《心理學(xué)》總練習(xí)題

1、13級(jí)?？瓢?心理學(xué)?總練習(xí)題一、名詞解釋：感覺(jué)：是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。(p23)知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。(p31)社會(huì)知覺(jué)：是對(duì)人的知覺(jué)。主要有以下四種：對(duì)他人知覺(jué)，人際知覺(jué)，自我知覺(jué)角色知覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)：是指在特定的條件下所產(chǎn)生的對(duì)外界事物歪曲的知覺(jué)，這種歪曲帶有固定的傾向，只要條件具備，它就必然產(chǎn)生，主觀的努力是難以克服的。(p40)記憶:是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在大腦中的反映。p44表象: 1.是曾經(jīng)作用于感官的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的映象。 2.是對(duì)過(guò)去的知覺(jué)進(jìn)行加工和概括的結(jié)果。 p57思維：是借助語(yǔ)言、表象、或動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀

2、事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。p62創(chuàng)造性思維:是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。p66靈感：是指人在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，突然產(chǎn)生某種新形象、新概念、新思想的心理狀態(tài)。理智感:是人在智利活動(dòng)過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。p95挫折: 是指?jìng)€(gè)體在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能到達(dá)，需要無(wú)法滿足。p106意志:是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。p101注意：是人的意識(shí)活動(dòng)對(duì)于一定對(duì)象的指向和集中。p116人格: 指一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的

3、一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反響的特征，也是一個(gè)人區(qū)別于他人的特征之一動(dòng)機(jī): 是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。p144能力:是指直接影響人們活動(dòng)效率并保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。163性格:是個(gè)人在生活中形成的對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的一種穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式p207自我意識(shí): 是人類意識(shí)的核心局部，是對(duì)“自我的認(rèn)知，或者說(shuō)是自己對(duì)自己的認(rèn)知。p225二、填空理解題：1、心理學(xué)是研究 _ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、開(kāi)展規(guī)律_的科學(xué)。心理學(xué)的研究對(duì)象是_ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、開(kāi)展規(guī)律_的科學(xué)。人的心理現(xiàn)象包括_心理過(guò)程_和_個(gè)

4、性心理_ _兩個(gè)方面。心理過(guò)程包括 認(rèn)識(shí)過(guò)程 、 情感過(guò)程 和意志活動(dòng)過(guò)程。心理是 腦 的機(jī)能，心理是 人的大腦對(duì)客觀世界的主觀能動(dòng) 的反映?？茖W(xué)的心理觀認(rèn)為，人的心理意識(shí)是人腦對(duì) 客觀現(xiàn)實(shí) 的 主觀 反映。心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的 主觀 的反映。大腦皮皮層有四個(gè)腦葉，包括 額葉 、 頂葉 、顳葉和枕葉。2、感受性是感覺(jué)器官對(duì) 適宜刺激 的感覺(jué)能力；感受性是用 感覺(jué)閾限 的大小來(lái)度量的。根據(jù)知覺(jué)反映的客觀事物對(duì)象的特性不同，可以把知覺(jué)分為 空間知覺(jué) 、 時(shí)間知覺(jué) 和 運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 。知覺(jué)的特性主要表現(xiàn)在 選擇性 、整體性、 理解性 和恒常性。社會(huì)知覺(jué)常出現(xiàn)的偏差有_首因效應(yīng)_、_近因效應(yīng)_、_

5、暈輪效應(yīng)_、_刻板效應(yīng)_。觀察是指有_目的_、有_方案_、有思維參與的比擬_持久_的知覺(jué)。3、根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個(gè)階段，即 識(shí)記 、 保持 和 再現(xiàn)再認(rèn)或重現(xiàn) 。根據(jù)記憶材料保持的時(shí)間分類，記憶可以分為_(kāi)瞬時(shí)記憶_、短時(shí)記憶_和長(zhǎng)時(shí)記憶。人的記憶過(guò)程主要包括 識(shí)記 、 保持 和 再現(xiàn)再認(rèn)或重現(xiàn) 三個(gè)主要環(huán)節(jié)。記憶是由識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。完整的記憶分為識(shí)記、保持 再認(rèn) 或 重現(xiàn) 等根本過(guò)程。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為 運(yùn)動(dòng)記憶 、 形象記憶 、 情感記憶 和 詞語(yǔ)記憶 。艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明，遺忘的進(jìn)程是_不均衡的_，呈“先快后慢的趨勢(shì)。艾賓浩斯遺忘曲線

