語法修辭練習(xí)題

1、語法修辭練習(xí)題-名次解釋：1、語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律,是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的一種。2、語法學(xué)是研究語法結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)。是人們對(duì)客觀語法規(guī)律的認(rèn)識(shí)和說明。3、詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。是構(gòu)成短語和句子的備用單位。4、短語是語義上和語法上都能搭配的、沒有句調(diào)的一組詞,是造句的備用單位。5、句子是能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思,并且有一個(gè)特定語調(diào)的語言單位。6、句型按結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)劃分出來的句子的類型,叫做句型。7、句類根據(jù)句子表達(dá)的語氣分出來的類型叫做句類。8、句子成分是句子的組成部分。它是由句子或短語內(nèi)部組成成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系決定的。9、狀語是動(dòng)詞形容詞性短語里中心語前面的附加成分。1

2、0、實(shí)詞能夠充當(dāng)句子成分的詞叫實(shí)詞。11、虛詞不能充當(dāng)句子成分,只能幫助實(shí)詞造句,表示詞法意義的,叫虛詞。12、名詞表示人或事物的詞。13、形容詞表示性質(zhì)、狀態(tài)的詞。14、主謂短語由主語和謂語兩部分級(jí)成,兩部分之間是陳述和被陳述關(guān)系,也就是主謂關(guān)系。15、動(dòng)賓短語由動(dòng)語和賓語兩部分組成,兩部分之間的關(guān)系是支配和被支配或關(guān)涉和被關(guān)涉關(guān)系,也就是動(dòng)賓關(guān)系的短語。16、偏正短語由修飾語和中心語兩部分組成,前一部分修飾或限制后一部分,其間關(guān)系是修飾、限制關(guān)系。17、連謂短語由兩個(gè)或幾個(gè)謂詞、謂詞性短語連用構(gòu)成連動(dòng)關(guān)系的短語。18、兼語短語這種短語有一個(gè)兼語,兼語既是前一個(gè)動(dòng)詞的賓詞又是后一個(gè)動(dòng)詞的主語

3、,有賓語兼主語雙重身份。19、同位短語由兩部分組成,前后兩部分語法地位一樣,所指內(nèi)容相同,意義上前后有復(fù)指關(guān)系,結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系。20、語體是指為了適應(yīng)不同的交標(biāo)需要而形成的語文體式,它是修辭規(guī)律的間接體現(xiàn)者。21、主謂謂語句由主謂短語充當(dāng)謂語的句子。22、雙賓句有的及物動(dòng)詞帶兩個(gè)賓語,而賓語間又無結(jié)構(gòu)關(guān)系的句子。23、存現(xiàn)句表示何時(shí)、何地存在、出現(xiàn)或消失了什么人或物的句子。24、主動(dòng)句指在動(dòng)詞謂語句子中,主語是動(dòng)作或行為的施事者的句子。25、被動(dòng)句指在動(dòng)詞謂語句中主語是動(dòng)作或行為的受事者的句子。26、復(fù)句是由兩個(gè)或幾個(gè)意義上樣、結(jié)構(gòu)上互不包含的單句形式組成的句子。27、修辭是在特定語言環(huán)境下

4、,選取恰當(dāng)?shù)恼Z言形式,表達(dá)一定的思相內(nèi)容,以增強(qiáng)表達(dá)效果的言語行動(dòng)。28、比喻描寫事物或說明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方,這種辭格叫做比喻。29、修辭學(xué)修辭學(xué)是研究如何根據(jù)具體語言環(huán)境和表達(dá)思想內(nèi)容需要,去選取恰當(dāng)?shù)恼Z言形式,以提高表達(dá)效果的科學(xué)。30、夸張為了表達(dá)上的需要,故意言過其實(shí),對(duì)客觀的人、事物盡力作擴(kuò)大或縮小的描述,這種辭格叫夸張。31、比擬根據(jù)想象把物當(dāng)作人寫或把人當(dāng)作物寫,或把甲物當(dāng)作乙物來寫,這種辭格叫比擬。32、借代不直接說某人或某事物的名稱,借同它密切相關(guān)的名稱去代替,這種辭格叫借代。33、對(duì)偶結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語或句子

5、,對(duì)稱地排列,這種辭格叫對(duì)偶。34、非主謂句指哪些由主謂短語以外的其它短語或一個(gè)詞形成的單句。簡答題：1、漢語詞類的語法特征(功能)主要表現(xiàn)在哪些方面? 答：主要表現(xiàn)在詞的組合能力和造句功能上，其次表現(xiàn)在詞的形態(tài)變化方面。前兩點(diǎn)統(tǒng)稱為詞的語法功能。(1)表現(xiàn)在詞和詞的組合能力上。哪些詞和詞組合，以怎樣的方式組合，組合后的關(guān)系，這就表現(xiàn)出實(shí)詞的類別，而虛詞就表現(xiàn)在它同實(shí)詞或短語的關(guān)系上。(2)表現(xiàn)在能否充當(dāng)句子成分即語法功能上。能充當(dāng)句子成分的詞叫實(shí)詞，不能充當(dāng)句子成分，只能幫助實(shí)詞造句的詞叫虛詞。(3)表現(xiàn)在詞的形態(tài)變化上。在漢語里主要指合成詞中的附加式和重疊式上，如椅子、花兒、老虎等等，帶點(diǎn)

6、的是虛語素；再如想想(AA式)、考慮考慮(ABAB式)、干干凈凈(AABB式)等，則是一般動(dòng)詞和某些形容詞的重疊式。這兩者都是詞的形態(tài)變化，只表示某種語法意義。2、簡述介詞短語的語法功能，并各舉一例說明? 答：介詞不能單獨(dú)做句子成分，總要組成介詞短語。介詞短語在句子中主要作狀語，有的還可以作補(bǔ)語、定語、動(dòng)詞。其語法功能如下：(1)主要作狀語。如“他在閱覽室里看書”，“在”是介詞，與“閱覽室”組成介詞短語，在句子中作狀語。(2)有的可作補(bǔ)語。如“他端出茶點(diǎn)放在桌子上”，介詞短語“在桌子上”在當(dāng)中充當(dāng)補(bǔ)語。(3)介詞短語后面加“的”可作定語。如“他對(duì)這個(gè)問題分析是正確的。”“對(duì)”是介詞，與“這個(gè)問

7、題的”組成介詞短語，在句子中作定語。(4)多數(shù)介詞與動(dòng)詞的界限是清楚的，但有的如“在、比、給、拿”等介詞會(huì)發(fā)生詞性變化作動(dòng)詞，如“李師傅在家嗎?”“在”本來是介詞，但在這個(gè)句子上具體情況下，詞性發(fā)生變化作動(dòng)詞用。3、主謂短語能充當(dāng)何種句子成分?各舉一例說明。 答：主謂短語可充當(dāng)主語、謂語、賓語、定語等不同的句子成分。例：(1)作主語。如：“我們應(yīng)該關(guān)心他才對(duì)”?！拔覀儜?yīng)該關(guān)心他”是主謂短語，作主語。(2)作謂語。 如：“他頭腦清醒”“他”在句中作主語，“頭腦清醒”是主謂短語，作謂語。(3)作賓語。 如：“大家發(fā)現(xiàn)風(fēng)停了” “風(fēng)停了”是主謂短語，作賓語。(4)作定語。 如：“講解員解說著黃土高原

