《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教育觀

1、綜合素質(zhì)精選練習(xí)題：教育觀（一）單項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()。A.提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力B.提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)C.提高全體受教育者的審美素質(zhì)D.提高全體受教育者的創(chuàng)新能力【答案】B【解析】提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。2、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為()。A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B.預(yù)測(cè)效度C.構(gòu)想效度D.內(nèi)容效度【答案】D【解析】題干符合內(nèi)容效度的定義。3、終身教育思想的主要代表人物是()。A.保羅朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納【答案】A【解析】法國(guó)成人教育家保羅朗格朗是終身教育思想的主要代表人物，他發(fā)表的

2、論終身教育報(bào)告書，標(biāo)志著終身教育的概念化和體系化。4、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A【解析】1904年，清政府頒布奏定學(xué)堂章程，其規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。5、描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是()。A.集中量數(shù)B.差異量數(shù)C.地位量數(shù)D.相關(guān)系數(shù)【答案】C【解析】題干符合地位量數(shù)的定義。6、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()。A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)未C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初【答案】C【解析】略。7、被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想

3、是()。A.教育民主化B.教育信息化C.全民教育D.終身教育【答案】D【解析】被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”的教育思想是終身教育。8、下列教育階段中不屬于我國(guó)的學(xué)校教育體系的是()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.義務(wù)教育【答案】D【解析】義務(wù)教育不屬于學(xué)校教育體系，而是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。案例分析題1、一次關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的討論會(huì)上，老師們積極發(fā)言，王老師說(shuō)：“素質(zhì)教育就是多開展文體活動(dòng)，多上文體課?！崩罾蠋熣f(shuō)：“素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試?！闭?qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，分析教師們的發(fā)言?！緟⒖?/p>

4、答案】材料中兩位教師的認(rèn)識(shí)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有一定的誤解。(1)王老師的認(rèn)識(shí)是對(duì)素質(zhì)教育形式化和內(nèi)容的誤解，片面的理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。實(shí)施素質(zhì)教育要求通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在教育過(guò)程“多開展文體活動(dòng)，多上文體課”的確能培養(yǎng)學(xué)生體育和美育的發(fā)展，但他卻忽視了智育、德育等其他方面的發(fā)展，這并不符合素質(zhì)教育當(dāng)中使學(xué)生全面發(fā)展的要求。另一方面，教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過(guò)程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。(2)李老師的看法是對(duì)考試的誤解?？荚嚨男?/p>

5、式不只包括百分制考試，并且考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是應(yīng)試教育中使用其作為學(xué)習(xí)的目的。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提倡使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說(shuō)要完全的摒棄“考試”，而是要將考試作為一種評(píng)價(jià)手段，作為衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。2、炎熱的夏天，幾個(gè)學(xué)生正站在樹下，仰著頭聚精會(huì)神地聽著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了，慢慢地走過(guò)去，輕聲地問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁茨兀俊薄奥犞顺枘?。”學(xué)生頭也不回，隨口而答?！爸顺裁锤枘兀俊崩蠋熡州p聲地問(wèn)道。學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，紛紛不好意思地低下頭說(shuō)：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽?！崩蠋熜χf(shuō)：“知了是會(huì)唱歌，

6、那你們知道知了是怎么唱歌的嗎”學(xué)生一邊聽，一邊點(diǎn)頭，并與老師進(jìn)行討論。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。【參考答案】案例中教師的行為體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，他不僅重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，也重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，該教師能夠重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。案例體現(xiàn)了該教師把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)“聽知了唱歌”說(shuō)明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有

7、兒童特有的想象力，是學(xué)生的一種體驗(yàn)，而該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力。(2)學(xué)生“在聚精會(huì)神地聽”，表明其處于自身的活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，而“教師輕輕地走過(guò)去”是尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以支持的表現(xiàn)。(3)教師就“知了唱歌”展開科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其興趣加以正確引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者為中心，真正做到素質(zhì)教育。教育觀（二）單項(xiàng)選擇題1、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

