《心理學(xué)》總練習(xí)題

1、13級專科班?心理學(xué)?總練習(xí)題一、名詞解釋：感覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。(p23)知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。(p31)社會知覺：是對人的知覺。主要有以下四種：對他人知覺，人際知覺，自我知覺角色知覺。錯覺：是指在特定的條件下所產(chǎn)生的對外界事物歪曲的知覺，這種歪曲帶有固定的傾向，只要條件具備，它就必然產(chǎn)生，主觀的努力是難以克服的。(p40)記憶:是過去的經(jīng)驗在大腦中的反映。p44表象: 1.是曾經(jīng)作用于感官的對象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的映象。 2.是對過去的知覺進行加工和概括的結(jié)果。 p57思維：是借助語言、表象、或動作的實現(xiàn)的對客觀

2、事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。p62創(chuàng)造性思維:是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。p66靈感：是指人在創(chuàng)造性思維過程中，突然產(chǎn)生某種新形象、新概念、新思想的心理狀態(tài)。理智感:是人在智利活動過程中，在認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。p95挫折: 是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能到達，需要無法滿足。p106意志:是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。p101注意：是人的意識活動對于一定對象的指向和集中。p116人格: 指一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的

3、一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反響的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一動機: 是推動一個人進行行為活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。p144能力:是指直接影響人們活動效率并保證活動順利完成的個性心理特征。163性格:是個人在生活中形成的對周圍現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式p207自我意識: 是人類意識的核心局部，是對“自我的認知，或者說是自己對自己的認知。p225二、填空理解題：1、心理學(xué)是研究 _ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、開展規(guī)律_的科學(xué)。心理學(xué)的研究對象是_ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、開展規(guī)律_的科學(xué)。人的心理現(xiàn)象包括_心理過程_和_個

4、性心理_ _兩個方面。心理過程包括 認識過程 、 情感過程 和意志活動過程。心理是 腦 的機能，心理是 人的大腦對客觀世界的主觀能動 的反映?？茖W(xué)的心理觀認為，人的心理意識是人腦對 客觀現(xiàn)實 的 主觀 反映。心理的實質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實的 主觀 的反映。大腦皮皮層有四個腦葉，包括 額葉 、 頂葉 、顳葉和枕葉。2、感受性是感覺器官對 適宜刺激 的感覺能力；感受性是用 感覺閾限 的大小來度量的。根據(jù)知覺反映的客觀事物對象的特性不同，可以把知覺分為 空間知覺 、 時間知覺 和 運動知覺 。知覺的特性主要表現(xiàn)在 選擇性 、整體性、 理解性 和恒常性。社會知覺常出現(xiàn)的偏差有_首因效應(yīng)_、_近因效應(yīng)_、_

5、暈輪效應(yīng)_、_刻板效應(yīng)_。觀察是指有_目的_、有_方案_、有思維參與的比擬_持久_的知覺。3、根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個階段，即 識記 、 保持 和 再現(xiàn)再認或重現(xiàn) 。根據(jù)記憶材料保持的時間分類，記憶可以分為_瞬時記憶_、短時記憶_和長時記憶。人的記憶過程主要包括 識記 、 保持 和 再現(xiàn)再認或重現(xiàn) 三個主要環(huán)節(jié)。記憶是由識記、保持、再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。完整的記憶分為識記、保持 再認 或 重現(xiàn) 等根本過程。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為 運動記憶 、 形象記憶 、 情感記憶 和 詞語記憶 。艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進程是_不均衡的_，呈“先快后慢的趨勢。艾賓浩斯遺忘曲線

6、說明，遺忘的進程是 “先快后慢的 ，為了防止遺忘，應(yīng)該 復(fù)習(xí) 。遺忘曲線說明，在識記的最初階段 遺忘特別快 ，以后 逐漸緩慢下 。這就是遺忘規(guī)律。記憶的品質(zhì)有_敏捷性_、_持久性_、_準確性_和_準備性 _四種。記憶表象具有 概括性 、 形象性 和可操作性特點。表象的三個特征是_概括性_、_形象性_和_可操作性_。4、思維的根本特征是 概括性 、 間接性 、對經(jīng)驗的改組。根據(jù)思維的內(nèi)容、思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問題的方法可以將思維分為直觀動作思維、和形象思維 、 邏輯思維三種類型。根據(jù)思維活動的指向性和答案的不同，可將思維分為求異思維發(fā)散思維和集中思維。 創(chuàng)造性思維有_新穎性、_流暢性_和獨特性