6、說(shuō)明，遺忘的進(jìn)程是 “先快后慢的 ，為了防止遺忘，應(yīng)該 復(fù)習(xí) 。遺忘曲線說(shuō)明，在識(shí)記的最初階段 遺忘特別快 ，以后 逐漸緩慢下 。這就是遺忘規(guī)律。記憶的品質(zhì)有_敏捷性_、_持久性_、_準(zhǔn)確性_和_準(zhǔn)備性 _四種。記憶表象具有 概括性 、 形象性 和可操作性特點(diǎn)。表象的三個(gè)特征是_概括性_、_形象性_和_可操作性_。4、思維的根本特征是 概括性 、 間接性 、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。根據(jù)思維的內(nèi)容、思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問(wèn)題的方法可以將思維分為直觀動(dòng)作思維、和形象思維 、 邏輯思維三種類型。根據(jù)思維活動(dòng)的指向性和答案的不同，可將思維分為求異思維發(fā)散思維和集中思維。 創(chuàng)造性思維有_新穎性、_流暢性_和獨(dú)特性

7、_三個(gè)特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題兩大過(guò)程。想象是人根據(jù)頭腦中的_已有表象_經(jīng)過(guò)思維加工建立新形象的過(guò)程。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度，把想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和夢(mèng)想 。5、情緒情感是在 認(rèn)識(shí)過(guò)程根底上產(chǎn)生的，它是以 認(rèn)識(shí)過(guò)程 為中介的反映形式。情感具有_ 適應(yīng)功能、組織功能、信號(hào)功能_等功能。動(dòng)力、調(diào)節(jié)功能情感具有_適應(yīng)_、組織_、_信號(hào)_和調(diào)節(jié)等情緒和情感的功能又動(dòng)力功能、適應(yīng)_功能和 _組織_功能。情緒的外部表現(xiàn)稱為表情，主要有 面部表情 、 身段表情 和 言語(yǔ)表情 三種。表情是人際交往的一種形式，包括 面部表情 、 身段表情 和言語(yǔ)表情。人類最根本最原始的情緒是：快樂(lè)

8、、憤怒、 恐懼 和 悲哀 。比擬微弱、持久、影響人的整個(gè)心理活動(dòng)的情緒狀態(tài)叫 心境/心情 ，它具有 彌散 性。人的高級(jí)社會(huì)情感可分為_(kāi)道德感_、_理智感_和_美感_。6、意志是自覺(jué)確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的 行動(dòng) ， 實(shí)現(xiàn)目的 的心理過(guò)程。意志行動(dòng)的特征：有 自覺(jué)目的性 的行動(dòng)、與 克服困難 相聯(lián)系、對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。人的意志行動(dòng)具有三個(gè)明顯特征：_ 自覺(jué)目的性的行動(dòng)、_與克服困難相聯(lián)系_、_對(duì)動(dòng)作的調(diào)節(jié)_。意志的特征主要表現(xiàn)在 有自覺(jué)目的性、行為調(diào)節(jié)功能、 與克服困難相聯(lián)系 三方面，其中最重要的特征是 自覺(jué)目的性。7、注意一般分為 無(wú)意注意、 有意注意、 有意后注意 三種類型。引

