教育學專升本復習題

1、2007 年專升本教育學復習資料（一）第一章 緒論一、名詞解釋1、教育本質2、觀察法3調查法二、填空題1. .教育學是研究（）及（）的科學。2. .教育學的研究和發(fā)展大致經過了（）階段、（）階段（）階段（）階段。） ，現(xiàn)代教育的主要人物是（） 。）、（）、（）、） 、 （）等。 ：西方最早的教育專著是古羅馬昆體良的）發(fā)表的（），標志著教育學的誕生。）是我國第一部用馬克思主義觀點來闡述教）、（）、（）。（）、（）。）。B論演說家的教育D理想國3. 傳統(tǒng)教育的主要人物是（4. 研究教育學的方法主要有（）、（5. 世界上最早的教育專著是我國的6.1632 年捷克教育家（7. 楊賢江又名李壕吾，曾著（

2、育問題的著作。8. 實驗法的分組方式主要有（9當今國際教育兩大思潮指的是 三、選擇題9. .世界上最早的教育專著是（ A大學C學記2、被稱為近代資產科學教育學的奠基人是（A夸美紐斯B、盧梭C、杜威D、赫爾巴特3、被資產教育家門認為是第一部有理論體系的教育著作是（）。A、大教育論B、愛彌爾C、普通教育學D、教育漫話4、主編第一部社會主義教育學的前蘇聯(lián)作者是（）。A、贊可夫B、凱洛夫C加里寧D、蘇霍姆林斯基5、我國第一部馬克思主義的教育學著作是（）。A、論共產主義教育 B、教育與發(fā)展C、教育史ABCD、新教育大綱6、第一個試圖把教育學理論建立在科學理論基礎上的教育家是（）。A 夸美紐斯B 盧梭C

3、杜威D 赫爾巴特7、“信度、效度、難度、區(qū)分度”是（）的術語。A 觀察法B 測試法C 調查法四、判斷題1 、教育學和教育是同時產生并和人類共始終的。（）2、教育是一種復雜的社會現(xiàn)象，是人類特有的社會活動。（3、教育學是以黨的教育方針、政策為其主要研究對象。（）4 、教育學的源頭是教育實踐，因此其內容主要是教育經驗匯編。（五、簡答題5、教育學的研究對象是年輕一代。（）1 、教育學產生和發(fā)展經歷了哪幾個階段？各有什么特點？2 、人民教師學習教育學的目的是什么？ 參考答案 一、名詞解釋1 、教育本質是指教育作為一種社會活動區(qū)別于其他社會活動的根本特征，即“教育是 什么”的問題。2 、觀察法是指在常態(tài)

4、下，按照一定的目的和計劃對研究對象進行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡記錄的一種方法。3 、調查法是通過各種方法和手段，有目的、有計劃地搜集研究對象的資料，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果的方法。二、填空題1 、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律3、赫爾巴特、杜威法、比較法5、學記、論演說家的教育7、新教育大綱9、教育的終身化、教育的全民化教育的全民化教育規(guī)律 杜威2 、萌芽、初步形成、科學化、現(xiàn)代化4、談話法、調查法、觀察法、實驗論演說家的教育6、夸美紐斯、大教學論8、單組實驗、等組實驗、輪組實驗7、教育的兩大基本規(guī)律，分別是（0三、選擇題5、 D 6、 D 7、 BX1、 C 2、 D 3、 C

5、 4、 B 四、判斷題 1、X2、，3、X4、X5、 五、簡答題1、（1）學科萌芽階段：特點：對教育問題的研究已經開始，但只是停留在對教育經驗的總結和教育現(xiàn)象的描述上，且?guī)в幸欢ǖ闹饔^臆斷性。研究的結果散見于哲學理論學之中。（2）學制初步形成階段：特點：教育學已從哲學、論理學中分化出來，逐步形成一門相對獨立的學科。（ 3）學科科學化階段：特點：由于馬克思主義的誕生和實驗心理學、解剖學生理學的發(fā)展，使教育學在整體上和局部上都向著科學化方向發(fā)展。（4）現(xiàn)代化發(fā)展階段：特點：A教育理論不斷深化；B教育理論流派不斷增多；C教育學的 內容、結構、體系和方法都向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。2、（1）有助于樹立正確的

6、教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；（ 2）有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)；（ 3）有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學校教育的水平和能力；（ 4）有助于推動學校教育改革和教育科學研究。第二章 教育基本原理一、名詞解釋1 年齡特征2 廣義教育3 狹義教育4 教會教育5 騎士教育6 環(huán)境7 遺傳素質8 教育經費二、填空題1 、教育是（）的活動，產生于（），是人類特有的（）現(xiàn)象。2、教育的功能主要有（）功能、（）功能、（）功能、）功能。3、教育產生的觀點主要有（）、（）、（）三種學說。4、教育的社會屬性主要表現(xiàn)（）、（）、（）三個方面。5、構成教育的基本要素主要有（）、（）、