7、_三個特點。創(chuàng)造性思維過程，包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩大過程。想象是人根據(jù)頭腦中的_已有表象_經(jīng)過思維加工建立新形象的過程。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度，把想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和夢想 。5、情緒情感是在 認識過程根底上產(chǎn)生的，它是以 認識過程 為中介的反映形式。情感具有_ 適應(yīng)功能、組織功能、信號功能_等功能。動力、調(diào)節(jié)功能情感具有_適應(yīng)_、組織_、_信號_和調(diào)節(jié)等情緒和情感的功能又動力功能、適應(yīng)_功能和 _組織_功能。情緒的外部表現(xiàn)稱為表情，主要有 面部表情 、 身段表情 和 言語表情 三種。表情是人際交往的一種形式，包括 面部表情 、 身段表情 和言語表情。人類最根本最原始的情緒是：快樂

8、、憤怒、 恐懼 和 悲哀 。比擬微弱、持久、影響人的整個心理活動的情緒狀態(tài)叫 心境/心情 ，它具有 彌散 性。人的高級社會情感可分為_道德感_、_理智感_和_美感_。6、意志是自覺確定目的，并為實現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的 行動 ， 實現(xiàn)目的 的心理過程。意志行動的特征：有 自覺目的性 的行動、與 克服困難 相聯(lián)系、對行動的調(diào)節(jié)作用。人的意志行動具有三個明顯特征：_ 自覺目的性的行動、_與克服困難相聯(lián)系_、_對動作的調(diào)節(jié)_。意志的特征主要表現(xiàn)在 有自覺目的性、行為調(diào)節(jié)功能、 與克服困難相聯(lián)系 三方面，其中最重要的特征是 自覺目的性。7、注意一般分為 無意注意、 有意注意、 有意后注意 三種類型。引

9、起無意注意的原因來自兩方面，一是 刺激物 的特點，二是人的主觀狀態(tài)。有意后注意是有預(yù)定 目的 但不需要 意志 努力的注意。在人的生活中注意具有一系列重要的功能。注意的 選擇 功能、注意的 保持 功能和注意的 調(diào)節(jié)和控制 功能。有意注意的兩個特征是_ 有預(yù)定目的_、 _有意志努力_。注意的品質(zhì)是 主義的廣度、 主義的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。8、個性心理是由_個性傾向_和個性心理特征構(gòu)成。作為人的整個的精神面貌，個性具有整體性、獨特性 、穩(wěn)定性 以及生物性與社會性。人格可以分為 本我、自我、 超我三局部。需要是人腦對 生理需求和 社會需要的反映。需要是有機體活動積極性源泉，是人進行活動的動

10、力。需要是產(chǎn)生活動的 原始動力，是個體活動 積極性源泉 。9、動機是推動人進行行為活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標的 心理傾向 或 動力。在動機的結(jié)構(gòu)中包含兩個成分：內(nèi)驅(qū)和誘因。耶克斯-多德森定律說明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn) 倒“U型 的關(guān)系。10、能力是直接影響人的 活動效率 ，使活動 順利完成 的個性心理特點。根據(jù)能力所涉及的領(lǐng)域，人們把能力分為認知能力、 操作 能力和 社交 能力。 能力的個別差異表達在 能力發(fā)揮水平差異 、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和能力的類型差異三方面。能力的形成與開展主要受_遺傳_遺傳_、_環(huán)境_、_教育_、_實踐_四大因素的影響。 能力的差異表現(xiàn)在開展水平的差異