8、【答案】A【解析】終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。2、教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是()。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師【答案】C【解析】略。3、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是()。A.家庭教育B.教師培訓(xùn)C.課外活動(dòng)D.課堂教學(xué)3.【答案】D【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，也是素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)。4、義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了()的特征。A.廣泛性B.普遍性C.強(qiáng)制性D.全民性【答案】C【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、

9、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。5、素質(zhì)教育是促進(jìn)()的教育。A.個(gè)性發(fā)展B.認(rèn)識(shí)發(fā)展C.情感發(fā)展D.意志發(fā)展【答案】A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。6、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.課外活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.班主任活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)【答案】B【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的基本活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。7、以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是()。A.關(guān)系概念B.屬性概念C.操作性概念D.集合概念【答案】A【解析】略。8、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)()為主。A.應(yīng)

10、用型人才B.管理人才C.戰(zhàn)略性人才D.專業(yè)技術(shù)人才【答案】A【解析】素質(zhì)教育注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活，這正是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以保障。A.國(guó)家B.社會(huì)C.學(xué)校D.人民政府【答案】A【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。10、一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一

11、把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上.課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.老師大發(fā)雷霆.立即查找惡作劇的人B.自我解嘲地笑著說(shuō)：“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們?cè)谡n后也給我提提意見.幫助我改進(jìn)工作吧！”C.稍作整理批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.認(rèn)真地說(shuō)：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。”【答案】B【解析】教師面對(duì)損害自己的行為以幽默帶過(guò).既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。教育觀（三）單項(xiàng)選擇題1、人的全面發(fā)展的唯一途徑是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.義務(wù)教育C.終身教育D.建立學(xué)習(xí)型社會(huì)【

12、答案】A【解析】馬克思在資本論等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)其中包括：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。2、素質(zhì)教育的核心和靈魂是()。A.德育B.智育C.創(chuàng)新教育D.全面發(fā)展教育【答案】C【解析】創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。以創(chuàng)新教育為素質(zhì)教育的核心是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。3、可用來(lái)為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行動(dòng)規(guī)范、價(jià)值觀的教育定義屬于()。A.約定性定義B.描述性定義C.綱領(lǐng)性定義D.操作性定義【答案】C【解析】美國(guó)分析教育哲學(xué)家謝佛勒(IsraelScheff

13、ler)在他所著的教育的語(yǔ)言中，提出了以下3種定義方式：描述性定義(Descriptive)、規(guī)定性定義(Stipulation)與綱領(lǐng)性定義(Programmatic)其中綱領(lǐng)性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應(yīng)該怎樣，應(yīng)該如何。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領(lǐng)性定義的功能是陳述一種道德價(jià)值規(guī)范。4、當(dāng)代教育改革的核心是()改革。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.課程D.教育體制【答案】C【解析】教育的一切是圍繞著課程來(lái)進(jìn)行的。5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新性的工作屬于教學(xué)生學(xué)會(huì)()。A.學(xué)習(xí)B.生活C.關(guān)心D.發(fā)展【答案】D

14、【解析】教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展包括：(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展；(2)教學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為自己未來(lái)發(fā)展而儲(chǔ)備知識(shí)與技能；(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新性的工作；(4)幫助學(xué)生鍛煉毅力，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。6、按測(cè)驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、()A.人格測(cè)驗(yàn)B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)C.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)D.常模參照測(cè)驗(yàn)【答案】A【解析】按照測(cè)驗(yàn)的功用分類，可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。7、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的主要?dú)w責(zé)原則是()。A.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.公平原則【答案】A【解析】在學(xué)生傷害事故處理中，對(duì)學(xué)校歸責(zé)時(shí)，應(yīng)適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原