7、（）。6、教育的本質是（）。8、教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在三個方面：（9、中國封建社會的學校有三大類型: 型的教育：即（）和（）。）；在歐洲中世紀出現(xiàn)了兩種類10、教育對生產力和政治經濟制度既有依賴性，又具有自身的（11、人的發(fā)展包括（）和（ ）兩個方面。人的身體的發(fā)展包括（）和（ ）兩個方面。12、現(xiàn)在許多發(fā)達國家經濟發(fā)展的事例表明，經濟的高速發(fā)展主要并不是依賴增長勞動力的數(shù)量，而是通過提高勞動者（）水平。13、影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）、（）、（）、（）。14、心理學上，一般把兒童的發(fā)展劃分為（）、（）、（）、（）、（）五個階段。15、我國奴隸社會的教育內容“六藝”教學主要是（ ）

8、、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）（ ）。16、古代學校教育的組織形式主要是（）。17、我國封建社會的教育內容，主要是“四書”：（）、（）、（）、（）和“五經”：（ ）、（）、（）、（）、（）。18、教育從產生之日起，就具有兩種社會職能，即（）和（）。1 9、西方封建社會主要教育內容不管是三科還是七藝，都貫穿著（）的觀點。2 0、教育是勞動力再生產和（）在生產的手段。2 1、樂隊指揮的辨別音色能力高于常人，說明遺傳素質具有（）。22、1983年9月，鄧小平給景山學校題詞：“教育要面向（）、面向）、面向（）?！比齻€面向要求教育既要重視學生的）素質，又要重視學生的（）素質，還要重視學生

9、的競爭、開拓、免疫能力素質。2 3、教育對政治經濟制度的作用主要是通過（ 三、選擇題）來實現(xiàn)。1、教育起源于（A 撫養(yǎng)小孩B 心理摹仿C 生產勞動D 生物本能2、 學校產生所需要的三個基本條件（A 校舍；教師；學生C 教師；學生；教材3 現(xiàn)代教育的基本特征（A 形式多樣性C 全民性B 設施；師資；書籍D 剩余勞動；社會需要；文字）B 教育和生產勞動結合D 普及性4 包括奴隸社會、封建社會再內的古代教育的顯著特點是A 原始性B 教育與生產勞動脫離C階級性、等級性5直接決定教育性質的是（A生產里的發(fā)展水平C 社會的意識形態(tài)D 普及性）B 社會的政治經濟制度D 社會文化6 影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主

10、要因素是社會的A 生產力B 政治制度C 經濟制度D 意思形態(tài)7 學校教育是一種（）環(huán)境A自發(fā)的B 特殊的C 人與人關系的D 以上皆不是8、教育的生物起源說和心理模仿說本質上都是否定教育的（）A階級性B歷史性C 社會性D獨立性9、最早使用“教育”一詞的人是（）A孔子 B 孟子C 荀子D 老子10、在人的發(fā)展中起主導作用的因素是（）A遺傳素質B 環(huán)境C 教育D 個人努力11、人的身心發(fā)展處于半幼稚、半成熟狀態(tài)的時期是（） 。A幼兒期B兒童期C 少年期D青年初期12、人的發(fā)展要經過乳兒、幼兒、童年、少年、情感年等時期，這表明人身心發(fā)展具有（）。A 穩(wěn)定性B 可變性C 差異性D 階段性13、斯巴達的教

11、育重視（） 。A 智力訓練B 軍事體育訓練C 藝術訓練D 文法修辭訓練14、中國奴隸社會教育的主要內容是（）A四書五經B 六藝C 七藝D 文法修辭15、教育對政治經濟制度的變化起（）作用A決定 B 促進C 加速和延緩四、判斷題1、教育是人類所特有的社會活動。（）2、教育是兒童對成年人的一種本能的無意識模仿。（）3、在高等動物中存在著低級形式的教育。（）4、在階級社會里，“超階級，超政治”的教育是不存在的。 （）5、教育等于發(fā)展。（）6、教育對社會政治經濟有巨大的反作用，所以它可以決定政治經濟的方向。（7、人的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內在動力。（）8、教育部們不能直接生產物質財富，所以，教育是

12、消費部門，是福利事業(yè)。（9、從影響人的身心發(fā)展印素看，“近朱者赤、近墨者黑”的說法是完全正確的。 （10、教育投資是一種生產性投資。（）11、教育的本質即教育的歸屬問題。（）12、“惟上智下愚不移”的說法是正確的。（）13、狹義的教育通常指思想品德教育。（）14、教育與生產勞動相分離是當代教育發(fā)展的一種趨勢。（15、教育發(fā)展水平歸根到底是由統(tǒng)治階級意志決定的。（五、分析題用所學過的教育理論分析以下論點：1、“一兩的遺傳勝于一噸的教育”。2、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。3、“給我一打健全的兒童，我可以任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師或者乞丐、盜賊、”4、“搬運夫和哲學家之間的原始差

13、別要比家犬和獵犬之間的差別小的多，他們之間的鴻溝是分工造成的”。六、簡答題1、原始社會的教育有何特點？2、古代社會教育有何特點？3、現(xiàn)代社會教育有何特點？4、影響人的發(fā)展因素有哪些？各起什么作用？5、學校產生的條件是什么？6、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有哪些？教育如何適應并促進人的發(fā)展？（人的發(fā)展的基本特征及其對教育提出的要求。）7、教育的社會屬性表現(xiàn)在哪些方面？8、教育的相對獨立性表現(xiàn)在那些方面？七、論述題1、試述教育和生產力的關系。2、試述教育和政治經濟制度的關系。3、為什么說教育對人的身心發(fā)展起主導作用？4、結合實際談談應如何創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境和改進不良環(huán)境。 參考答案 一、名詞解釋1、年齡特征