9、起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩方面，一是 刺激物 的特點(diǎn)，二是人的主觀狀態(tài)。有意后注意是有預(yù)定 目的 但不需要 意志 努力的注意。在人的生活中注意具有一系列重要的功能。注意的 選擇 功能、注意的 保持 功能和注意的 調(diào)節(jié)和控制 功能。有意注意的兩個(gè)特征是_ 有預(yù)定目的_、 _有意志努力_。注意的品質(zhì)是 主義的廣度、 主義的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。8、個(gè)性心理是由_個(gè)性傾向_和個(gè)性心理特征構(gòu)成。作為人的整個(gè)的精神面貌，個(gè)性具有整體性、獨(dú)特性 、穩(wěn)定性 以及生物性與社會(huì)性。人格可以分為 本我、自我、 超我三局部。需要是人腦對(duì) 生理需求和 社會(huì)需要的反映。需要是有機(jī)體活動(dòng)積極性源泉，是人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)

10、力。需要是產(chǎn)生活動(dòng)的 原始動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng) 積極性源泉 。9、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的 心理傾向 或 動(dòng)力。在動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中包含兩個(gè)成分：內(nèi)驅(qū)和誘因。耶克斯-多德森定律說(shuō)明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn) 倒“U型 的關(guān)系。10、能力是直接影響人的 活動(dòng)效率 ，使活動(dòng) 順利完成 的個(gè)性心理特點(diǎn)。根據(jù)能力所涉及的領(lǐng)域，人們把能力分為認(rèn)知能力、 操作 能力和 社交 能力。 能力的個(gè)別差異表達(dá)在 能力發(fā)揮水平差異 、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和能力的類型差異三方面。能力的形成與開(kāi)展主要受_遺傳_遺傳_、_環(huán)境_、_教育_、_實(shí)踐_四大因素的影響。 能力的差異表現(xiàn)在開(kāi)展水平的差異

11、、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和 能力類型 的差異。11、在全部人口中，智力分布呈 正態(tài) 分配，即多數(shù)人屬于 中等 水平。人的氣質(zhì)可分為_(kāi)多血質(zhì)_、_膽汁質(zhì)_、_粘液質(zhì)_、_抑郁質(zhì)_四種類型。12、性格是個(gè)體比擬穩(wěn)定的心理特征，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 態(tài)度 和 與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式 。性格是人在生活中形成的、對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 態(tài)度 以及與之相應(yīng)的 習(xí)慣化的行為方式 。_行為方式_在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格結(jié)構(gòu)的特征包括以下四個(gè)方面：_態(tài)度特征_、_意志特征_、_情緒特征 、_理智特征。13、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括自我認(rèn)知、 自我體驗(yàn) 和 自我調(diào)節(jié) 三個(gè)方面。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，可以將自我意識(shí)分為生理自我

12、、_社會(huì)自我_和_心理自我_三種類型。 三、判斷理解題1、意識(shí)是個(gè)體心理開(kāi)展到高級(jí)階段的現(xiàn)象，是人類特有的高級(jí)反映形式。一切心理現(xiàn)象就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)都是反射?？陀^環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉?！巴分箍适侨说牡诙盘?hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。2、感覺(jué)是我們關(guān)于世界一切知識(shí)的最初源泉。感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力被稱為感受性，人的感受性是恒定不變的 感覺(jué)閾限越高，人的感受性就越強(qiáng)。感覺(jué)閾限與感受性之間成反比例關(guān)系?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，說(shuō)明人的感覺(jué)具有比照性。飛行員在海上飛行，遠(yuǎn)方水天一色，飛機(jī)飛入了海中。這是空間定位錯(cuò)誤造成的。軍事上的偽裝是利用了人的錯(cuò)覺(jué)。3、意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，學(xué)生應(yīng)完全防止用機(jī)械識(shí)

13、記方法學(xué)習(xí)。人的遺忘過(guò)程總體表現(xiàn)為先慢后快。過(guò)度學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好。表象是比知覺(jué)更為高級(jí)的一種認(rèn)知狀態(tài)，它是從人的感覺(jué)過(guò)渡到思維的中間階段。在魯迅寫作?祥林嫂?時(shí)，其頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是無(wú)意想象的結(jié)果。4、2.概括性與形象性是思維的根本特征。心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題只有消極作用，沒(méi)有積極作用。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點(diǎn)。 藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的設(shè)想活動(dòng)主要是創(chuàng)造想象。做夢(mèng)是無(wú)意想象的極端形式。夢(mèng)想都是消極的?？障胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。5、人的情緒和情感主要是人的社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動(dòng)。人在認(rèn)知的根底上產(chǎn)生情感，但情感對(duì)認(rèn)知又產(chǎn)生了動(dòng)力或者是阻力。情緒、情感產(chǎn)生的

