教師資格證考試必背100題

1、1、 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（多樣化）2、 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（勞動(dòng)對(duì)象）的特點(diǎn)決定的3、 教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（示范性）4、 任何學(xué)科教給學(xué)生的知識(shí)首先都是（基礎(chǔ)知識(shí)），它是教材的主要內(nèi)容5、 對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)作出明確規(guī)定的是（中華人民共和國(guó)教師法）6、 我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（中華人民共和國(guó)教師法）7、 教師首次被列入“專家技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類型的文件是（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類）8、 學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全，健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的（身心健康權(quán)）9、 第斯多惠有一句名言“一個(gè)

2、壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”這體現(xiàn)了教學(xué)的（啟發(fā)性原則）10、 每年的9月10日被定為教師節(jié)的決定始于（1985）11、 學(xué)生所想有的受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)力指學(xué)生的（人格尊嚴(yán)權(quán)）12、 一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（服務(wù)者角色）13、 學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為（獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)）14、 教師的根本任務(wù)是（教書(shū)育人），全面實(shí)現(xiàn)教育目的15、 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還需要具有一定的（研究能力）16、 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，否則就侵犯了學(xué)生的（人身自由權(quán)）17、 陶行知先生的“捧著一顆心

3、來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（崇高的職業(yè)道德）素養(yǎng)18、 教師最基本的條件是（具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)）19、 師生關(guān)系在人格上是（民主平等的關(guān)系）20、 學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的（社會(huì)屬性）的人21、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體），是有能動(dòng)性的教育對(duì)象22、 與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的，零碎的，偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著（主導(dǎo)）作用23、 學(xué)生是權(quán)力的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)（社會(huì)權(quán)力）24、 身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的（生命健康）人身安全，心理健康等內(nèi)容25、 作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）26、 學(xué)校產(chǎn)生后，教師職業(yè)便成為（獨(dú)立）的

4、社會(huì)職業(yè)，但未教并不需要經(jīng)過(guò)（專門）訓(xùn)練27、 一名教師是否能較好地履行教師職責(zé)，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）28、 教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和（教育專業(yè)素養(yǎng)）29、 中華人民共和國(guó)教師法中對(duì)教師概念作了明確界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（專業(yè)人員）承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命30、 將課程分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和研究型課程，這是（從課程的任務(wù)角度劃分的）31、 有目的，有計(jì)劃，有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是（課程設(shè)計(jì)）32、 把課程實(shí)踐付諸實(shí)踐并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（課程實(shí)施）33、 將課程分為國(guó)家

5、課程，地方課程，學(xué)校課程是從（課程制定者或管理制度的角度）劃分34、 課程的一般結(jié)構(gòu)是（課程計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書(shū)）35、 被稱為當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父的教育家是（泰勒）36、 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（斯賓塞）37、 新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀）38、 布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必是學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依次而建立的課程理論是（結(jié)構(gòu)主義課程理論）39、 課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（現(xiàn)代化）的問(wèn)題40、 被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（課程與教學(xué)的基本原則）41、 評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（教學(xué)大綱）

6、42、 新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)管理）43、 教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本資料是（教科書(shū)）44、 課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，他們是可實(shí)現(xiàn)性，具體性，預(yù)測(cè)性，（操作性和指導(dǎo)性）45、 學(xué)校教育內(nèi)容按活動(dòng)的途徑可分為（課程教學(xué)，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)內(nèi)容）46、 編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（教學(xué)大綱）47、 課程組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（課程類型）48、 在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（以上課為主）的原則49、 制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三個(gè)方面（對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，對(duì)學(xué)科的研究）50、 從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體

7、過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）51、 影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素和（外部因素）52、 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性和（靈活性）53、 課程計(jì)劃又稱（教學(xué)）計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)指定的有關(guān)學(xué)校，教育和教學(xué)工作的（指導(dǎo)性）文件54、 教材是教師和和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)）以及各種試聽(tīng)材料55、 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素、外部因素）56、 課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是（課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排）57、 目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯科利文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病提出

8、來(lái)的。即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向（課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果）上來(lái)58、 在課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者通常要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，（搜集信息）；第三步，（組織材料）；第四步，分析材料；第五步，報(bào)告結(jié)果59、 （教學(xué)）是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式60、 智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（思維力）61、 把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（孔子）62、 主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（夸美紐斯）63、 講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分為三個(gè)階段進(jìn)行（導(dǎo)入、詳述、匯總）64、 “不

9、憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（啟發(fā)性）原則65、 因材施教原則適用于（一切學(xué)生）66、 授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮，說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（發(fā)展學(xué)生的能力）67、 教師向?qū)W生提出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為（談話法）68、 學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的培養(yǎng)人的基本途徑是（教學(xué)）69、 在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物，過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的時(shí)（直觀性原則）70、 某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12/3=4，12/2=6，12/1=12，12/0.5=2

10、4，這一做法體現(xiàn)了（理論聯(lián)系實(shí)際原則）71、 與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（嚴(yán)格遵守職業(yè)道德）72、 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性和（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）73、 教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種（認(rèn)識(shí)活動(dòng)）74、 學(xué)記提出“雜詩(shī)而不孫，則壞亂而不修”，與其思想上一致的是（循序漸進(jìn)原則）75、 教學(xué)是學(xué)校教育的（中心工作）76、 學(xué)校教育必須以（教學(xué)）為中心77、 教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和（間接經(jīng)驗(yàn)）78、 （教學(xué)原則）是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則，它貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)

11、量的重要保證79、 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是（智育）的主要途徑，也是德育、體育、（美育）等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位80、 演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的（直觀性），不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的（重要來(lái)源）81、 傳統(tǒng)的教育傾向于把師生關(guān)系看成是單向的傳與受的關(guān)系，以（教師）為中心，強(qiáng)調(diào)（教師）的權(quán)威與意志，把（學(xué)生）看成是被動(dòng)的知識(shí)接受者82、 教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而（教學(xué)原則）是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本原則，它反映了教學(xué)規(guī)律83、 形勢(shì)教育論認(rèn)為教

12、學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）84、 教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）、（鞏固知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)85、 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生教授知識(shí)的方法是（講授法）86、 好的教學(xué)，不僅是（教師）教得好，還要（學(xué)生）學(xué)得好。根據(jù)目前的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生較合理的學(xué)習(xí)方法有（講授法、談話法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法）等87、 教學(xué)是完成學(xué)校（教育任務(wù)）實(shí)現(xiàn)（教育目的）的基本途徑88、 課的類型是由（課的任務(wù)決定）的89、 一個(gè)測(cè)試經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)試（信度）高90、 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（效度）91、 當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是（班級(jí)授課制）92、 能鑒別學(xué)業(yè)水平高低，能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（區(qū)分度）高93、 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）94、 最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)