11、、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和 能力類型 的差異。11、在全部人口中，智力分布呈 正態(tài) 分配，即多數(shù)人屬于 中等 水平。人的氣質(zhì)可分為_多血質(zhì)_、_膽汁質(zhì)_、_粘液質(zhì)_、_抑郁質(zhì)_四種類型。12、性格是個體比擬穩(wěn)定的心理特征，是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的 態(tài)度 和 與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式 。性格是人在生活中形成的、對現(xiàn)實的穩(wěn)定的 態(tài)度 以及與之相應(yīng)的 習(xí)慣化的行為方式 。_行為方式_在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格結(jié)構(gòu)的特征包括以下四個方面：_態(tài)度特征_、_意志特征_、_情緒特征 、_理智特征。13、自我意識的結(jié)構(gòu)包括自我認知、 自我體驗 和 自我調(diào)節(jié) 三個方面。根據(jù)活動內(nèi)容，可以將自我意識分為生理自我

12、、_社會自我_和_心理自我_三種類型。 三、判斷理解題1、意識是個體心理開展到高級階段的現(xiàn)象，是人類特有的高級反映形式。一切心理現(xiàn)象就其內(nèi)容來說都是反射?？陀^環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉?！巴分箍适侨说牡诙盘栂到y(tǒng)的活動。2、感覺是我們關(guān)于世界一切知識的最初源泉。感覺器官對適宜刺激的感覺能力被稱為感受性，人的感受性是恒定不變的 感覺閾限越高，人的感受性就越強。感覺閾限與感受性之間成反比例關(guān)系?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，說明人的感覺具有比照性。飛行員在海上飛行，遠方水天一色，飛機飛入了海中。這是空間定位錯誤造成的。軍事上的偽裝是利用了人的錯覺。3、意義識記的效果優(yōu)于機械識記，學(xué)生應(yīng)完全防止用機械識

13、記方法學(xué)習(xí)。人的遺忘過程總體表現(xiàn)為先慢后快。過度學(xué)習(xí)時間越長，效果越好。表象是比知覺更為高級的一種認知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。在魯迅寫作?祥林嫂?時，其頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是無意想象的結(jié)果。4、2.概括性與形象性是思維的根本特征。心理定勢對解決問題只有消極作用，沒有積極作用。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點。 藝術(shù)家創(chuàng)作時的設(shè)想活動主要是創(chuàng)造想象。做夢是無意想象的極端形式。夢想都是消極的?？障胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。5、人的情緒和情感主要是人的社會性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動。人在認知的根底上產(chǎn)生情感，但情感對認知又產(chǎn)生了動力或者是阻力。情緒、情感產(chǎn)生的

14、根底是需要?？陀^事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。表情具有一定的先天性、生物性?！爸睿敲磹壑?，說明人的情緒情感要以認識為根底。在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力降低。學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的表達。6、沒有情感伴隨的意志是不存在的。意志行動就是在意志支配之下的行動。在絕對的、歸根結(jié)底的意義上，意志是自由的。與自覺性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。7、注意是一種心理過程。注意是一種獨立的心理過程，有自己獨特的反映內(nèi)容。注意是一種伴隨著其它心理活動的一種特殊狀態(tài)。有意后注意是一種高級的注意形態(tài)。注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。8、 人的個性形成受到生物學(xué)規(guī)律的

15、制約。所以，生物性是個性的最本質(zhì)的特性。人的需要和動機都屬于個性心理。信念是人堅信某種認識的正確性，并能身體力行的意識傾向。9、根據(jù)動機在活動中的地位，可以區(qū)分出主導(dǎo)動機和外部動機。學(xué)習(xí)動機強度越大越強，學(xué)習(xí)效果就越好。10、.天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決定。知識的增長與能力的開展是同步的。兩個成績優(yōu)秀的學(xué)生，一個智力超群、一個智力中等，說明知識和智力開展是不同步的。能力開展的類型差異沒有上下之分，而是各有所長。11、氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動的形式特點，而且決定人的心理活動的內(nèi)容和性質(zhì)。俗語“江山易改，本性難移本性即性格。諺語說“江山易改，稟性難移。意思是說性格難以改變。