14、是指各年齡特征的兒童少年在身心中所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征。2、廣義的教育泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。3、狹義的教育指學校教育。即教育者根據(jù)一定社會要求和受教者的發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會或階級所需要的人的活動。4、教會教育即教會學校教育，通常指歐洲中世紀基督教會設立和管轄的學校。主要有僧侶學校、大主教學校、教區(qū)學校，以培養(yǎng)對上帝虔誠和服從教權與政權的教士為目的。其教育內容主要是“三科”：文法、修辭、辨證法：“四學”：算術、幾何、天文、音樂，合稱“七藝”，各個科目都貫穿著神學。5、騎士教育指歐洲中世紀世

15、俗封建主的教育，主要培養(yǎng)和訓練驍勇善戰(zhàn)、具有軍事征戰(zhàn)能力、保衛(wèi)封建制度的衛(wèi)士。重點學習“騎士七技”：騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下器棋、吟詩，但不重視文化知識的學習。6、環(huán)境指直接或間接影響人的發(fā)展的全部外在因素。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。7、遺產因素指個體從祖先那里繼承下來的生理解剖上的特點。如個體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等先天具有的解剖生理特點。8、教育經費通常是指用于教育事業(yè)的費用，包括政府投入和私人投入兩大來源，而以政府投入為主。二、填空題6 、培養(yǎng)人的活動2 、政治、經濟、文化、發(fā)展個體4 、歷史性、永恒性、相對獨立性1、培養(yǎng)人、生產勞動、社會3、生物起源論、心理起源論、勞動起源

16、論5、教育者、受教育者、教育影響7、教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人身心發(fā)展相互制約的規(guī)律8、具有自身繼承性、受其他社會意識形態(tài)的影響、與社會政治經濟發(fā)展不平衡9、官學、私學、書院；教會教育、騎士教育10 、相對獨立性11、身體、心理；正常教育、體質增強12 、質量13、遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性14、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期15、禮、樂、射、御、書、數(shù)16、個別施教17、大學、中庸、論語、孟子；詩、書、易、春秋18、傳授生產知識和技能、傳授社會思想意識19 、神學20、科學技術21 、可塑性22、現(xiàn)代化、世界、未來；身體、心理23 、培養(yǎng)人三、選擇題1、 C2、 D3、

17、 B4、 B5、 B6、 A7、 B8、 C9、 B10、 C11、 C12、 D13、 B14、 B15、 B四、判斷題1、，2、X3、X4、，5、X6、X7、，8、X 9、X 10、，11、X 12、X 13、X 14、X 15、X五、分析題1、這是典型的遺傳決定論，它片面擴大了遺傳的作用，是完全錯誤的。我們承認遺傳的重要性，它是人的發(fā)展的物質前提，如果一個人沒有某方面的素質，他在這方面就不能得到發(fā)展，某方面的素質差就限制了他在這方面的發(fā)展。但是，遺傳素質僅給人的身心發(fā)展提供了一個可能性，要是這種可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性，起決定作用的是環(huán)境和教育。其中教育起主導作用，這是不能忽視的。2、這也是遺

18、傳決定論的觀點，是錯誤的。（具體答案請參考上題）。3. 這是典型的教育萬能論，它片面擴大了教育的作用，是完全錯誤的，我們承認教育對人的發(fā)展起主導作用，但這也是有條件的，它是在3 社會發(fā)展和人的身心發(fā)展的規(guī)律的雙重制約下發(fā)揮其主導作用的，不能把教育看成是可隨人的主觀意志而發(fā)揮其作用的。否則，就會陷入環(huán)境決定論和教育萬能論的泥潭。4. 這個觀點是正確的，它在承認遺傳作用的基礎上，充分看到了社會環(huán)境，尤其是社會分工對人發(fā)展的影響作用。人是生物的人，更是社會的人。人在遺傳方面是有差異的，但這種差異是比較小的，人的發(fā)展主要取決于后天社會的分工與發(fā)展。一般來講，只要是遺傳正常的人，其發(fā)展的水平和方向完全取

19、決于社會生產的分工狀況和發(fā)展水平。人的發(fā)展是和生產的發(fā)展相一致的，既和人們生產什么相一致，又和人們怎樣生產出相一致。分工是造成人的片面發(fā)展的根本原因。六、 簡答題1 、 （ 1）整個教育融合在生產勞動中，尚未出現(xiàn)專門的教育機構；（ 2）沒有文字、書籍和專門的教師，內容簡單貧乏；（ 3）教育具有全民性，是平等、無差別的教育。2 、 （ 1）生產專門的教育機構- 學校；（ 2）教育與生產勞動相分離；（ 3）教育有名顯的階級性、等級性；（ 4）崇尚書本，呆讀死記；（ 5）教學形式主要是個別教學。3 、 （ 1）教育開始普及，義務教育年限逐步延長；（ 2）教育與生產勞動相結合；（ 3）采用班級授課制；