8、變成肥沃良田的遠(yuǎn)景”“黃土高原變成肥沃良田”是主謂短語，作定語。4、舉例說明賓語和補(bǔ)語的區(qū)別，主要表現(xiàn)在哪些方面?答：其區(qū)別主要在如下四個(gè)方面：(1)看成分關(guān)系。賓語是受動(dòng)語支配關(guān)涉的名詞性成分，之間是動(dòng)賓關(guān)，補(bǔ)語是對(duì)謂詞起補(bǔ)充作用的成分，之間是因果關(guān)系。如“我看書”，書在動(dòng)詞后邊受“看”支配關(guān)涉，是賓語；又如“考慮清楚”中的“清楚”是“考慮”的結(jié)果，是補(bǔ)語，兩個(gè)成分之間有因果關(guān)系，是補(bǔ)充關(guān)系。(2)看“得”字的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)助詞“得”的后面是補(bǔ)語，而“懂得”、“覺得”“取得”之類的合成式動(dòng)詞后面的詞語是賓語。如“他畫得好”，“好”是“畫”的補(bǔ)語；又如“他懂得畫畫”，“畫畫”則是“懂得”的賓語。(

9、3)看成分的詞性。謂語后面物量短語作賓語，動(dòng)量短語作補(bǔ)語。如：“好書可以多置幾本”(幾本是物量短語，在句子中作賓語)；又如：“好書可以多看幾遍”（幾遍是動(dòng)量短語，在句子中作補(bǔ)語)(4)看表示時(shí)間的成分。若能變換為“把”字句的作賓語，否則作補(bǔ)語。如“他浪費(fèi)了兩個(gè)鐘頭”中“兩個(gè)鐘頭”此句可以變換為“把”字句，因此“兩個(gè)鐘頭”在句子中作賓語(即他把兩個(gè)鐘頭浪費(fèi)了)；又如“他干了兩個(gè)鐘頭”此句不能變換為“把”字句，所以句中“兩個(gè)鐘頭”是補(bǔ)語。5、單句和復(fù)句的主要區(qū)別是什么?答：它們的區(qū)別主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：(1) 結(jié)構(gòu)不同。單句內(nèi)部有許多成分，成分之間直接發(fā)生了解，形成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；它的結(jié)構(gòu)只有一個(gè)

10、層次，主干是主、謂、賓，附加成分是定、狀、補(bǔ)。復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句形式組成，它的分句間互不包含，即互不作句子成分，沒有句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這是復(fù)句的本質(zhì)特征，也是與單句最根本的區(qū)別。(2)復(fù)句的分句間如果主語相同，通?？刹捎贸星笆÷曰蛎珊笫÷?。有時(shí)主語不同，但在語意明確的情況下也可省略，表現(xiàn)了句法的靈活性。而單句在通常情況下是不能缺少主語成分的。(3)復(fù)句的分句間可以使用關(guān)聯(lián)詞語和通過語序來表達(dá)它們之間的結(jié)構(gòu)及意義。而單句不需要借助關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)關(guān)系。6、有人說修辭是“咬文嚼字”、“雕啄語句”、“賣弄技巧”，這種說法對(duì)不對(duì)?為什么?答：這種說法不對(duì)。修辭研究的雖然是語言的表達(dá)形式，但

11、是語言的表達(dá)形式是為思想內(nèi)容服務(wù)的，這里的原則仍然是內(nèi)容決定形式，形式和內(nèi)容要完美的統(tǒng)一。因此，它同片面地講究形式美，單純地追求華麗詞藻的錯(cuò)誤做法是根本不同的。7、什么是借代?運(yùn)用借代應(yīng)注意什么問題? 答：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代或稱“換名”。運(yùn)用借代應(yīng)注意三個(gè)問題：（1）借體要有明確的代表性。如魯迅在故鄉(xiāng)中，用圓規(guī)來借代楊二嫂，因楊二嫂的體型似圓規(guī)，一提到圓規(guī)使人想到就是楊二嫂。 (2)本體事物要在上下文交代清楚，若不清楚，使人不知所以。(3)用形體特征作借體時(shí)，要注意它的褒貶色彩和使用場合。8、簡述夸張有何修辭效果?舉例說明。 答：夸張的修辭效

12、果主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：(1)整理運(yùn)用夸張可以明確表示自己對(duì)事物的感情態(tài)度，把喜愛的事物說得更好，或把厭煩的事物說得更差，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛憎或其他情緒，產(chǎn)生特殊的表達(dá)效果，從而感染讀者。如李白詩中“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”運(yùn)用夸張手法，寫出自己因?yàn)閼巡挪挥龅某罹w，白發(fā)三千丈是因?yàn)閼n愁才這么長，使讀者受到感染，十分同情詩人。(2)使用夸張引起人們的豐富想像，突出事物的本質(zhì)特征，人們?nèi)粘Ｕ勗捴芯陀泻芏噙@樣的例子，如“骨瘦如柴”、“富得流油”等，其中有的是借用比喻達(dá)到夸張目的，有的用夸大說法達(dá)到夸張目的，但都能很好突出事物形象的特征，給人留下深刻的印象。9、夸張常借助哪些辭格加強(qiáng)表達(dá)效果?試通過下列兩

13、例加以說明。答：夸張常借助比喻、比擬等辭格來加強(qiáng)表達(dá)效果。A例是借助比喻“形成一座富士山”作夸張，借此刻畫出當(dāng)時(shí)滿清政府派赴留日的學(xué)生，令人瞧不起的外貌形象。B例是借助擬物“狗急跳墻般地一溜煙跑了”作夸張，描繪了敵人丟盔棄甲慌亂逃竄的丑態(tài)。10、請(qǐng)通過實(shí)例解說數(shù)詞中倍數(shù)和分?jǐn)?shù)使用時(shí)要遵循哪些規(guī)則?答:倍數(shù)只能用來表示數(shù)目的增加,不能用于數(shù)目的減少。分?jǐn)?shù)既可以用于數(shù)目的增加。也可用于數(shù)目的減少。表達(dá)數(shù)目的增減必須拿原來的數(shù)目做基數(shù),不能拿增減后的數(shù)目做基數(shù)。數(shù)量增減和使用有它的規(guī)則。例如:“我們廠今年總收入比去年增加了兩倍”,若是減少了只能用分?jǐn)?shù),不能用倍數(shù),此句的意思是不包括底數(shù)的凈增數(shù),如果