16、諺語說“江山易改，稟性難移。意思是說“稟性既難移又能移。一般來說多血質(zhì)的人優(yōu)于膽汁質(zhì)。12、1.個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是能力。從社會和道德的角度來評價，人的性格無好壞之分。氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分。人的性格無好壞之分，人的氣質(zhì)有好壞之分。世界上性格完全相同的人是不會有的，但卻有性格相似的人?！扒谀苎a拙，笨鳥先飛，說明良好的性格能促進能力的開展?！扒谀苎a拙，“天才出自勤奮，說明良好的性格特征往往可以補償某些能力的缺乏。 四、選擇理解題2、感受性與感覺閾限之間成B關(guān)系。 A、正比例 B、反比例 C、不成比例 D、不相關(guān)視覺中的暗適應(yīng)是 A A、感受性提高 B、感受性降低 C、視覺疲勞 D、感受性

17、不變“入芝蘭之室久而不聞其香，這是 A A、 感覺適應(yīng) B、 感覺比照C 、感覺相互作用 D 、有機體的機能狀態(tài)教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意，這是利用了刺激物的以下哪種特性B。A、新異性； B、比照差異性； C、強度； D、活動變化；把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫A 。A、知覺的選擇性； B、知覺的整體性； C、知覺的理解性； D、知覺的恒常性一部?紅樓夢?，仁者見智，智者見智。這是由以下哪個選項決定的CA 知覺的選擇性 B 知覺的整體性 C 知覺的理解性 D 知覺的恒常性“萬綠叢中一點紅，人首先感知到紅色，這表達了知覺的 B。 A、恒常性； B、選擇性； C、整體性； D、理解

18、性看到一朵美麗的紅花，人能夠認識它，這是 C A、視覺； B、色覺； C、知覺； D、感覺軍事上進行一定的偽裝是利用人的 C。 A、幻覺； B、感覺； C、錯覺； D、直覺“杯弓蛇影屬于B A、錯覺 B、幻覺 C、視覺 D、聯(lián)覺3、能識別曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，這種心理現(xiàn)象是 C 。 A、理解； B、注意； C、再認； D、識記學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)尾容易記憶，這是因為干擾因素中沒有 B 。前攝抑制； B、倒攝抑制； C、消退抑制 ； D、分化抑制一篇雜文，一般開頭和結(jié)尾容易記憶而中間局部較難記憶，這是- D 。 A、倒攝抑制； B、前攝抑制； C、過度學(xué)習(xí)； D、倒攝和前攝抑制。記憶的信息在腦中儲存，保持在

19、一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作 C 。 A、感覺記憶 B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、長時記憶閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是 D A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶看過?紅樓夢?的電影，頭腦中保持的賈寶玉的形象，這是 B 。A、再造想象； B、記憶表象 ； C、創(chuàng)造想象； D、想象4、思維的根本過程是 B 。抽象與概括 B、分析與綜合 C、比擬 D、分類、系統(tǒng)化與具體化人們用學(xué)過的概念、判斷、推理去解決問題，這種思維是 C 。 A、動作思維； B、直覺； C、抽象思維； D、形象思維 D 有以下三個特點：1流暢性 2變通性 3獨創(chuàng)性。 A、形象思維 B、邏輯思維 C、求同思維 D、求異思維“月暈

20、而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨反映了思維的 C A、概括性 B、發(fā)散性 C、間接性 D、集中性學(xué)生能做到“一題多解的思維活動是 C 。A、再現(xiàn)思維； B、集中思維； C、發(fā)散思維； D、抽象思維；讀者看小說，更多的是A 成分。 A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、夢想 D、夢做夢是一種 A 。A、無意想象； B、有意想象； C、夢想； D、空想；5、情緒和情感是以下哪個選項關(guān)系的反映A 。A、客觀事物和對象與人的需要； B、人與人； C、社會需要與物質(zhì)需要 ； D、生理需要與心理需要在突然出現(xiàn)異常緊張的情況時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，屬于 B 。 A、激情； B、應(yīng)激； C、心境 ； D、挫折古語說：“憂者見之那么憂，喜