20、（ 4）教學內容、手段日益豐富、科學；（ 5）教育改革成為主流。4 、影響人發(fā)展的因素主要有遺傳素質、環(huán)境和教育。1 ）遺傳素質的作用（ 1）為人的發(fā)展提供了生物前提和可能性；（ 2）遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（ 3）遺傳素質的成熟制約著人的身心發(fā)展過程和階段；（ 4）遺傳素質具有可塑性2）教育的作用：它在人的身心發(fā)展中起主導作用，即引導和調節(jié)作用。因為：（ 1）教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；（ 2）有經過專門訓練的教師進行組織和指導；（ 3）學校教育的實施可以遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；（ 4）學校教育能對各種環(huán)境影響加以調節(jié)和控制；3）環(huán)境 ：它把遺傳所提供的

21、發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，對人的發(fā)展起決定性作用。5、學校的生產須具備以下條件：（ 1）社會生產必須出現(xiàn)剩余產品（ 2）人們在社會生活中積累了一定量的間接經驗；（3） 要有記載和傳遞經驗的工具和文字。6（ 1）人身心發(fā)展的規(guī)律：A具有統(tǒng)一性；B 具有順序性和階段性；C 具有穩(wěn)定性和可變性；D 具有不平衡性和個別差異性。1 2）教育有適應人的發(fā)展規(guī)律，并促進人的發(fā)展；A 根據(jù)青少年身根據(jù)青心發(fā)展的統(tǒng)一性，各種教育因素必須統(tǒng)一一致，共同關心學生身心兩方面的發(fā)展；B 根據(jù)青少年身心發(fā)展的順序性和階段性，教育工作必須循序漸進，針對不同年齡階段的學生實施不同的教育；C 根據(jù)青少年身心發(fā)展的差異性，決定教育工

22、作必須從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教；D 根據(jù)青少年身心發(fā)展的不平衡性，決定著教育工作必須注意要抓住學生發(fā)展的關鍵期，給予合理和良好的教育。7 教育的社會屬性:（ 1）教育具有永恒性；（ 2）教育具有歷史性；（ 3）教育具有相對獨立性。8 教育的相對獨立性表現(xiàn)在：（1）教育具有自身繼承性；（2）教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；（3）教育的發(fā)展與社會政治經濟發(fā)展的不平衡性。七 論述題1、（ 1）生產力對教育的制約作用：A 為教育提供物質條件，影響制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B 影響制約教育目的的制定C 影響制約著教育的結構和內容D 促進教學組織形式、方法和手段的改革與發(fā)展（2） 教育對生產力的

23、作用A 教育可以把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段B 教育是科學知識再生產的重要手段C 教育還能生產出新的科學知識2（1）政治經濟對教育制約作用A 決定著教育的性質B 決定者教育的目的和內容C 決定著教育的領導權和支配權D 決定著受教育的權利和機會（2）教育對政治經濟的反作用A 教育主要是通過培養(yǎng)一定規(guī)格的人才來實現(xiàn)為政治經濟的服務；B 教育還通過傳播一定思想意識、影響社會輿論和道德風尚為政治經濟服務；C 教育對政治經濟制度不起決定作用。3、 （1）教育是有目的、有意識的培養(yǎng)人的活動；（ 2）教育，特別是學校教育具有一個良好的育人環(huán)境；（ 3）教育活動是通過訓練有素的教

24、師進行的；（ 4）教育的主導作用還表現(xiàn)在能對社會因素和遺傳因素加以控制和利用。4、所謂環(huán)境，是直接或間接的影響個體的形成和發(fā)展的全部外在因素。環(huán)境包括先天環(huán)境即胎內環(huán)境和后天環(huán)境即自然環(huán)境與社會環(huán)境。對人的發(fā)展起決定作用的還是社會環(huán)境。所謂社會環(huán)境，是指人類在自然環(huán)境的基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、制度文化、精神文化和社會關系的總和，社會環(huán)境是人類世代創(chuàng)造的產物，它是年輕一代身心發(fā)展的基礎。相對于人的發(fā)展的先天因素，后天的社會環(huán)境對個體的發(fā)展更具有決定的意義。環(huán)境若按范圍劃分又有大環(huán)境和小環(huán)境之分，它們與人的發(fā)展的相互作用是很不相同的。個體在一定意義上仍然有可能選擇、創(chuàng)造自己所生活的大環(huán)境，這一

25、是表現(xiàn)在個體可以為大環(huán)境的創(chuàng)造和改變貢獻自己的力量；二是表現(xiàn)在個體可以在一定的條件下通過社會流動或社會遷徙來選擇自己所生活的大環(huán)境。個體所生活的小環(huán)境千差萬別，對人的發(fā)展的影響比較直接，而且比較容易通過個體的努力來加以改變、選擇和創(chuàng)造，個體在小環(huán)境面前所能發(fā)揮的主觀能動性比大環(huán)境面前的作為要大的多。第三章教師和學生一、名詞解釋1、教師2 、學生3 、教育機智4 、師生關系5 、教師專門職業(yè)6 教師的權利 7. 教師的義務二、填空題1、教師是人類文化科學知識的（）和（） ，在社會的延續(xù)和發(fā)展中起著（）和（ ）作用。2、教師過程中教師處于（）地位，起（）作用：學生處于（）地位，要發(fā)揮自我教育的（）