15、則為主，兼顧公平原則。即只有校方對(duì)校園事故發(fā)生的確有過(guò)錯(cuò)。材料分析題1、為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。四位班主任的做法如下：某(1)班(冠軍)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。”某(2)班(第三名)：“老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。”某(3)班(第四名)：“同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和

16、失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。”問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法?！敬鸢浮恳罁?jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，在素質(zhì)教育實(shí)踐中要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的目的，不把評(píng)價(jià)作為“甄別、選拔”的方法。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，是以能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來(lái)判斷的。在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。比賽結(jié)束

17、后，有一個(gè)班獲得冠軍，至于是哪個(gè)班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來(lái)只看比賽成績(jī)。從動(dòng)員比賽到比賽結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在以上材料中，(1)(4)班的班主任對(duì)本次比賽的評(píng)價(jià)都只單從結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，(2)班班主任不對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是不恰當(dāng)?shù)模雎粤吮敬伪荣愡^(guò)程中學(xué)生的其他方面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)要求；而(3)班班主任能正確看比賽結(jié)果，并且在過(guò)后和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)幫助學(xué)生更好地發(fā)展，這樣的方式是值得提倡的。2、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主

18、任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。問(wèn)題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？【答案】校長(zhǎng)的批評(píng)是對(duì)的。(1)首先，根據(jù)教育法規(guī)定“學(xué)生享有參加教育教學(xué)權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有權(quán)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種課堂教學(xué)、講座、課堂討論、觀摩、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、測(cè)驗(yàn)和考試等活動(dòng)。任何組織和個(gè)人都不得以任何借口非法剝奪學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。”這位班主任老師讓學(xué)生把家長(zhǎng)找來(lái)才允許學(xué)生繼續(xù)上課

19、的行為，侵犯了學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利。其次，教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予關(guān)心和幫助，使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。因此，在發(fā)現(xiàn)濤濤在課上說(shuō)話、做鬼臉，違反課堂紀(jì)律時(shí)，作為班主任老師首先是制止其違反課堂紀(jì)律的行為，保證課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，課后再對(duì)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)濤濤進(jìn)行教育，幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，必要的時(shí)候可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同制定對(duì)策，幫助濤濤身心健康成長(zhǎng)。(2)經(jīng)過(guò)教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己課堂上隨便說(shuō)話的行為不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，也影響了別的同學(xué)聽講，實(shí)際上也侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，這樣的行為是不對(duì)的，應(yīng)該接受批評(píng)教育并配合老

20、師及時(shí)改正。3、(1)英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。(2)據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開去。他說(shuō)，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！苯處熣f(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又

21、說(shuō)：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀?！敬鸢浮恳陨蟽蓚€(gè)案例實(shí)際上都說(shuō)明：一個(gè)教師只要真正地“愛”學(xué)生，對(duì)孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會(huì)取得較大的進(jìn)步，反之則會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測(cè)。它通過(guò)教師的話語(yǔ)、暗示、行動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行動(dòng)產(chǎn)生復(fù)

22、雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)。這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平，以及根據(jù)期望采取的行動(dòng)是否適當(dāng)。教育觀（四）單項(xiàng)選擇題1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是()。A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)【答案】D【解析】18世紀(jì)普魯士頒布了多項(xiàng)教育法令，規(guī)定了國(guó)家強(qiáng)迫義務(wù)教育的各方面具體要求和措施，如1763年的普通學(xué)校章程。1885年普魯士實(shí)行免費(fèi)初等義務(wù)教育。2、素質(zhì)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段是在()年。A.2005B.2004C.2000D.1998【答案】A【解析】素質(zhì)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段是在20

23、05年。3、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。A.加涅B.布魯納C.班杜拉D.烏申斯基【答案】D【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的名言。4、下列屬于創(chuàng)新教育的是()。A.心理創(chuàng)新教育B.和諧教育C.賞識(shí)教育D.愉快教育【答案】A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個(gè)方面：(1)心理創(chuàng)新教育；(2)思維創(chuàng)新教育；(3)實(shí)踐創(chuàng)新教育。5、()是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁。A.生活理想B.人生目標(biāo)C.職業(yè)理想D.社會(huì)實(shí)踐【答案】C【解析】職