14、包括底數(shù),則應(yīng)改為“增加到三倍”。11、兼語短語的結(jié)構(gòu)特色是什么?試舉兩例說明之。答：其特色是：短語中有一個(gè)兼語，兼語既是前一個(gè)動(dòng)詞的賓語，又是后一個(gè)動(dòng)詞的主語，有賓語兼主語雙重身份，能承擔(dān)比較特殊的達(dá)意功能。例如“請(qǐng)他們?nèi)ァ焙汀巴ㄖ鲉挝粊黹_會(huì)”兩例，其達(dá)意就比較特殊，每例句中均表達(dá)兩層意思，即“請(qǐng)他們”和“他們?nèi)ァ保巴ㄖ鲉挝弧焙汀案鲉挝粊黹_會(huì)”，“他們”和“各單位”便是兼語，即是前者的賓語，又兼后者的主語，語言便顯得特別簡煉。12、什么叫獨(dú)立語?獨(dú)立語有哪幾種?試各舉一例說明。 答：如果句子里的某個(gè)詞或短語，和句子里別的成分沒有結(jié)構(gòu)關(guān)系，又是句意上必需的成分，這種成分叫做獨(dú)立語。獨(dú)立語

15、在句子里的位置比較靈活，可以在句子中間，也可以在句首或句末。獨(dú)立語主要有四種：(1)插入語(2)稱呼語(3)感嘆語(4)象聲語。例如：“國際歌正如偉大導(dǎo)師列寧所說，是全世界無產(chǎn)階級(jí)的歌”，是插入語；“大師傅，白天的事你千萬不要見怪”是稱呼語；“啊呀，老孫，想不到是你來了”是感嘆語；“砰，砰，我正在擦槍時(shí)候，響起了敲門聲”是象聲語。以上例子說明，它們與句子里別的成分均無結(jié)構(gòu)關(guān)系，只是句意上的必需成分，故稱為獨(dú)立語。13、簡述句群的結(jié)構(gòu)類型，與復(fù)句的異同是什么? 答：句群的結(jié)構(gòu)類型與復(fù)句基本相同，都是分為十種關(guān)系的類型，僅有如下兩點(diǎn)相異：(1)構(gòu)成單位不同。句群的構(gòu)成單位是句子，復(fù)句的構(gòu)成單位是分

16、句；(2)關(guān)聯(lián)詞語的使用情況不同。句群、復(fù)句都可以使用關(guān)聯(lián)詞語，不同的是：復(fù)句只要有必要，分句間可以成套使用關(guān)聯(lián)詞語，而句群中的句子間多數(shù)不能成套使用關(guān)聯(lián)詞語。另外，句群和復(fù)句的界限不是絕對(duì)的，如果表達(dá)需要，它們一般可以互相變換。例如：“歷史是過去的事實(shí)。但我更認(rèn)為歷史是過去與現(xiàn)在的無終止的對(duì)話?！敝灰獙㈩^一句號(hào)改為逗號(hào)，它就變成了復(fù)句。特別是在口語中要分辨出復(fù)句和句群來，有時(shí)是不容易的。14、什么叫句子成分殘缺?就主語、謂語殘缺現(xiàn)象各舉一例并分析改正。 答：如果不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，以致造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)的意思不準(zhǔn)確，這叫做句子成分殘缺。(1)主語殘缺現(xiàn)象。例如：“看到老師

17、傅們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，忘我勞動(dòng)，使我很受教育”是誰“看到老師傅勞動(dòng)”，是什么“使我很受教育”都沒有交代，前后兩句都缺少主語。若刪去“使”字，“我”便成為主語。(2)謂語殘缺現(xiàn)象。如：“南堡人民經(jīng)過苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊?！痹摼淙敝^語，句中主語“南堡人民”和狀語“經(jīng)過”，而沒有謂語，若把“經(jīng)過”一詞前置句首，“經(jīng)過南堡人民”便成為狀語，“一道大壩”便成為主語，“屹立”成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺。15、什么叫非語言因素?它與語言因素有何關(guān)系? 答：修辭要求配合非語言因素以最恰切完善的語言加工形式去獲得最佳的語言效果，這里所說的非語言因素是指修辭的技巧、方法和規(guī)律。如辭語的錘煉(含意義

18、和聲音的錘煉)，句式的選擇以及各種不同辭格的構(gòu)造、特點(diǎn)與功能等等，它們?cè)从谡Z言因素，是對(duì)語言因素進(jìn)行長期運(yùn)用、加工而形成的修辭的基本方式，它們與語言因素相配合，這樣才可能產(chǎn)生修辭的效果。16、簡述語言因素與修辭的關(guān)系是什么? 答：修辭是從表達(dá)方式、表達(dá)效果來研究語言因素，它同語言三要素既不是并列關(guān)系，也不是從屬關(guān)系，它們各是語言學(xué)科的一個(gè)分支。由于修辭屬于純語言運(yùn)用的學(xué)科，修辭與語言因素既有區(qū)別又有了解；對(duì)于修辭來說，語言三要素是修辭的因素、修辭的基礎(chǔ)，也是修辭要調(diào)動(dòng)、加工的語言材料；就三要素來說，修辭是對(duì)它們的綜合的藝術(shù)加工，是它們的高級(jí)體現(xiàn)。17、簡述修辭與語音的關(guān)系是什么? 答：修辭和語

19、音各有其研究對(duì)象，語音是以語言聲音的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)規(guī)律為研究對(duì)象，修辭既然是研究運(yùn)用語言因素、語言規(guī)律來提高表達(dá)效果的，故著重研究諧音、語調(diào)等等，著重研究這些語音現(xiàn)象，在特定語景中表現(xiàn)出來的感情色彩、民族風(fēng)格等，借以強(qiáng)化語言的表達(dá)效果。不少修辭方式是利用語音條件體現(xiàn)修辭效果的，如雙關(guān)、對(duì)偶、拈連、諧音等。18、簡述修辭與詞匯的關(guān)系是什么? 答：詞匯研究的是詞義、詞的構(gòu)成、詞匯的形成、發(fā)展變化及規(guī)范化等內(nèi)容，修辭則是從篩選、錘煉的角度去研究詞語運(yùn)用的，這就勢(shì)必要從聲音、形體、意義、色彩、用法方面對(duì)詞語加以調(diào)遣、安排，也勢(shì)必要涉及各種各樣的語言建筑材料，如同義詞、反義詞等等。詞匯為詞的篩選、錘煉，為形

20、成具體的修辭方式提供方便條件，幾乎所有的修辭方式都同詞匯有關(guān)，如語義雙關(guān)、借代等等。詞語修辭是修辭體系中的一個(gè)組成部分。修辭使詞匯在語言運(yùn)用中發(fā)揮了脫俗的作用。19、簡述修辭同語法的關(guān)系。答：修辭同語法的關(guān)系非常密切。合乎語法是講究修辭的先決條件。但修辭主要是從同義手段選擇的角度研究句子和句群的表達(dá)效果的。如講究句之長短、分合等，有時(shí)看來不合語法的句子，卻是修辭利用超常特點(diǎn)加工的結(jié)果。而語法為修辭現(xiàn)象、修辭規(guī)律的體現(xiàn)提供表現(xiàn)形式。沒有句子和句群也就沒有體現(xiàn)修辭外在形式的語言模式，比如沒有語法上的并列句；也就沒有修辭的排比、頂真、回文等手法及其語言模式。句法修辭研究的不斷加強(qiáng)，說明了修辭在語言運(yùn)