26、作用。3、我國師生關系主要表現(xiàn)為（）關系、 （）關系、 （ ）關系。4、我國新型師生關系的特點是（） 、 （） 、 （） 。5、以德國教育家（）為代表的傳統(tǒng)教育理論，強調（）中心、 （ ）中心和（）中心；以美國教育家（）為代表的進步教育理論，強調（）中心、 （ ）中心和（）中心。6、“發(fā)現(xiàn)學習”美國著名的認知派教育家（）提出的。7、作為教育客體的學生，其本質屬性是（）。8、人民教師的根本任務是（） ，具體任務包括（） 、）三個方面。9、教師的職業(yè)道德只要包括（）等五個方面。10、教師的素質結構只要包括（11、教師的智能結構主要指（12、教師的身心素質主要指（13、美國教育家杜威的代表作是（習”

27、14、教師比較合理的知識結構應包括（15、青少年身心發(fā)展的順序性和階段性，決定著教育工作必須教師的素質結構只要包括（教師的智能結構主要指（教師的身心素質主要指（美國教育家杜威的代表作是（的觀點。教師比較合理的知識結構應包括（和（青少年身心發(fā)展的順序性和階段性,）三個方面。）和）兩個方面。）和）兩個方面。），在書中提出“由做而學）三個方面。決定著教育工作必須青少年身心發(fā)展的差異性，決定著教育工作必須（）；青少年身心發(fā)展的不均衡性，決定著教育工作必須注意（）。16、“我愛我?guī)?，我更愛真理”，這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的（）特點。三、選擇題1 、列寧指出，學校課程的思想政治方向，

28、完全由且只能由（）來決定。A 教育行政部門B 校長C 教學人員D 學生2、（）說：“不論教育家怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優(yōu)秀的教育實踐著”。A 烏申斯基C 馬卡連柯3、建立良好的師生關系，從根本上說取決于（A學生家長的積極配合人員的積極配合C教師的實際水平水平4、教師的根本任務是（A 教好功課學生的思想品德教育C 關心學生的身心健康B 蘇霍姆林斯基D 赫爾巴特 ）。B 學校領導管理D 學生的實際B 教好D 教書育人5、教師職業(yè)道德的核心是（A 熱愛教育事業(yè)B熱愛學生C 為人師表D 團結協(xié)作6、學生學習好的根本原因是()。A 學校管理好B 教師發(fā)揮了主導作用C學生

29、發(fā)揮了主觀能動性7、現(xiàn)代教育的代表人物是()。A杜威B 夸美紐斯C 赫爾巴特D 布魯納 四 . 判斷題1. 教師只要有良好的思想修養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識, 就能使學生在德智體等幾方面都得到全面發(fā)展 . ( )2. 學生的發(fā)展是一種自然的過程. ( )3. 學生的發(fā)展完全在于教師的教育指導.( )4. 教師之間若無良好的人際關系, 則難以建立良好的工作關系.( )5. 一個學校是否卓有成效地完成培養(yǎng)人才的任務, 關鍵在教師.( )6. 學生具有主觀能動性, 對教育影響會有所選擇, 也能進行自我教育, 因而 , 說他們是教育的對象是不恰當?shù)?( )7. 學生主體作用是在教師正確發(fā)揮主導作用條件下得以發(fā)

30、揮的.( )8. 人民教師只要掌握了專業(yè)知識和教育理論就可以勝任教育工作.( )9. 教師勞動成果主要表現(xiàn)在學生成績提高. 升學人數(shù)增多. 班風改善等方面.( )10. 社會制度不同, 師生關系的特點也不同.( )11. 把教育寓于活動中是正確的.( )12. 教育和教學過程必須在幸福. 歡樂 . 愉快的感情交往中進行.( )13. 少年期是學生容易犯錯誤的時期, 有人稱之為危險期, 值得引起家長和教師的重視.( )五 . 簡答題 .1. 教師的勞動有什么特點?2. 教師的智能結構主要包括哪些內容?3. 我國新型師生關系的特點是什么?如何建立良好的師生關系?4. 為什么說學生既是教育的客體,

31、又是學習和自我教育的主體?5. 試述初中生身心發(fā)展的特點?( 參考答案 )一 . 名詞解釋1. 教師指受一定社會委托, 在學校中以對學生的身心施加特定影響為主要職責的專業(yè)人員.2. 學生是指在各級各類學校或其他教育機構學習的人. 他們既是教育的對象, 又是學習和自我教育的主體.3. 教育機智是一種善于根據(jù)情況變化創(chuàng)造性地進行教育的才能.4. 師生關系是指師生在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系. 它是教育過程中人際關系的最基本最重要的方面.5. 教師專門職業(yè)就是需要經過專門教育或培訓、掌握專門知識或技能、按照一定專業(yè)標準進行工作 , 從而獲得相應報酬待遇和社會地位的職業(yè)。6. 教師的權利指教師在

32、教育教學活動中享有的由國家法律賦予的權利，是國家對教師在教育教學活動中可以為或不為的許可和保障。7. 教師的義務指從事教育教學工作而必須履行的責任，表現(xiàn)為教師在教育教學活動中必須做出一定行為或者不得做出一定行為。二 . 填空題1. 繼承者 傳播者 橋梁 紐帶 2. 組織和領導主導 客體 主體3. 工作 道德 心理 人際4. 民主平等尊師愛生教學相長5. 赫爾巴特教師 教材 課堂 杜威 學生 活動 直接經驗6、布魯納7 、發(fā)展中的完整的以學習為主要任務的人8、教書育人：教好功課、做好思想品德教育、關心學生身心健康9、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、嚴于律己、為人師表10、職業(yè)道德、智能結構、身