21、者見之那么喜。這種情緒狀態(tài)是 B 。 A、激情； B、心境； C、熱情； D、應(yīng)激?！扒榧鄙撬枋龅氖且韵履囊环N情緒狀態(tài) C 。A、心境； B、激情； C、應(yīng)激 ； D、熱情“好奇心、新異感、成就喜悅感等是以下哪種情感 C A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽感幫助他人學(xué)習(xí)獲得了很大的快樂，這種快樂的情感體驗屬于 A 。 A、道德感； B、心境； C、美感； D、應(yīng)激。6、意志行動的首要特征是A 。A、自覺的行動目的； B、以隨意運動為根底 ； C、克服內(nèi)外困難； D、受意識能動調(diào)節(jié)支配“魚，吾所欲也，熊掌，亦吾所欲，兩者不可兼得。這種動機沖突屬于 A A、雙趨沖突； B、雙避沖突；

22、C、趨避沖突 ； D、多重趨避沖突“進退兩難屬于 D A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突“前怕狼，后怕虎指的是哪種意志品質(zhì)？ D 。 A、盲從與獨斷； B、任性與怯懦； C、頑固與執(zhí)拗； D、優(yōu)柔寡斷。7、張老師穿了身新衣服，一走進教室就引起同學(xué)們的注意，這種注意是 A 。無意注意； B、有意注意； C、有意后注意； D、無意后注意“一心二用指的是以下哪種注意品質(zhì) D 。 A、注意的廣度； B、注意的穩(wěn)定性； C、注意的轉(zhuǎn)移； D、注意的分配。如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)又多，那么注意范圍就 B A、就大 B、狹窄 C、不變 D、極大教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生聽課

23、，這反映注意的 C 品質(zhì)。 A、廣度 B、穩(wěn)定性 C、分配 D、轉(zhuǎn)移“眼觀六路，耳聽八方是 C A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的廣度 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移.8、8、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 C 。 A、弗洛伊德； B、桑代克； C、馬斯洛； D、吉爾福特。. 10、以下選項中，屬于特殊能力的是- D 。A、觀察力； B、記憶力； C、想象力； D、色彩區(qū)分力智力的核心表現(xiàn)、高級表現(xiàn)是 B 。 A、創(chuàng)造力； B、抽象思維； C、觀察力； D、記憶力智力的是 B 。 A、創(chuàng)造力 B、抽象概括力 C、觀察力 D、記憶力一個5歲的兒童在智力測驗中測得的智力年齡是6歲，其智商應(yīng)該是 C 。 A

24、、83.3； B、100； C、120； D、11011、氣質(zhì)類型在社會評價上 D 。 A、有好有壞 B、都是好的 C、都是壞的 D、無好壞之分“高聲大氣“、低聲細語是 A A、氣質(zhì) B、品德 C、性格 D、能力神經(jīng)過程的根本特性是強、平衡、不靈活型，相應(yīng)的氣質(zhì)是 C 。 A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)某人的高級神經(jīng)活動特征是強、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是 A 。A、多血質(zhì)； B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì) ； D、抑郁質(zhì)“活潑好動，行動敏捷是人的以下哪種特征的表現(xiàn)？ A 。 A、多血質(zhì)； B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì)； D、抑郁質(zhì)。12、在個性結(jié)構(gòu)中占據(jù)核心位置的是

25、C 。 A、氣質(zhì)； B、品德； C、性格； D、能力五、簡答題1.為什么說心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映？心理是腦的機能。人的心理是高級物質(zhì)的反映。人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映。人的心理是實踐中開展的。2.用心理學(xué)解釋“狼孩的現(xiàn)象。雖然狼孩生來具有人的解剖生理特點，具有人腦額結(jié)構(gòu)，但由于他在童年早期脫離了人類的社會，沒有受到社會文化壞境的熏染，其心理就得不到正常的開展，說明人的心理開展僅有健全的大腦是不夠的，還需要良好的社會環(huán)境影響。3.試分析直覺的根本特征。整體性，選擇性，理解性，恒常性。4.什么是社會知覺？主要偏差？社會知覺是對他人的知覺。主要偏差：首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板效

