而誠(chéng)摯的愛，就像愛自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語小屋的一封封來信中，我們感受到只有從愛出發(fā)，那么我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。3、以對(duì)話為平臺(tái)，密切師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對(duì)話的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，通過平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)習(xí)引向重難處，導(dǎo)入縱深

18、處。在合作與對(duì)話中與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生分享知識(shí)的大餐，精神的盛宴，共享生命的成長(zhǎng)。四川省語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說： “我理解的對(duì)話 ，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來越愿意在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種對(duì)話的氛圍，這不簡(jiǎn)單地是一種教學(xué)方法的采用，而是基于我對(duì)課堂師生關(guān)系的思考和選擇：課堂是教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問題中，最核心的是師生關(guān)系，而理想師生關(guān)系的靈魂，我認(rèn)為是民主?！?、以賞識(shí)為依托，優(yōu)化師生關(guān)系。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。賞識(shí)不

19、僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過課堂研討課、案例研究等活動(dòng)，我們都發(fā)現(xiàn)，教師能針對(duì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，讓一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體在教師的鼓舞下都變得自信起來，為完善自我而不懈努力著。5、以學(xué)習(xí)為階梯，提升師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響力，必須依賴于自身的個(gè)性魅力，即教師的個(gè)人學(xué)識(shí)、激情、 思想、 親和力。教師寬廣的胸懷，積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境法、直觀法、對(duì)話法、競(jìng)賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表揚(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥等多元的評(píng)價(jià)策略，

20、爭(zhēng)取教學(xué)成功，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，增強(qiáng)教師的親和力，以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。學(xué)記中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。（二）構(gòu)建了研究良好師生關(guān)系的操作體系1、成立課題組，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。課題組以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，有利于各項(xiàng)研究任務(wù)的推行和落實(shí)，各學(xué)科的教科組長(zhǎng)、各年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)是課題組的骨干，為順利開展工作奠定了基礎(chǔ)，教科組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)將課題研究輻射到各個(gè)學(xué)科組和年級(jí)組，努力做到人人積極投身到課題研究的活動(dòng)中，課題滲透到各個(gè)學(xué)科，各個(gè)班級(jí)，各個(gè)堂課。2、借助專家引領(lǐng)，提升理論素養(yǎng)。有效的教育科研必須有科學(xué)的教育理論的支撐和專業(yè)研究工

21、作者的指導(dǎo)。我們聘請(qǐng)心理學(xué)博士陶新華到校作講座，就師生關(guān)系的有關(guān)理論示范引領(lǐng)，聘請(qǐng)?zhí)K州教科院朱文學(xué)副院長(zhǎng)就教育科學(xué)研究的有關(guān)問題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使全校教師提升了教育理念和科研能力，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校采取舉辦學(xué)術(shù)講座、心得交流、科研沙龍等多種形式的課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和科研能力，推進(jìn)研究工作的扎實(shí)進(jìn)行。4、開設(shè)實(shí)驗(yàn)研討課，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)研討課輔以有效的研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建了平臺(tái)。每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照上課說課及反思同伴評(píng)課及研討歸納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

22、5、開辟心理交流的途徑。開辟“心語小屋”、 “悄悄話信箱”、 “心理咨詢室”等途徑和方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題，進(jìn)行細(xì)致的教育，探討新課程理念下和諧師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際影響。十、課題研究的成果1. 提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，良好的校園文化是一種無形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導(dǎo)、滲透功能，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有極其重要的作用。事實(shí)證明，課題研究過程中，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持民主、平等、和諧的指導(dǎo)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的人文環(huán)境，以春風(fēng)化雨的方式進(jìn)行文化的陶冶，提升了校園品味，優(yōu)化了育人

23、環(huán)境。2. 轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教育質(zhì)量。在課題研討過程中，我們先后通過開展一系列講座、交流會(huì)、研討課等活動(dòng)，探索了新課程理念下師生關(guān)系的內(nèi)涵。師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)是民主平等關(guān)系。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是親密融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，并充滿自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)生的智慧潛能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。師生情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

24、，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21 世紀(jì)是信息化時(shí)代，各種新思想撲面而來，沖擊著我們的教育生活。在這樣的背景下，教師們能較快地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷牒陀^念，提升著教育教學(xué)水平在2009年相城區(qū)評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中，我校共有4名教師獲一等獎(jiǎng)，五名教師獲二等獎(jiǎng)，四名教師獲三等獎(jiǎng)。3. 提高了理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了教科研能力。課題研究的實(shí)施對(duì)教師的科研能力提出了較高的要求，較好地激發(fā)了廣大教師參與教育科研的熱情。 在不斷地學(xué)習(xí)中，教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，理論知識(shí)增強(qiáng)了，也能自覺主動(dòng)開展教育科研了，做到在教中研，在研中教，不斷反思總結(jié)。教育科研素養(yǎng)有了明

25、顯的提升，近兩年多來，我校教師在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇，其中省級(jí)以上100多篇。4、形成了相應(yīng)的研究工作成果集。隨著課題研究工作的逐步推進(jìn)與深入，先后有以下論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表：錢春花淺談和諧師生關(guān)系獲相城區(qū)2008年度德育論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)、戴浩明以柔克剛淺談建立和諧的師生關(guān)系獲相城區(qū)2008年優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、尤維霞心靈的喚醒獲2009年班主任論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、張學(xué)琴保持最新鮮的稱贊自信伴她一路成長(zhǎng)獲江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、張學(xué)琴給孩子一份欣賞增加一次機(jī)會(huì)獲蘇州市優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、鄒曉萍愛讓教育不蒼白獲相城區(qū)2006年度德育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、楊海燕 淺談青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)獲蘇州市2008年優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、倪紅琴營(yíng)造和諧的師生關(guān)系2007 年 1 月發(fā)表于蘇州教工、倪紅琴面對(duì)小學(xué)生的早熟現(xiàn)象2009年 1 月發(fā)表于蘇州德育、王云華用真情對(duì)待孩子2009年11月 23 日發(fā)表于蘇州日?qǐng)?bào)教育周刊、尤維霞那一根獨(dú)特的弦、俞琦嵐他的嘴角終于露出了憨憨的笑、浦琴華播種期望收獲成功2009年 3月發(fā)表于長(zhǎng)三角教育、薛友華你藐視你的孩子了嗎2009年 5月發(fā)表于蘇州德育等。我們先后將課題組成員、教師、學(xué)生所作出的成績(jī)，取得的各項(xiàng)內(nèi)容的成果匯集成發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?論文集、 我與老師的故事正文集