33、心素養(yǎng)11、知識結構、能力結構12、生理、心理13 、民主主義與教育14、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎知識、扎實的教育科學知識15、循序漸進、因材施教、關鍵期的教育16 、民主平等三、選擇題1、 C 2、A 3、C 4、D 5、 B 6、C 7、 A四、判斷題1、 X 2、X 3、X 4、V 5、 V 6、X 7、 V 8、X 9、X 10、V 11、 V 12、V 13、X五、簡答題1、復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、集體性與個體性統(tǒng)一。2、教師的智能結構包括知識結構和能力結構。（1）知識結構：A比較系統(tǒng)的馬列主義理論 知識；B精深的專業(yè)知識；C、廣博的文化基礎知識；D比較扎實的教育科學知識。

34、（2） 能力結構：A全面掌握和善于運用教材的能力；B、組織管理能力；C、良好的語言表達能 力；D教育應變與自控能力。3、特點：（1）尊師愛生（ 2）民主平等（ 3）教學相長建立：（1）樹立正確的學生觀（ 2）樹立為學生服務的思想，全面關心學生的成長（ 3）發(fā)揚教育民主，善于傾聽學生的意見（ 4）以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人 （ 5）善于控制自己的情緒，正確處理師生之間的茅盾。4、首先，學生是教育的客體。因為：（1）在教育活動中，教育的內容、方法和過程都是由教師設計決定的，教師處于教與學這一矛盾的主要方面，學生主動性的發(fā)揮要受到教師的啟發(fā)與誘導（ 2）學生是受教育者，身心正處于發(fā)展階段

35、，具有可塑性、依賴性、向師性特點，他需要教師的幫助與指導。其次，學生又是學習和自我教育的主體。因為：（1）對學生的發(fā)展來講，教師的教育只是一個外因，最根本的還是通過自身的努力（ 2）學生是有主觀能動性的個體，是主動參與教育過程的。其自覺性、能動性的高低，決定著其發(fā)展的好壞（ 3）學生發(fā)展是有規(guī)律的，教師的教育必須按規(guī)律辦事，才能取得好的效果（ 4）其主體作用主要表現(xiàn)在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。5、初中生的年齡特征：是已脫離兒童期但又未進入成人行列的過度時期，是半幼稚、半成熟，獨立性、依賴性、自覺性和幼稚型錯綜復雜的矛盾時期。生理發(fā)展的特點：（1）正處于生長的第二高峰，身高體重迅猛增長（

36、2）開始進入性成熟期 （ 3）神經系統(tǒng)迅猛發(fā)展，腦機能大大增強。心理發(fā)展的特點：（1）認識能力迅猛發(fā)展（ 2）情感豐富，但不穩(wěn)定（ 3）自我意識與獨立意識增強。第四章教育目的.名詞解釋1 教育目的2育 5. 義務教育6.二 . 填空題0矢口智育7. 體育8. 美育3. 教育方針4. 全面發(fā)展教1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.教育目的既是一切教育工作的切教育工作的),教育目的的作用主要表現(xiàn)為(確定教育目的的社會依據(jù)是(教育目的由兩部分內容構成即我國中小學德育的基本任務是) ( )( )又是一切教育工作的 .( ( )一切教育工作的 ).).).德育對受教育者各方面素質的發(fā)展

37、具有和促進作用智育是全面發(fā)展教育的(智育的根本任務是(美育的任務主要包括(美育的內容包括()()()(和基礎)( )三個方面三個方面制定我國教育目的的理論依據(jù)是我國普通中學教育的雙重任務是13. << 中華人民共和國義務教育法>>頒布于(月 ( ) 日正式開始實施14. 我國新時期的教育方針是: 教育必須為()( )年() 月( ), 并于 ( ) 年 ( )服務 , 教育必須同(結合 , 培養(yǎng)德智體等幾方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人15. 我國全面發(fā)展教育的組成部分包括()()()()勞動技術教育等五部分16. 確定教育目的依據(jù)的理論觀點, 歸納起來有()

38、()和辨證統(tǒng)一論三種17. 人的全面發(fā)展的涵義()18. 教育的目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的() 標準三 . 選擇題1. 狹義的德育單指( )A. 思想教育B. 政治教育C. 道德品質教育D. 理想教育2. 共產主義品德的核心是( )A 愛國教育B 集體教育C 無產階級的階級觀點D 理想教育3通常把智力理解為認識能力，它的核心是()。A觀察力B注意力C思維力D想象力4在階級社會里，美的社會性主要表現(xiàn)為()。A形象性B情感性C階級性D現(xiàn)實性 5教育目的的確立既要依據(jù)社會需要，有要依據(jù)個人身心發(fā)展的規(guī)律，這種教育目的的觀點稱為()。A 社會本位論B 辨證統(tǒng)一論C 教育無目的論D 個人本位論6

