“雙減”政策下教師的心得體會建議 發(fā)言稿 ——面對“雙減”教師該怎么做？

1、“雙減”政策下教師的心得體會建議 發(fā)言稿面對“雙減”，教師該怎么做？今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，明確提出“雙減”工作目標：學生過重作業(yè)負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，課后服務基本滿足學生需要，人民群眾教育滿意度明顯提升。教師要以教育教學為中心，以指導青年教師為抓手，發(fā)揮工作室成員的示范、引領(lǐng)和輻射作用，以活動促發(fā)展。要立足課堂，做好數(shù)學閱讀研究，計劃開展學期末的閱讀沙龍活動，并積極推出新人參加區(qū)說課活動要重視閱讀，教師也應該從童書開始讀。減輕學生負擔的根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量

2、，教師要做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。我校將積極推行課后服務“52”模式，努力對學習有困難的學生進行幫扶指導答疑，對學有余力的學生提供拓展的空間，開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動和社團活動等，促進學生全面發(fā)展，健康成長。一、研究學情與教材，提高備課實效。減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，而不是“復制粘貼”教案，修修補補課件。研究學情，就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里”。中小學作業(yè)負擔過重的情況很多源于超前學和超標學，而這又破壞了“自然學習起點”的課堂教學生態(tài)。減

3、輕作業(yè)負擔，學生就可以在“自然起點”參與課堂學習與探究，教師就可以準確判斷學生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要目標，分析研讀教材，就是要對準學科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學生引到哪里”，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學實現(xiàn)有的放矢。二、組織深度學習，培育核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更加突出學生的主體參與，組織學生開展深度學習。深度學習不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動，激發(fā)學生主動探究的欲望，引導學生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學習。當學生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認知經(jīng)驗

4、“能參與”，通過多種感官或行為“真參與”，學生獲得的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走、用得上的學科素養(yǎng)。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。因此，我們一線教師要用好課堂教學的每一分鐘，增強課堂教學的目標意識和效益意識。課堂學習效益高了，課后的作業(yè)負擔自然就輕了。3、 充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學習需求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊熢谟谝陨鸀楸?，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，讓學習真實發(fā)生，讓學生學會學習。在此過程中，教師不是知識的搬運工，而是課程的

5、建設(shè)者；教學不是僅僅傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進的過程。作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要抓手，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。四、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”教師要研讀課標，準確把握學科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。例如重視預習作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種

6、開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復的無效性及懲罰性作業(yè)等。五、設(shè)計菜單作業(yè)，強化反饋功能教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學實踐中，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學有困難的學生加強面批講解

7、和答疑輔導，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚，不斷增強其學習自信，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。六、對學生多元評價老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標準有更深入的了解，為學生制定科學的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己。老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果，從學生的性格特點、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。七、進行教學上的創(chuàng)新隨著學生在校內(nèi)時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學手段，才能實現(xiàn)學校教育的多樣性，提升學校教育的質(zhì)量，讓學生愿意待在學校，且學習效率有所提升。老師可以從小處著手

8、，比如改變教與學的方式，運用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、STEM）提高授課質(zhì)量和學習興趣；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學，讓每個孩子都“在場”；課后作業(yè)除了雙基練習，還要有靈活的主題活動、項目學習、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡。在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要通過學校教學培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程，這對教師來說任重道遠，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。八、參與到課后服務中去開展課后服務，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內(nèi)容，為學生提供學習和發(fā)展空間，還有助于更好

9、地滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生全面健康成長。教師最了解自己班級的學生，課后服務也使教育更有針對性。隨著課后與學生的接觸的增多，對本班學生能有更全面、更深入的了解，從而及時調(diào)整教學方案，以此來提升教學質(zhì)量。九、進行更有針對性的家校共育如果說老師的教學能力，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件。作為老師，精準解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力。要注重和家長的溝通，引導家長的教育思想，統(tǒng)一教育理念；還要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導，讓家長成為學校教育有效的“助攻”。這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識

10、有了更高要求。為了撫平家長焦慮，順利推進學校教育，老師們需要花更多的工夫和時間。目前學校正在進行有效作業(yè)設(shè)計研究，學生們的作業(yè)計劃被分為兩部分：一部分為共性基礎(chǔ)部分，學校要求學生盡量在校完成，老師能及時批改。這部分作業(yè)以檢驗學生掌握基本知識技能、提高學科素養(yǎng)為主。第二部分為個性拓展部分，根據(jù)不同學生分層設(shè)計，如針對基礎(chǔ)薄弱的學生進行的鞏固與查缺補漏；對基礎(chǔ)掌握較好的同學進行適當拔高；需要家長參與的家校共育類；體現(xiàn)學科融合的綜合實踐類，此類別設(shè)計更具彈性和個性化。每天老師們會根據(jù)基礎(chǔ)部分，給學生們設(shè)置小目標，然后在課后服務托管中，對完成情況進行測評，然后根據(jù)情況對基礎(chǔ)部分進行再調(diào)整，讓每位同學都

11、能鞏固當天沒掌握的基礎(chǔ)知識。除了“1”的內(nèi)容外，“X”部分的內(nèi)容會在中午和每周四的社團活動時間中落實，學校還特別引進了一些時尚新鮮的社團活動，包括橄欖球、體適能訓練、酷跑等讓孩子們既能“玩”好，也能“學”好?？傊?，老師們要有整體教學意識，大單元統(tǒng)整意識，要抓好專題，進行整合和優(yōu)化，要少而精。組長們要理念超前、敢于嘗試、扎實大膽行動。增效提質(zhì)的切入點有三點建議：一.發(fā)揮引領(lǐng)，以身作則。組長們主動教研，帶好團隊，給新老師做示范。二.聚焦要點，抓好常態(tài)課。通過舉例“習”課堂實驗，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主管理和學習的習慣。三.抓好重點，減負提質(zhì)?？茖W設(shè)置作業(yè)種類、分層精選作業(yè)內(nèi)容、合理布置作業(yè)量，深入做好作業(yè)研制工作。語文和數(shù)學閱讀課要以學科主題閱讀為載體，上好閱讀課;綜合實踐活動課要有切合實際的校本內(nèi)容，要有基本課堂范式，并明確課堂怎么上。我們