14、根底是需要?？陀^事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。表情具有一定的先天性、生物性。“知之深，那么愛(ài)之切，說(shuō)明人的情緒情感要以認(rèn)識(shí)為根底。在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力降低。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對(duì)優(yōu)良成績(jī)的爭(zhēng)取和自豪都是美感的表達(dá)。6、沒(méi)有情感伴隨的意志是不存在的。意志行動(dòng)就是在意志支配之下的行動(dòng)。在絕對(duì)的、歸根結(jié)底的意義上，意志是自由的。與自覺(jué)性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。7、注意是一種心理過(guò)程。注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，有自己獨(dú)特的反映內(nèi)容。注意是一種伴隨著其它心理活動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。有意后注意是一種高級(jí)的注意形態(tài)。注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。8、 人的個(gè)性形成受到生物學(xué)規(guī)律的

15、制約。所以，生物性是個(gè)性的最本質(zhì)的特性。人的需要和動(dòng)機(jī)都屬于個(gè)性心理。信念是人堅(jiān)信某種認(rèn)識(shí)的正確性，并能身體力行的意識(shí)傾向。9、根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位，可以區(qū)分出主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。10、.天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決定。知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的開(kāi)展是同步的。兩個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)智力超群、一個(gè)智力中等，說(shuō)明知識(shí)和智力開(kāi)展是不同步的。能力開(kāi)展的類型差異沒(méi)有上下之分，而是各有所長(zhǎng)。11、氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動(dòng)的形式特點(diǎn)，而且決定人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)。俗語(yǔ)“江山易改，本性難移本性即性格。諺語(yǔ)說(shuō)“江山易改，稟性難移。意思是說(shuō)性格難以改變。

16、諺語(yǔ)說(shuō)“江山易改，稟性難移。意思是說(shuō)“稟性既難移又能移。一般來(lái)說(shuō)多血質(zhì)的人優(yōu)于膽汁質(zhì)。12、1.個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心成分是能力。從社會(huì)和道德的角度來(lái)評(píng)價(jià)，人的性格無(wú)好壞之分。氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分。人的性格無(wú)好壞之分，人的氣質(zhì)有好壞之分。世界上性格完全相同的人是不會(huì)有的，但卻有性格相似的人?！扒谀苎a(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛，說(shuō)明良好的性格能促進(jìn)能力的開(kāi)展?！扒谀苎a(bǔ)拙，“天才出自勤奮，說(shuō)明良好的性格特征往往可以補(bǔ)償某些能力的缺乏。 四、選擇理解題2、感受性與感覺(jué)閾限之間成B關(guān)系。 A、正比例 B、反比例 C、不成比例 D、不相關(guān)視覺(jué)中的暗適應(yīng)是 A A、感受性提高 B、感受性降低 C、視覺(jué)疲勞 D、感受性

17、不變“入芝蘭之室久而不聞其香，這是 A A、 感覺(jué)適應(yīng) B、 感覺(jué)比照C 、感覺(jué)相互作用 D 、有機(jī)體的機(jī)能狀態(tài)教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意，這是利用了刺激物的以下哪種特性B。A、新異性； B、比照差異性； C、強(qiáng)度； D、活動(dòng)變化；把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性叫A 。A、知覺(jué)的選擇性； B、知覺(jué)的整體性； C、知覺(jué)的理解性； D、知覺(jué)的恒常性一部?紅樓夢(mèng)?，仁者見(jiàn)智，智者見(jiàn)智。這是由以下哪個(gè)選項(xiàng)決定的CA 知覺(jué)的選擇性 B 知覺(jué)的整體性 C 知覺(jué)的理解性 D 知覺(jué)的恒常性“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，人首先感知到紅色，這表達(dá)了知覺(jué)的 B。 A、恒常性； B、選擇性； C、整體性； D、理解