21、用中擴(kuò)大了語法的功用。分析題：1、延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪中的煤炭，大旱的甘霖啊。答：此題首先使用暗喻辭格，本體是“歌聲”，喻詞是“是”字，喻體是“火把”、“煤炭”、“甘霖”；其次，該題的喻體采用排比辭格，由三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的定中短語構(gòu)成，共同充當(dāng)句子的賓語成分，故又稱句子成分排比。全句的修辭特點(diǎn)，是采用暗喻套句子成分排比的修辭方式，全句意思表達(dá)得具體、形象、生動(dòng)，賓語部分的運(yùn)用令全句富有詩意，更具氣勢(shì)。2、雷鋒，鮮紅的路標(biāo)啊，指引多少人披荊斬棘，奮勇前進(jìn)。答：此題運(yùn)用比喻中的暗喻修辭方式，本體是“雷鋒”，喻體是“鮮紅的路標(biāo)”，根據(jù)文章，中間省略了喻詞“是”字，從結(jié)構(gòu)看，此題不可能是運(yùn)用借喻

22、的修辭方式，因?yàn)樗f出了本體“雷鋒”，再從句意看，是說“路標(biāo)”“指引多少人”，而“雷鋒”就是“路標(biāo)”，句中不含有“象似的”的立意，故使用的不可能是明喻。值得指出的是，該題省略了“是”字，只要句意清晰可作特殊處理，不屬慣例所作的規(guī)定，其目的在于令全句表達(dá)更富于詩意，更能激發(fā)受眾的感情。3、勤勤懇懇育社會(huì)主義新苗，兢兢業(yè)業(yè)樹共產(chǎn)主義新風(fēng)。答：該題使用的是對(duì)偶套借喻的修辭方式。該題是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，兩個(gè)分句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)，體現(xiàn)了對(duì)偶辭格的特色，其中第一分句，本體和喻詞均不出現(xiàn)，直接以喻體“新苗”代替本體“下一代”，體現(xiàn)了借喻辭格特色。4、夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。答：該題使用

23、的是頂真套擬人和暗喻的修辭方式。該題是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，兩個(gè)分句中，前一分句結(jié)尾的詞語做下一分句的起頭，前后兩個(gè)分句蟬聯(lián)，首句將夏蟲擬人化，后句本體“沉默”，喻詞用“是”字，喻體“康橋”，具暗喻辭格的特征。5、她愛起人來像一團(tuán)火那樣熱烈，恨起人來也像一團(tuán)火，把人燒毀。然而，她的外形是沉靜，她像秋天傍晚的樹葉輕輕落在你身旁。她覺得自己的夏天已經(jīng)過去，生命的晚霞就是暗下來了。答：該題是個(gè)句群，由三個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句組成，并且三個(gè)復(fù)句中均采用了承前省略主語的句式，第一個(gè)復(fù)句使用明喻，本體“她”喻詞“像”喻體“火”。第二個(gè)復(fù)句中的后一個(gè)分句使用明喻，本體“她”喻詞“像”喻體“樹葉”。第三個(gè)復(fù)句中使用對(duì)偶

24、套借喻的修辭方式，兩個(gè)分句具有對(duì)偶修辭格的特征，并直接以喻體“夏天”代替本體“青春”，以喻體“晚霞”代替本體“剩下的歲月”。6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。答：該題使用對(duì)偶中的反對(duì)套比喻的修辭方式。該題是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，兩個(gè)分句中“橫眉冷對(duì)”與“俯首甘為”、“千夫指”與“孺子?！毕嗷?duì)比，符合對(duì)偶中的“反對(duì)”辭格的要求，題中兩個(gè)分句直接以喻體“千夫指”代替“千夫指罵的人”，直接以喻體“孺子?！贝妗袄习傩盏呐！?，該題借助這種修辭方式，充分表現(xiàn)了魯迅對(duì)剝削者和人民大眾兩種截然不同的感情。7、多么美妙的夜晚，多么涼爽的天氣，多么迷人的繁星啊!答：該題使用排比中句子排比的修辭方式，該題是由三個(gè)

25、并列關(guān)系分句構(gòu)成的一重復(fù)句，它們結(jié)構(gòu)相同、語氣連貫、意思關(guān)聯(lián)。充分體現(xiàn)排比辭格的各種特征，具極濃的抒情氣氛。8、井崗山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們!答：該題是由兩個(gè)句子組成的句群，首句使用擬人套反復(fù)修辭方式，第二句承前省主語“翠竹”，使用擬人套排比。該題中將“翠竹”比作“去”的“人”；“去吧，去吧，快快地去吧”，是連續(xù)反復(fù)辭格；“多少工地，多少多少”是使用排比中狀語成分排比的修辭方式，它們同為“等待”附加成分，全句情感澎湃，具有極濃的抒情氣氛。9、般如離弦之箭，稍差分厘，便撞得粉碎。答：該題使用比喻中的明喻套夸張的

26、修辭方式。本體“船”，喻詞“如”，喻體為“箭”。句中的夸張就是使用“縮小夸張”辭格，說明“船”所處的是極為險(xiǎn)要的環(huán)境。10、聽著、聽著，聽著那悲傷的歌聲，驀然，一股的心酸，像波浪，在我心海里洶涌澎湃，我感覺著，天上的星星似乎要落淚了，遠(yuǎn)方的濤聲似乎在哭泣了。答：該題是一個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，首句使用的是比喻中的明喻套反復(fù)的修辭方式，本體為“心酸”，喻詞“像”，喻體為“波浪”，前面的“聽著、聽著、聽著”為連續(xù)反復(fù)辭格，第二個(gè)分句是單句中的賓語復(fù)句形式，其“賓語復(fù)句”結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)，體現(xiàn)了對(duì)偶辭格的特征，并且都把“星星”和“濤聲”當(dāng)作會(huì)“落淚”和“哭泣”的人來寫，可見這個(gè)分句使用的是對(duì)偶

27、套擬人的修辭方式。由于該題綜合運(yùn)用明喻、反復(fù)、對(duì)偶和擬人等四種辭格，使情感得到充分的抒發(fā)，頗具感染力。語法知識(shí)修辭 知識(shí)要點(diǎn) 修辭包括人們常常說的比喻、排比、夸張、擬人這些"修辭格"，也就是人們常說的修辭手法或者修辭方法，不過，修辭的內(nèi)容很廣泛，還包括詞語的選擇、句式的變換、修改病句等。 一、詞語的選擇 cc,miao混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（朱自清春）1 cc,miao然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。（魯迅社戲

28、）2 cc,miao雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。（魯迅社戲）2 cc,miao我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。（魏巍我的老師）2 cc,miao小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（朱自清春）1 cc,miao在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。（魯迅社戲）2 cc,miao咱們算先邁一步，老王太太拉后一點(diǎn)點(diǎn)，咱們得帶著她走。（周立波分馬）2 如果不注意選擇詞語，就可能意思表達(dá)得不那么準(zhǔn)確。例如："這種民間驗(yàn)方對(duì)感冒初期，惡寒咳嗽，有一定的防治作?quot;，這"防治&