24、業(yè)理想是社會(huì)理想的具體化，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁，人們總是通過(guò)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)達(dá)到改造社會(huì)、造福人類的目的。6、1972年，埃德加富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。A.學(xué)會(huì)關(guān)心B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)生存D.教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中【答案】C【解析】1965年，法國(guó)教育學(xué)家保羅朗格朗在終身教育引論中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年，埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。7、下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的？()A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)

25、性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。案例分析題1、蘇瑞是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師課下和蘇瑞聊天，問(wèn)原因，蘇瑞說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒(méi)有批評(píng)蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)

26、回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后，蘇瑞在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了“先進(jìn)生”的行列。對(duì)案例中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析?！敬鸢浮拷處煹谋韭毷墙虝耍咐械睦蠋煆淖鹬貙W(xué)生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，給蘇瑞在班上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既保護(hù)了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學(xué)習(xí)自信心和興趣。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。2、實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力

27、”。因此，我國(guó)現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮繛檫m應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)；(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)；(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)；(4)改革教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過(guò)程性的

28、新的評(píng)價(jià)體系。3、小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛上什么課并根據(jù)他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級(jí)的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地在進(jìn)步。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。【答案】該教師用自

29、己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待“后進(jìn)生”，詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，用愛感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。教育觀（五）單項(xiàng)選擇題1、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)()。A.愛工作B.愛學(xué)生C.愛學(xué)校D.愛教育事業(yè)【答案】B【解析】正

30、所謂，“親其師，信其道”，學(xué)生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。所以說(shuō)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是相互的尊重和關(guān)愛。2、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。A.以升學(xué)為最終目的B.升學(xué)是為了就業(yè)C.以人為核心.以促進(jìn)人的發(fā)展為目的D.以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo)【答案】C【解析】略。3、貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程【答案】B【解析】“以人為本”的教育理念要求尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長(zhǎng)。4、下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法

31、，錯(cuò)誤的是()。A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是以“德育為先，五育并舉”的教育，而不只是以知識(shí)的傳授為目標(biāo)。5、專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)【答案】D【解析】略。6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()。A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。7、人獲得

32、全面發(fā)展的根本保證是()。A.先進(jìn)的社會(huì)制度B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.腦體結(jié)合D.教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】A【解析】高度發(fā)展的生產(chǎn)力是人的全面發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)；先進(jìn)的社會(huì)制度是人獲得全面發(fā)展的根本保證；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)，人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。8、某班學(xué)生做完早操回到教室.忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.立即查找肇事者B.讓學(xué)生把釘子敲平，開始上課，課后處理C.幽默帶過(guò)，開始上課D.讓班干部自我反思【答案】B【解析】對(duì)有些偶發(fā)事件應(yīng)暫時(shí)凍結(jié)，仍按原計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課后進(jìn)行處理。9、學(xué)習(xí)

33、化社會(huì)中終身教育的特征不包括()。A.社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴.終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立C.全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D.現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中【答案】D【解析】選項(xiàng)D是終身教育思想形成的背景。10、實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和()。A.創(chuàng)新精神B.合作能力C.個(gè)性發(fā)展D.學(xué)習(xí)能力【答案】A【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教育觀（六）單項(xiàng)選擇題1、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動(dòng)D.教學(xué)【答案】D【解析】教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行全面

34、發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育體系中居于中心地位。教學(xué)的主要意義是：教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段，教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分。2、我國(guó)教育近代化之先河開啟于哪一時(shí)期？()A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.戊戌變法時(shí)期C.辛亥革命時(shí)期D.南京臨時(shí)政府時(shí)期【答案】A【解析】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，又稱自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，是指1861年(咸豐十年底開始)至1894年，清朝政府內(nèi)的洋務(wù)派在全國(guó)各地掀起的師夷之長(zhǎng)技以制夷的改良運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革作為中國(guó)近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產(chǎn)生無(wú)疑是具有劃時(shí)代的意義。這對(duì)我們的當(dāng)今教育改革具有啟迪和