18、性看到一朵美麗的紅花，人能夠認(rèn)識(shí)它，這是 C A、視覺(jué)； B、色覺(jué)； C、知覺(jué)； D、感覺(jué)軍事上進(jìn)行一定的偽裝是利用人的 C。 A、幻覺(jué)； B、感覺(jué)； C、錯(cuò)覺(jué)； D、直覺(jué)“杯弓蛇影屬于B A、錯(cuò)覺(jué) B、幻覺(jué) C、視覺(jué) D、聯(lián)覺(jué)3、能識(shí)別曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這種心理現(xiàn)象是 C 。 A、理解； B、注意； C、再認(rèn)； D、識(shí)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)尾容易記憶，這是因?yàn)楦蓴_因素中沒(méi)有 B 。前攝抑制； B、倒攝抑制； C、消退抑制 ； D、分化抑制一篇雜文，一般開(kāi)頭和結(jié)尾容易記憶而中間局部較難記憶，這是- D 。 A、倒攝抑制； B、前攝抑制； C、過(guò)度學(xué)習(xí)； D、倒攝和前攝抑制。記憶的信息在腦中儲(chǔ)存，保持在

19、一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作 C 。 A、感覺(jué)記憶 B、瞬時(shí)記憶 C、短時(shí)記憶 D、長(zhǎng)時(shí)記憶閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是 D A、識(shí)記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶看過(guò)?紅樓夢(mèng)?的電影，頭腦中保持的賈寶玉的形象，這是 B 。A、再造想象； B、記憶表象 ； C、創(chuàng)造想象； D、想象4、思維的根本過(guò)程是 B 。抽象與概括 B、分析與綜合 C、比擬 D、分類、系統(tǒng)化與具體化人們用學(xué)過(guò)的概念、判斷、推理去解決問(wèn)題，這種思維是 C 。 A、動(dòng)作思維； B、直覺(jué)； C、抽象思維； D、形象思維 D 有以下三個(gè)特點(diǎn)：1流暢性 2變通性 3獨(dú)創(chuàng)性。 A、形象思維 B、邏輯思維 C、求同思維 D、求異思維“月暈

20、而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨反映了思維的 C A、概括性 B、發(fā)散性 C、間接性 D、集中性學(xué)生能做到“一題多解的思維活動(dòng)是 C 。A、再現(xiàn)思維； B、集中思維； C、發(fā)散思維； D、抽象思維；讀者看小說(shuō)，更多的是A 成分。 A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、夢(mèng)想 D、夢(mèng)做夢(mèng)是一種 A 。A、無(wú)意想象； B、有意想象； C、夢(mèng)想； D、空想；5、情緒和情感是以下哪個(gè)選項(xiàng)關(guān)系的反映A 。A、客觀事物和對(duì)象與人的需要； B、人與人； C、社會(huì)需要與物質(zhì)需要 ； D、生理需要與心理需要在突然出現(xiàn)異常緊張的情況時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，屬于 B 。 A、激情； B、應(yīng)激； C、心境 ； D、挫折古語(yǔ)說(shuō)：“憂者見(jiàn)之那么憂，喜

21、者見(jiàn)之那么喜。這種情緒狀態(tài)是 B 。 A、激情； B、心境； C、熱情； D、應(yīng)激?！扒榧鄙撬枋龅氖且韵履囊环N情緒狀態(tài) C 。A、心境； B、激情； C、應(yīng)激 ； D、熱情“好奇心、新異感、成就喜悅感等是以下哪種情感 C A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽(yù)感幫助他人學(xué)習(xí)獲得了很大的快樂(lè)，這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)屬于 A 。 A、道德感； B、心境； C、美感； D、應(yīng)激。6、意志行動(dòng)的首要特征是A 。A、自覺(jué)的行動(dòng)目的； B、以隨意運(yùn)動(dòng)為根底 ； C、克服內(nèi)外困難； D、受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配“魚(yú)，吾所欲也，熊掌，亦吾所欲，兩者不可兼得。這種動(dòng)機(jī)沖突屬于 A A、雙趨沖突； B、雙避沖突；