29、quot;就值得考慮。既然已經(jīng)咳嗽了，那就不是防治的問題，而應(yīng)當(dāng)是治療，選用"治療"才對(duì)。要說防治，那是防治感冒進(jìn)一步加重，可這里是對(duì)"感冒初期"說的，沒有提到感冒加劇的問題，可見用詞不當(dāng)。有一次，報(bào)紙報(bào)道臺(tái)灣東吳大學(xué)的校長章孝慈（蔣介石的孫子）到桂林他母親安葬地掃墓的消息，說："今天是清明節(jié)，臺(tái)灣東吳大學(xué)校長章孝慈在桂林為其生母章亞若掃墓。""生母"是"生身的母親"，章孝慈確實(shí)是章亞若的親生子，似乎這個(gè)詞用得對(duì)?？墒亲屑?xì)一琢磨，有問題。"生母"一詞總是同其他相關(guān)詞對(duì)舉著使用

30、的。相關(guān)的詞有"繼母"（后母）"養(yǎng)母""嫡母"（妾所生的子女稱父親的妻子為"嫡母"）等。譬如說，"我為生母掃了墓"，這個(gè)人有繼母，這"生母"用得才有意義。要是一個(gè)人根本就沒有其他的"母"，說"我為生母掃墓了"，別人就會(huì)產(chǎn)生疑問：他還有其他的母親嗎？人家章校長有沒有"繼母"、"后母"、"養(yǎng)母"、"嫡母"？咱們不知道，報(bào)紙也沒有說，讀者只好留下一個(gè)"懸

31、念"。其實(shí)，這里選用"母親"這個(gè)詞就滿好。 語文課本給我們提供了許多選詞用詞十分恰當(dāng)?shù)睦?。什么孔乙?quot;排"出了九文錢大啦，什么華大媽在枕頭底下"掏"了半天啦，什么黑色的人"搶"過燈籠、一把"扯"下紙罩、"裹"了人血饅頭、"塞"給老拴啦，多得很。從這些準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x詞用詞的例子當(dāng)中，我們可以體會(huì)到，人們對(duì)選詞用詞是有一些要求的。 1、準(zhǔn)確 準(zhǔn)確就是如實(shí)地反映客觀實(shí)際。單個(gè)的詞，大概都能夠如實(shí)地反映客觀實(shí)際，除非是反映了那些實(shí)際上不存在的事物，如&q

32、uot;鬼"、"神"、"上帝"、"熱質(zhì)"、"以太"之類。你要是說"汽車"、"天王星"、"電子計(jì)算機(jī)"，那沒有一個(gè)不能反映實(shí)際事物的。問題是詞與詞配合在一起，互相制約，互相影響，能不能反映客觀實(shí)際就不一定了。寫文章時(shí)寫出了不能如實(shí)反映客觀實(shí)際的詞語，就要加以修改，選擇另外語詞。 作家們常常非常注意這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的作品里有不符合客觀實(shí)際的詞語，就尋找適合客觀實(shí)際的詞兒。 （1）他們看來是很平凡、很簡單的哩。既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們

33、有豐盛細(xì)致的感情。 （2他們看來是很平凡、很簡單的哩。既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有豐富細(xì)致的感情。（魏巍修改誰是最可愛的人） "豐盛"的對(duì)象是物質(zhì)很豐富；同"感情"配合，用來形容感情，是弄錯(cuò)了對(duì)象，不能反映客觀實(shí)際。"豐富"的對(duì)象是物質(zhì)、精神兩個(gè)方面都豐厚。這里是形容屬于精神方面的感情，所以整理修改時(shí)?quot;豐盛"改為"豐富"，這就能夠反映實(shí)際情況了。 （3）這個(gè)營長向我敘說了以上的情形，他的聲音是緩慢的，他的感情是沉重的。 （4）這個(gè)營長向我敘說了以上的情形，他的聲調(diào)是緩慢的，他的感

34、情是沉重的。 （魏巍修改誰是最可愛的人） 原先寫的是"聲音"。單獨(dú)一個(gè)詞，當(dāng)然反映了"聲波通過聽覺產(chǎn)生的印象"。但是同"緩慢"一配合，就說明聲音的速度了。在一般情況下，聲波在空氣里傳播的速度變化是不大的，除非氣溫相差很大，說"他的聲音是緩慢的"就不能反映實(shí)際狀況。改為"聲調(diào)"，同"緩慢"配合，表示語流不快，就能夠反映實(shí)際了。 下面句子里都有不能很好地反映客觀實(shí)際的詞語。 （5）目前在我市銷售的"中槐茶"就是針對(duì)中老年健康的普遍狀況而設(shè)計(jì)的保健飲品。 （6）

35、北京市的高層建筑紛紛破土而出，如雨后春筍般地屹立在各個(gè)城區(qū)。 （7）4702號(hào)車是團(tuán)市委命名的"首都青年號(hào)"，8年來熱情為顧客服務(wù)，雄風(fēng)不減。 （8）市領(lǐng)導(dǎo)深入托幼園所慰問小朋友（報(bào)紙標(biāo)題） （9）他喝得醉醺醺的，蹣跚地走出了酒館。 （5）的"茶"，生長在茶樹上，是不能"設(shè)計(jì)"的，只有成品茶，才有設(shè)計(jì)的成分。這里用"設(shè)計(jì)"，顯然有一些不符合實(shí)際情況，不如改為"生產(chǎn)"。"生產(chǎn)"既可以照顧生長在樹上的茶葉，也可以照顧到成品茶葉。（6）的"破土而出"，通常指植物

36、種子發(fā)芽生長，用來形容高層建筑，不能反映高層建筑紛紛出現(xiàn)的狀況，可以改為"拔地而起"。（7）的"雄風(fēng)"指威風(fēng)，用在這里不能反映熱情為顧客服務(wù)的狀況，可以改為"8年來熱心為顧客服務(wù)，熱情不減"。（8）的"慰問"往往是用語言或者物質(zhì)對(duì)付出了艱辛勞動(dòng)的人或者受難者表示安慰、問候。小朋友不屬于這些人，用"慰問"也不符合實(shí)際情況，可以改為"問候"或者"看望"。 （9）的"蹣跚"的對(duì)象是腳腿不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子，一般用來形容老年人。這里卻用

37、來形容醉鬼。醉鬼走路的樣子應(yīng)當(dāng)是踉踉蹌蹌，所以改?quot;踉踉蹌蹌"符合實(shí)際。 2、貼切 貼切，就是用詞要貼近、切合對(duì)象的情況，是對(duì)準(zhǔn)確用詞的更進(jìn)一步的要求。用詞對(duì)象各種各樣，因此，選詞用詞就要針對(duì)不同的對(duì)象，甚至要針對(duì)不同對(duì)象的不同情況。同義詞或者近義詞，基本意思相同或者大體一樣，使用同義詞或近義詞，特別要求貼切；用詞不貼切，往往是同義詞或近義詞使用不當(dāng)造成的。下面幾句就是近義詞使用不當(dāng)?shù)睦印?（1）咱們班對(duì)損壞的籃球架該不該賠償，只好聽校委會(huì)的判決。 "判決"是法律用語，它的對(duì)象是訴訟者或者犯人。校委會(huì)不是法庭，"咱們班"也不是犯人或訴