39、人的發(fā)展水平歸根到底是由()決定的。A 生產關系B 社會C 生產力發(fā)展水平D 歷史7馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義最根本的是指人的()的全面發(fā)展。A 智力和體力B 勞動能力C 體力素質D 德智體美勞8從性質上講，教育目的是（）。A 純主觀性B 純客觀性C 主客觀統(tǒng)一D 都不是9為了實現(xiàn)社會主義教育目的，最重要的是要有（）。A 高質量的教師隊伍B 齊全的教學設備C 正確的辦學指導思想D 好的教學內容10我國社會主義教育目的的根本標志是培養(yǎng)（）。A 創(chuàng)造型 開拓型B 新型勞動者C 建設者D 四有新人11 衡量一所學校教學質量高低的標準是（）。A升學率的高低B師資的文化程度C 培養(yǎng)人才的數(shù)量和質量D

40、教學管理水平12機器大工業(yè)生產是人類發(fā)展的（）。A物質基礎B 社會因素C 有機組成部分D 科技基礎13要貫徹教育方針，實現(xiàn)教育目的，必須堅持（）A 學生德智體全面發(fā)展B 以發(fā)展智力為主，兼顧發(fā)展其它各育C 以發(fā)展德育為主，兼顧發(fā)展氣體各育D 以教學為主，全面安排，面向全體，因材施教14體育最主要的作用是（）。A 鍛煉身體B 促進發(fā)育，增強體質C 傳授體育知識和技能D 磨練學生的意志15、鄧小平同志關于教育“三個面向”的思想是在（）年提出的。A 1981B 1983C 1986D 199116 、在教育史上第一次提出“美育”這一概念的教育家是（ ）A 王國維B 蔡元培C 赫爾巴特D 夸美紐斯17

41、 、公園環(huán)境屬于（）A 自然美B 藝術美C 人工自然美18 、學校實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)人才的基本途徑是（）A 政治思想品德教育B 教學C 學校管理四 判斷題1、 、人的發(fā)展水平最終是由社會的政治制度決定的。（）2、 、馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義是腦力勞動和體力勞動相結合的人。（）3、 、教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一條件。（）4、 、勞動技術教育就是綜合技術教育。（）5、 德、智、體、美、勞的地位、作用不同，因此它們有輕重主次之分。（）6、 說智育是全面發(fā)展教育的中心基礎，就必然削弱德育的重要地位。（）7、 智育就是教學。（）8、 我國教育目的要求是全面統(tǒng)一的，因此各級各類學校在培養(yǎng)人才的具體要

42、求上也是一樣的。（）9、 正確的教育目的體現(xiàn)了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律沒有區(qū)別。（）10、 教育目的就是教育方針。（）11、 智育是人的全面發(fā)展的基礎。（）五、 簡答題1、馬克思關于人的全面發(fā)展的基本觀點是什么？2、制定教育目的社會依據(jù)是什么？3、怎樣正確理解和實施我國現(xiàn)階段的教育目的？ 參考答案 一、名詞解釋1、教育目的是指培養(yǎng)人的質量標準和規(guī)格要求。它要回答的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的這樣一個根本性問題。2、馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義是指人的體力和智力得到充分的、自由的、統(tǒng)一的發(fā)展和運用，并在此基礎上，使腦力勞動和體力勞動結合起來。3、教育方針是指國家根據(jù)政治、經濟發(fā)展的要

43、求而確定的教育工作的宏偉指導思想，是總的教育方向、目的和政策4、全面發(fā)展教育是指為促進人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育；包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育五個方面。5、義務教育是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。是權利和義務的統(tǒng)一，具有強制性。6、智育是之以系統(tǒng)的科學文化知識與技能武裝學生，發(fā)展起智力的教育。7、體育是指向學生傳授體育和衛(wèi)生知識、技能，培養(yǎng)學生良好的體育衛(wèi)生習慣、促進身體正常發(fā)育和增強體質的教育。8、美育是指使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力、培養(yǎng)正確審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。二、填空題1

44、、出發(fā)點、歸宿2 、目標導向、目標控制、目標評價3、受生產力發(fā)展水平制約、受政治經濟的制約、受人身心發(fā)展水平的制約4、教育培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)的人具有什么素質和結構5、把學生培養(yǎng)成為有康、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人6、主導7、前提8、引導學生掌握系統(tǒng)的基礎知識、形成基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神9、使學生掌握審美基礎知識、形成一定的審美能力、培養(yǎng)審美觀念10、自然美、社會美、藝術美11 、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說12、向高一級學校輸送合格新生、向社會輸送勞動后備軍13、 1986、 4、 12； 1986、 7、 114、社會主義建設、生產勞動15、德育、智育、體育、美育1

45、6 、個人本位論、社會本位論17、指人的體力和智力得到充分的、自由的、統(tǒng)一的發(fā)展和運用18、質量規(guī)格三、選擇題1、 C 2、 B 3、 C 4、 C 5 、 B6、 C 7、 A8、 C 9、C10、 B 11 、 C 12 、 A 13 、 D 14 、 B 15 、 B 16 、B 17、 C18、 B四、判斷題1、X 2、， 3、X 4、X5、X6、X 7、X 8、X 9、X 10、x 11、，五、簡答題1、 （1） 全面發(fā)展的人的基本涵義就是智力和體力獲得充分的自由的發(fā)展的人,腦力勞動和體力勞動相結合的人;（2） 人的發(fā)展與生產的發(fā)展相一致, 生產力是人發(fā)展的根本動力;（3） 社會關系

