xx年中考寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、范文： _xx 年中考寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃姓名： _單位： _日期： _年_月_日第1頁共5頁xx 年中考寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃每年中考現(xiàn)代文閱讀理解題是考生感覺良好但實(shí)際得分卻往往不盡如人意的部分。因此，我們整理了以下六種方法，供同學(xué)參考第一，要注重課本上的知識點(diǎn)的梳理與總結(jié)。很多同學(xué)認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經(jīng)過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內(nèi)容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規(guī)律，所謂“得法于課內(nèi)， 得益于課外”。尤其是近階段的課本教學(xué)，老師們往往會將中考的有關(guān)精神

2、融合在自己的教學(xué)中，所以同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對待，及時(shí)梳理總結(jié)內(nèi)化。第二，要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。在這一階段，語文老師會布置一些訓(xùn)練題，有些同學(xué)也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學(xué)做了大量現(xiàn)代文閱讀理解題，可是準(zhǔn)確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學(xué)不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實(shí)際上本末倒置了。在初三這個學(xué)習(xí)階段， 同學(xué)們的學(xué)習(xí)科目多， 任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，這些都是事實(shí)?？墒?，既然要做閱讀理解的訓(xùn)練，卻不舍得在讀懂文章第2頁共5頁上花時(shí)間，或不能靜心閱讀，都是

3、不會收到實(shí)效的。 “工欲善其事，必先利其器”，認(rèn)真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)，理解是閱讀的目的，而表達(dá)是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字?jǐn)?shù)大致都在 1000 字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時(shí)間并不長。因此， “磨刀不誤砍柴功”，同學(xué)們要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？對現(xiàn)代文閱讀而言， 通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？用何方法去讀懂文章？結(jié)合各種文章的文體特點(diǎn)， 整體理解與咬文嚼字相結(jié)合。整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。在這個過程中，我們尤其應(yīng)該對不同

4、文體的特點(diǎn)有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現(xiàn)，但是文體作為一種客觀存在，仍應(yīng)引起我們充分重視。把握好各種文體的特點(diǎn)，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。各種文章的文體特點(diǎn)，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點(diǎn)，命題時(shí)就會主要圍繞人物的刻畫和實(shí)踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點(diǎn)等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點(diǎn)，命題者往往會關(guān)注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法和形象生動、飽含感情、富蘊(yùn)哲理的語言。議論第3頁共5頁文則主要從論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。咬文嚼字是說對文章中關(guān)鍵性的詞和句子， 要聯(lián)系文章的具體語境進(jìn)行理解、體會，感悟其在文中表情達(dá)意