38、訟者，可見"判決"不貼切，應(yīng)當(dāng)改用近義詞"裁決"。"裁決"適合于一般人產(chǎn)生的一般性的糾紛。 （2）她從不輕易地夸耀自己的兒子，唯恐兒子不知道自己有多大的份量。 "夸耀"的對(duì)象是自己，如"他老是夸耀自己過去有著光榮的歷史、巨大的功勞、極高的權(quán)勢(shì)、極大的本領(lǐng)"。這里說的不是"她"自己，而是她的"兒子"，使用"夸耀"不貼切，應(yīng)該改為近義詞"夸"、"夸獎(jiǎng)"或者"稱贊"。 （3）這篇小說

39、立意不錯(cuò)，鄉(xiāng)土氣息也很濃，只是亂用方言土語，是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。方言土語用得太多，就會(huì)限制小說的流傳范圍。 "亂用"強(qiáng)調(diào)不按照規(guī)則去用，它的對(duì)象是任意使用，用錯(cuò)了。這里指"方言土語用得太多"，不是用錯(cuò)了，應(yīng)該選擇近義詞"濫用"，才更加切合對(duì)象的情況。 （4）從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。從近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨。 （5）從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。從近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨。（袁鷹修改井岡翠竹） "峻峭"是用來形容山的，形容山高而陡，它的對(duì)象不是毛竹。原稿弄錯(cuò)了

40、對(duì)象，所以改為也是形容高大的"修直"。"修直"是又高又直"的意思，把毛竹當(dāng)作對(duì)象，意思就非常貼切了。 （6）你看，那邊山路上走來了兩為老 表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來了吧？這兩只小小的竹筒，能引起老戰(zhàn)士多少記憶！ （7）你看，那邊山路上走來了兩為老表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來了吧？這兩只小小的竹筒，能引起老戰(zhàn)士多少回憶！（袁鷹修改井岡翠竹） "記憶"的對(duì)象是把對(duì)事物的印象保存在腦子里，"回憶"的對(duì)象是喚

41、起對(duì)過去的事物的記憶。這里講老戰(zhàn)士喚起了對(duì)紅軍在井岡山戰(zhàn)斗的記憶，當(dāng)然應(yīng)該使用"回憶"才能貼切地表示所說的對(duì)象，整理修改時(shí)便改用了近義詞"回憶"。 （8）但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最之我感激，給我獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)。 （9）但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最之我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。（魯迅修改藤野先生） 先寫"獎(jiǎng)勵(lì)"，獎(jiǎng)勵(lì)是給予榮譽(yù)或物質(zhì)表示嘉獎(jiǎng)。從上下文看，這個(gè)詞用得不貼切。因?yàn)轸斞冈谌毡玖魧W(xué)，是一個(gè)留學(xué)生；藤野先生只是他的老師，作為個(gè)人，不大可能用給予榮譽(yù)或物質(zhì)的辦法來嘉獎(jiǎng)魯迅。修改藤

42、野先生的時(shí)候，魯迅?quot;獎(jiǎng)勵(lì)"改成了"鼓勵(lì)"。"鼓勵(lì)"反映在精神上給予嘉獎(jiǎng)，符合師生關(guān)系，這就比使用"獎(jiǎng)勵(lì)"貼切了。 3、和諧 下面句子里，都有讓人感到別扭的詞。 （1）街上發(fā)生了什么事情，圍著一圈人。一些人老是伸著脖，一個(gè)勁往里瞧。 （2）關(guān)于這方面的情況，已經(jīng)舉了許許多多的例加以說明，這里不再重復(fù)。 （3）人類個(gè)體的腦，記憶能力是驚人的，如果把潛力都開發(fā)出來，記憶容量連全世界的計(jì)算機(jī)加在一起都比不上。 （4）在都市，杏花已經(jīng)凋了，可是，這里的杏花卻依然如故。 別扭在說明地方呢？（1）的"脖"應(yīng)當(dāng)

43、是"脖子"，（2）的"例"應(yīng)當(dāng)是"例子"，（3）的"腦"應(yīng)該是"腦子"，（4）的"凋"應(yīng)該是"凋謝"。原來，在該用雙音詞的地方，都用了單音詞，破壞了音節(jié)的和諧。 漢語是一種十分講究音節(jié)和諧的語言。別的語言（如英語、法語等）不講究對(duì)偶，漢語的對(duì)偶句則用得很廣泛。過春節(jié)、辦喜事的時(shí)候，人們都喜歡貼副對(duì)聯(lián)，報(bào)紙上的標(biāo)題也常常是用對(duì)聯(lián)寫的，可見漢語是多么講究對(duì)仗平衡了。人們平時(shí)說話也十分注意平衡，說"打掃街道"可以，因?yàn)?quot;打掃&quo

44、t;和"街道"都是雙音詞，前后平衡對(duì)稱，像副小對(duì)聯(lián)，讀起來感到和諧悅耳。要是說?quot;打掃街"，就失去平衡了。說"閱讀報(bào)紙"可以，也是因?yàn)槠胶猓灰钦f"閱讀報(bào)"，就不協(xié)調(diào)了?？梢娗邦^出現(xiàn)了雙音詞，后頭如果有雙音詞而不用，有時(shí)候就會(huì)失去平衡?quot;世界自然之謎"，這個(gè)"之"就不能扔掉，因?yàn)?quot;世界自然謎"不平衡。哪怕是用文言文里面的"之"，也要讓"之謎"成為兩個(gè)音節(jié)，同前頭的"世界"、"自然"

45、相稱。這不是說，單音詞就一定會(huì)產(chǎn)生不平衡的結(jié)果，巧妙地使用單音詞，照樣能夠達(dá)到平衡的目的。例如"他講課重點(diǎn)清""他講課層次明"都站不穩(wěn)，可是"他講課重點(diǎn)清，層次明"，一個(gè)"清"，一個(gè)"明"，都是單音詞，互相照應(yīng)，也做到了四平八穩(wěn)。當(dāng)然，這決不是說，沒法平衡也得追求平衡，"唐詩三百首"，那個(gè)"首"不是單音詞嗎？字面上是平衡不了的，那就不要勉強(qiáng)。不過，在口語當(dāng)中，人們可有辦法對(duì)付，念的時(shí)候?quot;首"拉長，口語里也平衡了。一句話，能夠平穩(wěn)一些，總

46、是平穩(wěn)一些好，不平衡總歸是不和諧。 除了平衡之外，影響和諧的還有語音。語音重復(fù)，是使用漢語應(yīng)該盡量想辦法避免的。 （5）我們好像來到了一個(gè)天然的、巨大的熱帶花園里，到處是一片濃蔭匝地，繁花似錦。到處是一片蓬勃的生氣。（呂叔湘評(píng)改瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)） （6）無怪乎許多來到大理的旅客都要設(shè)法去觀賞一下這個(gè)人間奇觀了。（同上） 評(píng)改者認(rèn)為，（5）的兩個(gè)"一片"（全文用了十個(gè)"一片"）挨得太近，"在聲音方面有點(diǎn)敏感的人讀起來會(huì)感覺不舒服的"。評(píng)改者認(rèn)為，（6）的兩個(gè)"觀"離得也太近，"兩個(gè)'觀'字最