46、決定著人的發(fā)展的性質和方向, 改造舊的生產關系是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性條件；（4）分工是影響人的發(fā)展的最直接最現(xiàn)實的因素 , 消滅舊式分工是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要條件（5） 造就人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。2、（1）要依據(jù)一定社會的政治經濟制度。（2）要依據(jù)社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。（3）要依據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律。3. 理解：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務。這既是教育發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設的源泉和動力；服務的中心是經濟建設；（2）教育必須與生產勞動相結合。這是現(xiàn)代經濟建設與教育發(fā)展必須共同遵循的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的根本途徑；（3）教育要著

47、眼于人的發(fā)展，不能只注重某一方面的發(fā)展而忽視其他方面的發(fā)展；同時，還要培養(yǎng)善于勞動、善于創(chuàng)造并能將社會主義事業(yè)繼承下去、貫徹到底的新型人才。實施：（1）國家教育發(fā)展的宏觀規(guī)劃必須依據(jù)并遵循教育方針與目的；（2）各級各類教育必須從各自的任務與培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻的體現(xiàn)為現(xiàn)代化建設服務的思想與方式，并實施教育與生產勞動相結合；（3）全面發(fā)展的各級各類教育的共同目標。無論何種層次、任一類別的教育都要致力于學生的全面發(fā)展，面向全體學生；（4）正確認識和處理“五育”之間的關系，不能孤立地或片面地強調某一方面的發(fā)展；（5）堅持全面發(fā)展和因材施教的統(tǒng)一。要求全面發(fā)展決不等于平均發(fā)展，而是應該鼓勵和促進個體個性

48、的正常發(fā)展。第五章學校教育制度一、名詞解釋1 、教育制度2 、學校教育制度3 、終身教育4 、全民教育二、填空題1、廣義的教育制度的指（）教育制度。狹義的教育制度是指（）教育制度。2 、國民教育制度是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切（）和（）。3 、學校教育制度簡稱（）。4 、學制是一個國家各級各類學校的（）。具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、（）、（）及它們之間相互關系。5 、我國頒布并在全國實行的第一個學制是（）學制。6 、 1985年中共中央關于教育體制改革的決定中指出，我國教育體制改革的根本目的是提高民族素質、（）、（）。7 、 1912年，以孫中山為

49、首的南京臨時政府頒布的學制是（）學制。8 、我國頒布的第一個學制是（）學制。9 、義務教育是依（）規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的、（）、（）、（）必須予以保證的國民教育。10 、我國學制改革的原則是：教育結構與經濟結構和社會結構相適應，統(tǒng)一性與多樣性相結合，（）與（ ）相結合；（）與（）相結合。11 、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)包括（）、（）、（）、（）四個部分12、中華人民共和國義務教育與（）年頒布實施。13、中共中央與1 9 9 9年頒布了關于（）的決定。三、選擇題1、我國第一次規(guī)定男女同校，廢除經書，并把學堂改為學校的學制是B 葵卯學制D 壬子葵丑學制A 壬寅學制C 壬戌學制美國學制為藍本，第

50、一次把中小學規(guī)定“六三三制BD2、我國一美國學制為藍本，第一次把中小學規(guī)定“六三三制”的學制是（A 壬寅學制D 壬戌學制3、我國頒布的第一個近代學制是（A 壬寅學制D 壬戌學制4、我國實行的第一個學制是（A 壬寅學制D 壬戌學制5、我國頒布的壬子學制是在（A 1902 年C 1912 年6、我國實行的壬戌學制是在（A1902年C1912年的學制是（葵卯學制壬子葵某學制）B 葵卯學制D 壬子葵丑學制）葵卯學制壬子葵丑學制）。B 1903 年D 1922 年）。B 1903 年D 1922 年7、新中國成立后，先后進行了三次大的學制改革，時間分別是在A1949 年、1958年、1955年C1952

51、 年、1957年、1997年8、把中學教育分為初級和高級的是（A 壬寅葵卯C 壬子葵丑B 1951 年、 1958年、 1985年D 1957 年、 1976年 、 1986年 ）學制。B壬戌D壬寅壬戌四、簡答題1、學制改革的依據(jù)是什么？2、我國學制改革應遵循哪些基本原則?參考問答一、名詞解釋1、教育制度是指一個國家根據(jù)一定原則建立的相互聯(lián)系的各種教育機構和相互制度的總 體。其核心是學校教育制度。2、學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系。3、終身教育是一種一體化的、開放性的、多樣性的全面組織的教育體系，這種體系在時間上應包括從嬰幼兒、青少年、中年到老年的正規(guī)和非正規(guī)教育和訓練的連續(xù)過程。在空間上 應 包括家庭感、學校、社會等一切可利用的教育場所和方式。4、全民教育是指教育對象的全民化，即全體國民都應享有受教育的基本權利，其基本目標二、填空題1、國民、學校3、學制5、暌卯7、壬子暌卯9、法律、國家、社會、家庭2468社會、家庭就是滿足全體國民的基本學習需要，是普及教育時間的繼續(xù)和發(fā)展。、教育設施、有關制度、總體系、入學條件、學制年限、多出人才、出好人才、壬寅學制10、普及、提高、穩(wěn)定性、靈活性11、學前教育、初等教育、中等教育、高等教育1