22、C、趨避沖突 ； D、多重趨避沖突“進(jìn)退兩難屬于 D A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突“前怕狼，后怕虎指的是哪種意志品質(zhì)？ D 。 A、盲從與獨(dú)斷； B、任性與怯懦； C、頑固與執(zhí)拗； D、優(yōu)柔寡斷。7、張老師穿了身新衣服，一走進(jìn)教室就引起同學(xué)們的注意，這種注意是 A 。無(wú)意注意； B、有意注意； C、有意后注意； D、無(wú)意后注意“一心二用指的是以下哪種注意品質(zhì) D 。 A、注意的廣度； B、注意的穩(wěn)定性； C、注意的轉(zhuǎn)移； D、注意的分配。如果客體較復(fù)雜，活動(dòng)任務(wù)又多，那么注意范圍就 B A、就大 B、狹窄 C、不變 D、極大教師一邊講課，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)課

23、，這反映注意的 C 品質(zhì)。 A、廣度 B、穩(wěn)定性 C、分配 D、轉(zhuǎn)移“眼觀六路，耳聽(tīng)八方是 C A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的廣度 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移.8、8、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 C 。 A、弗洛伊德； B、桑代克； C、馬斯洛； D、吉爾福特。. 10、以下選項(xiàng)中，屬于特殊能力的是- D 。A、觀察力； B、記憶力； C、想象力； D、色彩區(qū)分力智力的核心表現(xiàn)、高級(jí)表現(xiàn)是 B 。 A、創(chuàng)造力； B、抽象思維； C、觀察力； D、記憶力智力的是 B 。 A、創(chuàng)造力 B、抽象概括力 C、觀察力 D、記憶力一個(gè)5歲的兒童在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智力年齡是6歲，其智商應(yīng)該是 C 。 A

24、、83.3； B、100； C、120； D、11011、氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上 D 。 A、有好有壞 B、都是好的 C、都是壞的 D、無(wú)好壞之分“高聲大氣“、低聲細(xì)語(yǔ)是 A A、氣質(zhì) B、品德 C、性格 D、能力神經(jīng)過(guò)程的根本特性是強(qiáng)、平衡、不靈活型，相應(yīng)的氣質(zhì)是 C 。 A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)某人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特征是強(qiáng)、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是 A 。A、多血質(zhì)； B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì) ； D、抑郁質(zhì)“活潑好動(dòng)，行動(dòng)敏捷是人的以下哪種特征的表現(xiàn)？ A 。 A、多血質(zhì)； B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì)； D、抑郁質(zhì)。12、在個(gè)性結(jié)構(gòu)中占據(jù)核心位置的是

25、C 。 A、氣質(zhì)； B、品德； C、性格； D、能力五、簡(jiǎn)答題1.為什么說(shuō)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映？心理是腦的機(jī)能。人的心理是高級(jí)物質(zhì)的反映。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。人的心理是實(shí)踐中開(kāi)展的。2.用心理學(xué)解釋“狼孩的現(xiàn)象。雖然狼孩生來(lái)具有人的解剖生理特點(diǎn)，具有人腦額結(jié)構(gòu)，但由于他在童年早期脫離了人類的社會(huì)，沒(méi)有受到社會(huì)文化壞境的熏染，其心理就得不到正常的開(kāi)展，說(shuō)明人的心理開(kāi)展僅有健全的大腦是不夠的，還需要良好的社會(huì)環(huán)境影響。3.試分析直覺(jué)的根本特征。整體性，選擇性，理解性，恒常性。4.什么是社會(huì)知覺(jué)？主要偏差？社會(huì)知覺(jué)是對(duì)他人的知覺(jué)。主要偏差：首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板效