35、借鑒意義，開啟了我國(guó)近代化之先河，A項(xiàng)正確；戊戌變法指1898年(農(nóng)歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過(guò)光緒皇帝所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)政治改革，是一項(xiàng)政治改革運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；辛亥革命是一項(xiàng)反抗清政府的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；南京臨時(shí)政府內(nèi)閣是中華民國(guó)臨時(shí)政府時(shí)期的臨時(shí)性內(nèi)閣，是一項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。所以選擇A選項(xiàng)。3、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()和實(shí)踐能力。A.高水平的智力B.創(chuàng)新精神C.健康體魄D.個(gè)性發(fā)展【答案】B【解析】國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。4、下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的？()A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

36、B.以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。5、2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中明確提出要()。A.保證中小學(xué)生每天半小時(shí)校園體育活動(dòng)B.保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)C.保證中小學(xué)生每天半小時(shí)校園文藝活動(dòng)D.保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園文藝活動(dòng)【答案】B【解析】溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中明確提出要

37、“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。”6、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。A.加涅B.布魯納C.班杜拉D.烏申斯基【答案】D【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的名言。7、下列屬于差異量數(shù)的是()。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.平均數(shù)C.眾數(shù)D.中數(shù)【答案】A【解析】差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差與方差等等。材料分析題1、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，

38、我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)

39、第二，上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā！敬鸢浮克刭|(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)；但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。教育觀（七）1、下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述。說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.二

40、者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的B.二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要D.二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)B?！窘馕觥克刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個(gè)方面。A、C、D三項(xiàng)所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學(xué)生為教育對(duì)象，應(yīng)試教育才是精英教育。2、構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。A.順序B.客觀

41、規(guī)律C.特征D.重點(diǎn)B?！窘馕觥壳嗌倌晟硇乃刭|(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。3、以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即()。A.德育B.智育C.美育D.技術(shù)教育B。【解析】以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即智育。4、處理學(xué)生傷害事故應(yīng)該遵循()原則。A.準(zhǔn)確、完整B.及時(shí)、適當(dāng)C.真實(shí)、公平D.依法、客觀公正、合理適當(dāng)D。【解析】根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第三條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)、妥善地處理。”5、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要()。A.一視同仁B.實(shí)事求是C.寬宏大量D.以書為本B。【解析】實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。6、一位

42、語(yǔ)文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來(lái)一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.找班干部把坐墊取下來(lái)B.讓學(xué)生寫一篇命題作文由座墊飛到屋頂上談起C.幽默帶過(guò).開始上課D.老師把坐墊取下來(lái)B?！窘馕觥坑行┱n堂偶發(fā)事件，要及時(shí)果斷處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。B項(xiàng).一篇命題作文，相信會(huì)受到良好的效果。學(xué)生通過(guò)親身的感受，寫出的作文真實(shí)生動(dòng)，那位掛座墊的同學(xué).或許也能在作文中承認(rèn)錯(cuò)誤。7、教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅A。【解析】教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。教師在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，

43、保持言行一致，樹立自己的良好形象。8、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像。引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式。最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)”B.不予理睬。擦掉畫，開始上課C.立即查找作畫人D.批評(píng)教育學(xué)生A?！窘馕觥吭诿鎸?duì)課堂上的偶發(fā)事件除了要冷靜處理，更應(yīng)該合理運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)選擇最有效的策略去引導(dǎo)、啟發(fā)和教育學(xué)生。A選項(xiàng)既快速地處理的突發(fā)事件，又鼓勵(lì)了作畫的學(xué)生。9、男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小