47、好改掉一個(gè)，'奇觀'可以改為'奇景'"。為什么評(píng)改者要這樣改呢？就是為了避免語音重復(fù)，是語音更為和諧動(dòng)聽。 4、界限清楚 漢字一個(gè)一個(gè)挨著寫，沒有空格來表示詞與詞之間的界限，不像英文那樣每個(gè)詞之間都有空擋。在一般情況下，漢語這么寫，詞與詞的界限是明確的，例如"中學(xué)生如何學(xué)習(xí)修辭知?quot;，我們閱讀或者朗讀時(shí)，都會(huì)進(jìn)行詞語的切分，把這一段話分成一個(gè)個(gè)詞，讀作"中學(xué)生 / 如何/ 學(xué)習(xí) / 修辭 / 知識(shí)"，決不會(huì)讀作"中學(xué) / 生如 / 何學(xué) / 習(xí)修 / 辭知 / 識(shí)"。為什么我們會(huì)正確地切分呢？一

48、是因?yàn)樵~有內(nèi)聚力?quot;中學(xué)"要把"生"拉在一起，不讓它跑了；二是因?yàn)樵~有外斥力，"中學(xué)生"要把"如"排斥出去，不讓它加入自己的圈子。所以，在一般情況下，詞與詞的界限不會(huì)混淆。 但是，詞的內(nèi)聚力和外斥力都是有限的，不是無限的，有時(shí)候內(nèi)聚力和外斥力都不起作用了，詞與詞的界限就會(huì)分不清。如"專家們稱贊揚(yáng)這不影片是必然?quot;，是讀作"專家們稱 / 贊揚(yáng)這不影片是必然的"呢，還是讀作"專家們 / 稱贊這不影片是必然的"呢？這就得看上下文了，由上下文來決定哪種讀法符合文章的原

49、意。如果上下文講的是"專家們"在講人家稱贊這部影片，前一個(gè)讀法是符合原意的；如果上下文講的?quot;專家們"自己在稱贊這部影片，后一個(gè)讀法跟整理的本意便相符合。這就要麻煩讀者了。所以碰到了類似的情況，就要想辦法選用不同的詞語,尤其要選擇雙音詞，來劃清詞語之間的界限了。如： （1）老哥說，冬天等活兒難，得趁早晚上下班人多的時(shí)候出攤，才許遇上個(gè)雇主。 （2）我在這里沒有見到交通事故，也沒有見到有人為相互碰撞而發(fā)生口角的事。 （3）以后各個(gè)方隊(duì)的編排均按照顧優(yōu)秀個(gè)人和各單位機(jī)會(huì)均等的原則，按抽簽順序依次排列。 （4）我們一定努力學(xué)習(xí)，積極工作，把自己鍛煉成為祖國&qu

50、ot;四化"建設(shè)服務(wù)的人才。 （5）凡欲報(bào)名者，均可以自己的身份證和單位證明向本院業(yè)務(wù)科報(bào)名，并領(lǐng)取報(bào)名表格。 （1）的"趁早晚上下班"那兒，界限不十分分明，很容易讀作"趁早 / 晚上 / 下班"，讀著讀著感到不對(duì)，才改為"趁 / 早晚 / 上下班"，這就不如把"趁"改為雙音詞"趁著"，用"著"來劃詞的界限，"趁著早晚上下?quot;就不會(huì)界限不清了。（2）的"有人為互相碰撞"，可能讀作"有 / 人為（wei）/ 互相 / 碰

51、撞"，也可能讀作"有人 / 為（wei）/ 互相 / 碰撞"。人們當(dāng)然一琢磨，就會(huì)知道后一個(gè)讀法是符合原意的。那就不如使用雙音詞，改為"有人因?yàn)榛ハ嗯鲎?quot;。（3）的"均按照顧優(yōu)秀個(gè)人和各單位機(jī)會(huì)均等的原則"，可能讀作"均 / 按照 / 顧 / 優(yōu)秀 / 個(gè)人"，讀者發(fā)覺不對(duì)勁，才改讀為"均 / 按 / 照顧 / 優(yōu)秀 / 個(gè)人"，這就不如把"按"改為雙音詞"按照""均 / 按照 / 照顧 / 優(yōu)秀 / 個(gè)人"詞界就不會(huì)混淆了。

52、（4）的"把自己鍛煉成為祖國'四化'建設(shè)服務(wù)的人才"，既可能讀作"把 / 自己 / 鍛煉 / 成為（wei） / 祖國 / '四化' / 建設(shè) / 服務(wù) / 的 / 人才"，也可能讀作"把 / 自己 / 鍛煉成 / 為（wei） / 祖國 / '四化' / 建設(shè) / 服務(wù) / 的 / 人才"。按前一種讀法，感到不通，才知道后一種讀法符合整理的原意。那就不如把"成"改為雙音詞"成為"，"把自己鍛煉成為為祖國'四化'建設(shè)服務(wù)的

53、人才"就沒有詞界不清的問題了。（5）的"可以"，在這里是兩個(gè)詞，何不改為"可以憑"呢？ 劃清詞與詞的界限，雖然是一件小事，都是可以節(jié)約讀者的時(shí)間，為讀者提供一點(diǎn)點(diǎn)方便，而做這件事，不過是舉手之勞，何樂而不為呢？二、句式的選擇選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，也是修辭的任務(wù)。跟詞語當(dāng)中有許多意義相同的詞語一樣，句子當(dāng)中也有許多意義相同或者相近的句子，例如"這個(gè)人昨天到了"和"這個(gè)人昨天難道沒有到嗎？"兩句話意思大致是一樣的。在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，要選擇不同的句式，以適應(yīng)語言環(huán)境的需要。在敘述事情的時(shí)候，用前一句比較好；在人家

54、認(rèn)?quot;這個(gè)人"昨天沒有到，需要加強(qiáng)語氣說明"這個(gè)人"到了的時(shí)候，或者需要為"這個(gè)人"辯護(hù)的時(shí)候，用后一句比較恰當(dāng)。所以，根據(jù)不同的語言環(huán)境選擇不同的句式，也是一種修辭藝術(shù)。 1、陳述句和問句的選擇 陳述句是陳述事情的，用得最為廣泛；問句，則包括疑問句和反問句。疑問句用來提出問題，有時(shí)候要對(duì)問題作出回答；反問句實(shí)際上不是問句，是用問句的形式進(jìn)行陳述，因此不需要回答問題。 什么時(shí)候應(yīng)該使用陳述句，什么時(shí)候應(yīng)該使用問句呢？ 第一，在需要調(diào)節(jié)語氣的時(shí)候可以使用問句。 在一般情況下，總是使用陳述句，把事情說清楚。但是如果陳述句使用得太多，文章就會(huì)