26、應(yīng)。5.識(shí)記的規(guī)律有哪些？有意識(shí)記的效果比無(wú)意識(shí)記的效果好。意義識(shí)記的效果比無(wú)意識(shí)記的效果好。識(shí)記過(guò)程的單位用時(shí)與識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)識(shí)記效果影響明顯。識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)識(shí)記效果存在一定程度的影響。主要特點(diǎn)。6.怎樣合理和組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的東西很容易忘記，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。主動(dòng)重現(xiàn)。多樣化復(fù)習(xí)。多樣感觀參加。7.簡(jiǎn)述良好記憶的品質(zhì)有哪些特點(diǎn)。記憶尤敏捷性。記憶有持久性。記憶有準(zhǔn)確性。記憶有準(zhǔn)備性。8.簡(jiǎn)述學(xué)會(huì)記憶能力的培養(yǎng)。要正確理解記憶的意義與目的。要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)藏。按照記憶的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的記憶方法。注意調(diào)節(jié)主體狀態(tài)。9.影響創(chuàng)造性思維的因素有哪

27、些？創(chuàng)造動(dòng)機(jī)程度。知覺(jué)情緒。思維定勢(shì)。功能固有。解決問(wèn)題策略。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人格。10.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。11.情感的品質(zhì)是什么？情感的傾向性。情感的深刻性。情感的穩(wěn)定性。情感的效能。12.教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的道德觀念。創(chuàng)造產(chǎn)生情感的環(huán)境。積極參加實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉意識(shí)，提高情感，自我控制能力。13.簡(jiǎn)要分析意志的品質(zhì)。自覺(jué)性。堅(jiān)韌性。果斷性。自制性。14.簡(jiǎn)析意志的積極品質(zhì)有哪些特點(diǎn)。有明確的

28、目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義。善于明辨是非，抓住時(shí)機(jī)，迅速而合理地采取決定。堅(jiān)持行動(dòng)目的，在行動(dòng)中保持充分的精力和毅力。能夠自覺(jué)地控制自己的情緒，約束自己的動(dòng)作和言語(yǔ)。15.簡(jiǎn)述提高挫折承受能力的策略。正確認(rèn)識(shí)挫折，建立一個(gè)正確的挫折觀。建立心理防御機(jī)制。改變不合理觀念。加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐。優(yōu)化自身人格。16.如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感。組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年在實(shí)踐中與困難作斗爭(zhēng)。充分發(fā)揮集體和典范的教育作用。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。針對(duì)青少年不同的意志類型，采取不同的鍛煉措施。17.簡(jiǎn)述無(wú)意注意的規(guī)律。刺激物的特點(diǎn):刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的比照關(guān)系；刺激物的

29、新異程度；刺激物的變化化程度。人的主觀狀態(tài)：人對(duì)于相關(guān)事物的需要和興趣；情緒和精神狀態(tài)；個(gè)人對(duì)于相關(guān)事物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。18.有意注意的規(guī)律有哪些？明確目的任務(wù)。組織有關(guān)活動(dòng)。激發(fā)間接興趣。排除干擾。19.馬斯洛的需要層次論分為哪幾個(gè)層次？自我實(shí)現(xiàn)需要。審美需要。認(rèn)識(shí)和理解需要。尊重需要。歸屬和愛(ài)的需要。生理需要。平安需要。20.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與行為效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與工作效果之間的關(guān)系。21.簡(jiǎn)述能力的個(gè)別差異。能力開(kāi)展水平的差異。能力開(kāi)展早晚的差異。能力類型的差異。22.試比擬氣質(zhì)與性格的區(qū)別。從起源來(lái)看，氣質(zhì)是先天的，更多地是受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響，是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的有利因素，人們生來(lái)的氣質(zhì)差異就比擬明顯，而性格是后天形成的，受生活條件的制約。從社會(huì)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，性格有好壞善惡之分。氣質(zhì)外表的范圍狹窄，性格表現(xiàn)的范圍寬廣。從可塑性來(lái)看，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大。23哪些因素對(duì)性格形成與開(kāi)展起著重要作用？生理因素：外貌特征的影響；生理成熟早晚的影響；某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特征；性別差異的影響。家庭環(huán)境：家庭氣氛與父母的文化程度對(duì)兒童性格的影響；家長(zhǎng)的教育觀念，教育態(tài)度與方式的影響；兒童在家庭中的低位與角色的影響。學(xué)校教育環(huán)境：班集體影響；教