44、陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落.道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處?！毙ｉL(zhǎng)指出，王老師：未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為.你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是()。A.B.C.D.D。【解析】此教師的行為的確侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)、人格權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，屬于違法行為。故選D。10、素質(zhì)教育的核心是()的培養(yǎng)。A.創(chuàng)新能力B.讀寫能力C.聽說(shuō)能力D.交往能力A。【解析】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。教育觀（八）1

45、、下列不屬于國(guó)家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有()。A.為所有學(xué)生提供正常教育機(jī)會(huì)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫助基金C.關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D.允許學(xué)校體罰學(xué)生D。【解析】體罰學(xué)生是違反教育法律法規(guī)的行為。2、我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)C。【解析】中華人民共和國(guó)教師法第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。3、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.

46、主體性B.全體性C.發(fā)展性D.全面性B。【解析】所謂“全體性”，廣義地說(shuō)，是指素質(zhì)教育必須面向全體人民，任何一名社會(huì)成員均必須通過(guò)正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時(shí)限、一定程度的基礎(chǔ)教育。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。4、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。A.鄧小平教育理論B.教育理論發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D。【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。5、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說(shuō)能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)A。【解析】能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

47、是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。6、下列關(guān)于終身教育的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.終身教育是指非正規(guī)教育B.終身教育這一理念是由法國(guó)成人教育家保羅朗格朗最先提出來(lái)的C.終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)D.教師和學(xué)生都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念A(yù)?！窘馕觥吭擁?xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有正規(guī)教育，又有非正規(guī)教育。7、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A.可以B.不得C.應(yīng)當(dāng)D.自行決定B?！窘馕觥繐?jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及

48、其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。8、以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在()。A.以學(xué)生為本B.以教師為本C.以學(xué)校為本D.以課程為本A?！窘馕觥恳匀藶楸镜慕逃砟钪饕w現(xiàn)在以學(xué)生為本。材料分析題9、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓4立

49、方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。問(wèn)題：

50、結(jié)合相關(guān)教育理念，分析馬老師的行為。【參考答案】(1)此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了

51、基礎(chǔ)。對(duì)于小妮，老師說(shuō)，你可以想象。你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。而對(duì)于小剛，老師說(shuō)，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。教育觀（九）1、以下敘述錯(cuò)誤的是()。A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的B.應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)D.應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)

52、系并非是對(duì)立的，考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。2、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強(qiáng)調(diào)()。A.學(xué)生處于主體地位B.教師在教育中的權(quán)威作用C.教師處于顧問(wèn)地位D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位B【解析】“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。3、一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是()。A.創(chuàng)新能力B.學(xué)習(xí)能力C.拼搏精神D.團(tuán)結(jié)精神A【解析】創(chuàng)新能力已成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。4、實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A.提高個(gè)人素質(zhì)B.

53、提高國(guó)民素質(zhì)C.培養(yǎng)精英D.培養(yǎng)有特長(zhǎng)的人B【解析】略。5、構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。A.順序B.客觀規(guī)律C.特征D.重點(diǎn)B【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。6、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的一塊試金石。A.育人為本B.以德興教C.面向全體D.精英教育A【解析】育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展”正是育人為本的要求，也是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持育人為本的一塊試金石。7、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。A.面向全體學(xué)生B

54、.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B【解析】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。8、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在()。對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同面向的教育對(duì)象不同選學(xué)的教育內(nèi)容不同教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同運(yùn)用的教學(xué)方法不同A.B.C.D.D【解析】略。9、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.主體性B.全面性C.發(fā)展性D.全體性D【解析】素質(zhì)教育的全體性指的是面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。10、為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終

55、身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育A【解析】終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。教育觀（十）1、傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動(dòng)是()。A.德育B.美育C.體育D.智育D【解析】智育是教育者以系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能來(lái)武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。2、新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重()的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。A.教學(xué)內(nèi)容B.教師C.每個(gè)學(xué)生D.每個(gè)人C【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位。3、()是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。A.應(yīng)試教育B.