26、應(yīng)。5.識記的規(guī)律有哪些？有意識記的效果比無意識記的效果好。意義識記的效果比無意識記的效果好。識記過程的單位用時與識記材料的數(shù)量對識記效果影響明顯。識記材料的性質(zhì)對識記效果存在一定程度的影響。主要特點。6.怎樣合理和組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)？及時復(fù)習(xí)，學(xué)過的東西很容易忘記，所以要及時復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。主動重現(xiàn)。多樣化復(fù)習(xí)。多樣感觀參加。7.簡述良好記憶的品質(zhì)有哪些特點。記憶尤敏捷性。記憶有持久性。記憶有準確性。記憶有準備性。8.簡述學(xué)會記憶能力的培養(yǎng)。要正確理解記憶的意義與目的。要有相應(yīng)的知識儲藏。按照記憶的規(guī)律進行學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的記憶方法。注意調(diào)節(jié)主體狀態(tài)。9.影響創(chuàng)造性思維的因素有哪

27、些？創(chuàng)造動機程度。知覺情緒。思維定勢。功能固有。解決問題策略。已有知識經(jīng)驗。人格。10.簡述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識。11.情感的品質(zhì)是什么？情感的傾向性。情感的深刻性。情感的穩(wěn)定性。情感的效能。12.教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？增長知識，提高認識，培養(yǎng)正確的道德觀念。創(chuàng)造產(chǎn)生情感的環(huán)境。積極參加實踐活動。鍛煉意識，提高情感，自我控制能力。13.簡要分析意志的品質(zhì)。自覺性。堅韌性。果斷性。自制性。14.簡析意志的積極品質(zhì)有哪些特點。有明確的

28、目的，能認識行動的社會意義。善于明辨是非，抓住時機，迅速而合理地采取決定。堅持行動目的，在行動中保持充分的精力和毅力。能夠自覺地控制自己的情緒，約束自己的動作和言語。15.簡述提高挫折承受能力的策略。正確認識挫折，建立一個正確的挫折觀。建立心理防御機制。改變不合理觀念。加強修養(yǎng)，勇于實踐。優(yōu)化自身人格。16.如何培養(yǎng)學(xué)生堅強意志。加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感。組織實踐活動，引導(dǎo)青少年在實踐中與困難作斗爭。充分發(fā)揮集體和典范的教育作用。啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。針對青少年不同的意志類型，采取不同的鍛煉措施。17.簡述無意注意的規(guī)律。刺激物的特點:刺激物的強度；刺激物之間的比照關(guān)系；刺激物的

29、新異程度；刺激物的變化化程度。人的主觀狀態(tài)：人對于相關(guān)事物的需要和興趣；情緒和精神狀態(tài)；個人對于相關(guān)事物的知識經(jīng)驗。18.有意注意的規(guī)律有哪些？明確目的任務(wù)。組織有關(guān)活動。激發(fā)間接興趣。排除干擾。19.馬斯洛的需要層次論分為哪幾個層次？自我實現(xiàn)需要。審美需要。認識和理解需要。尊重需要。歸屬和愛的需要。生理需要。平安需要。20.簡述學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)與行為效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機的強度與工作效果之間的關(guān)系。21.簡述能力的個別差異。能力開展水平的差異。能力開展早晚的差異。能力類型的差異。22.試比擬氣質(zhì)與性格的區(qū)別。從起源來看，氣質(zhì)是先天的，更多地是受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，是人們心理活動和行為穩(wěn)定的有利因素，人們生來的氣質(zhì)差異就比擬明顯，而性格是后天形成的，受生活條件的制約。從社會評價方面來看，氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞善惡之分。氣質(zhì)外表的范圍狹窄，性格表現(xiàn)的范圍寬廣。從可塑性來看，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大。23哪些因素對性格形成與開展起著重要作用？生理因素：外貌特征的影響；生理成熟早晚的影響；某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特征；性別差異的影響。家庭環(huán)境：家庭氣氛與父母的文化程度對兒童性格的影響；家長的教育觀念，教育態(tài)度與方式的影響；兒童在家庭中的低位與角色的影響。學(xué)校教育環(huán)境：班集體影響；教