55、顯得平淡。"文似高山不喜平"，平淡的文章總是讓人感到乏味。老是陳述，只有一種語氣，就容易使人倒胃口，因此，寫文章要不時(shí)地調(diào)整語氣，在陳述當(dāng)中加進(jìn)疑問句和反問句，文章就會(huì)顯得波瀾起伏，生動(dòng)活潑。 （1）小街上霎時(shí)間沉寂起來。只有一個(gè)年輕莊稼人，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊挾著用麻袋包著的被窩卷兒，站在街邊靠墻搭的一個(gè)破席棚底下。這個(gè)人就是梁生寶，從渭河下游坐了幾百里火車來到這里的。 他為什么不進(jìn)旅館去呢？難道所有的旅館都客滿了嗎？ 這個(gè)小伙子問過幾家旅館，住一宿都要幾角錢-有的要五角，有的要三角，睡大炕也要兩角。他連兩角錢也舍不得花。他從湯河上的家鄉(xiāng)起身的時(shí)候

56、，根本沒有預(yù)備住客店的錢。他想：走到哪里黑了，什么地方不能隨便滾一夜呢？沒想到天時(shí)地勢(shì)竟把他擱在這個(gè)車站上了。他站在破席棚底下，并不怎么著急地思量著：到哪里過一夜呢？（柳青梁生寶買稻種） 這里有三處使用了問句，在陳述當(dāng)中有了帶不同語氣的句式，文章就顯得活潑一些。如果不使用問句，都用陳述句，改?quot;他不進(jìn)旅館去，并不是所有的旅館都客滿了""什么地方都可以滾一夜""到哪兒都可以過一夜"，文句就會(huì)顯得呆板，平淡無奇了。 使用問句，不僅是消極地避免了單調(diào)，而且也積極地增加了文章的趣味性。如： （2）黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛

57、若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是"雄壯"，也許是"偉大"，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的"雄壯"或"偉大"閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了-"單調(diào)"?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？（茅盾白楊禮贊） 這段話，本來就寫得繞有趣味，讀過這段話的人往往幾十年之后都記得，都能大致回憶起里面的一些句子。可是整理卻沒有滿足于這些，依然使用問句加以修飾。一個(gè)"可不是？

58、"顯得異峰突起，掀起了這段話的高潮；一?quot;有一點(diǎn)兒吧？"語氣走向平緩，好比是過了山峰看見了一馬平川。一起一伏，把"單調(diào)"渲染得妙趣橫生?？梢娛褂脝柧溥€有積極的修辭作用。 我們寫文章，如果一段話都用陳述句，顯得太平淡，就可以把中間的幾個(gè)句子改為問句，以增加文章的波瀾。 （3）媽媽，我記得，您一直把我當(dāng)作一個(gè)小孩子，可是，現(xiàn)在我已經(jīng)是一個(gè)小伙子了，已經(jīng)脫離了孩童的稚氣。我不喜歡父母把我當(dāng)小孩子看待，老是哄著我，昨天您讓我去買菜，您還囑咐我"過馬路留點(diǎn)神。回來給你做點(diǎn)好吃的。"老是監(jiān)視著我，偷看我的日記，拆看我的信件，生怕我有一點(diǎn)&

59、quot;越軌"的地方。 這段話沒有什么語病，只是單調(diào)了一點(diǎn)。如果加入問句，一定會(huì)生動(dòng)活潑得多。 （4）媽媽，我記得，您一直把我當(dāng)作一個(gè)小孩子，可是，現(xiàn)在我不已經(jīng)是一個(gè)小伙子了嗎？我還沒有脫離孩童的稚氣嗎？我不喜歡父母把我當(dāng)小孩子看待，老是哄著我，昨天您讓我去買菜，您還囑咐我"過馬路留點(diǎn)神?；貋斫o你做點(diǎn)好吃的。"為什么老是監(jiān)視著我呢？偷看我的日記，拆看我的信件，生怕我有一點(diǎn)"越軌"的地方。 這改過了的話，讀起來不是有趣得多嗎？ 第二，在文章的開頭、結(jié)尾、過渡處可以使用問句。 在文章的開頭、結(jié)尾和過渡處，為了加強(qiáng)文句的力量，為了把文章組織得更好，

60、可以使用問句。 （5）人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來。（毛澤東人的正確思想是從哪里來的？） （6）這里就不說我喜歡的那首唱遍全世界的歌東方紅了，那是標(biāo)志著全國人民對(duì)偉大領(lǐng)袖衷心愛戴的歌，又是人民群眾自己創(chuàng)作的歌。誰不喜歡呢？從心里，從靈魂的深處。 （7）所以我勸那些只有書本知識(shí)但還沒有接觸實(shí)際的人，或者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尚少的人，應(yīng)該明白自己的缺點(diǎn)，將自己的態(tài)度放謙虛一些。 有什么辦法使這種僅有書本知識(shí)的人變?yōu)槊逼鋵?shí)的知識(shí)分子呢？唯一的辦法就是使他們參加到實(shí)際工作中

61、去，變?yōu)閷?shí)際工整理，使從事理論工作的人去研究重要的實(shí)際問題。這樣就可以達(dá)到目的。（毛澤東什么是知識(shí)） （8）大禮堂的形體如此完美，色調(diào)如此清新，我們不能不贊嘆建設(shè)者杰出的創(chuàng)造和智慧。但是，在這樣大的空間里，音響問題是怎樣處理的呢？能保證坐在任何角落的人都聽清主席臺(tái)上的發(fā)言嗎？（孫世愷雄偉的人民大會(huì)堂） （5）是文章的開頭，使用問句起到了提出問題的作用。提出問題可以引起讀者的思考，使讀者一開頭就思考人的正確思想是從哪里來的，并且吸引讀者往下讀，去尋找正確的答案。（6）是結(jié)尾處使用的問句（這是一個(gè)倒裝句，實(shí)際上是"誰不從心里，從靈魂的深處喜歡呢？"），使讀者感到意味深長，讓讀者

62、感到回味無窮。（7）是過渡處的問句，從講什么是知識(shí)過渡到講如何讓那些僅有書本知識(shí)的人變?yōu)槊逼鋵?shí)的知識(shí)分子。（8）也是過渡句，"但是"之前承上，"但是"之后的問句啟下，自然而然地把文章前后的段落連接得渾然一體。用問句過渡，十分簡潔，同上下文連接得又非常緊密。所以使用問句，還是一種良好的寫作方法。 2、陳述句和把字句、被字句的選擇 漢語里的一些一般陳述句、把字句、被字句可以互相轉(zhuǎn)換。如： （1）一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死。（竺可楨向沙漠進(jìn)軍） （2）一次大風(fēng)沙襲擊，幼苗可以全部被打死。 （3）一次大風(fēng)沙襲擊，可以打死全部幼苗。 這三句話，（1）是把字句，（2）是被字句，（3）是一般陳述句，三句意思基本一樣。在什么情況下使用這種句式，在什么情況下使那種句式呢？ 在漢語里，強(qiáng)調(diào)什么，就可以把什么放在前面做主語。因此，選擇這三種句式，就要看看強(qiáng)調(diào)的是什么。 （4）第二天，敵人就把他殺害了。（峻青黨員登記表） （5）第二天，他就被敵人殺害了。 （6）第二天，敵人殺害了他。 （7）魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。（唐tao同志的信任） （8）密信和文稿一直被魯迅先生珍藏著。 （9）魯迅先生一直珍藏著密信和文稿。 （10）不僅這樣，他們還把小島建設(shè)得像花園一樣美麗。（秦牧土地） （11）不僅這樣，