八年級(jí)物理-91《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件(一)》課件(5)

1、 原來物理就在我們身邊，離我們是那么的近原來物理就在我們身邊，離我們是那么的近讓我們一起來享受探究、體驗(yàn)帶給我們的快樂吧！讓我們一起來享受探究、體驗(yàn)帶給我們的快樂吧！1. 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件 進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲 得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。 2. 體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 能力、想像能力和協(xié)作能力。能力、想像能力和協(xié)作能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科 學(xué)精神。學(xué)精神。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)：復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：杠桿的五要素杠桿的五要素 力臂的畫法：力臂的畫法：3、從、從支點(diǎn)支點(diǎn)向向力的作用線力的作用線作作垂線垂線， 標(biāo)垂足，垂線用虛線；標(biāo)垂足，垂線用虛線；（作垂（作垂) )2、沿、沿力的方向力的方向畫力的畫力的作用線作用線，；，；（有時(shí)需延長(zhǎng)用虛線）；（有時(shí)需延長(zhǎng)用虛線）；（延力（延力) )4、用大括號(hào)、用大括號(hào)標(biāo)明力臂標(biāo)明力臂，并在旁邊標(biāo)上，并在旁邊標(biāo)上 字母字母或或 （括母（括母) )1、確定、確定支點(diǎn)支點(diǎn)O；（定支定支) )金鑰匙金鑰匙1 1、你有哪些感興趣的問題？、你有哪些感興趣的問題？2 2、蹺蹺

3、板在水平位置平衡由哪些因素決定？、蹺蹺板在水平位置平衡由哪些因素決定？三、杠桿的平衡條件三、杠桿的平衡條件: : 杠桿平衡：杠桿平衡： 靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)1.提出問題提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？2. 猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)：假設(shè)一：假設(shè)一： F1L1=F2+L2假設(shè)三：假設(shè)三： F1/ /L1=F2/ /L2假設(shè)四：假設(shè)四： F1 L1=F2 L2假設(shè)二：假設(shè)二： F1L1=F2+L2設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案: : 把蹺蹺板進(jìn)行把蹺蹺板進(jìn)行“簡(jiǎn)化簡(jiǎn)化”溫馨提示：溫馨提示：1. 1.實(shí)驗(yàn)前，實(shí)

4、驗(yàn)前，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)木尺兩端的木尺兩端的平衡螺母平衡螺母，使木尺在，使木尺在水平水平位置平衡位置平衡. . 2.2.水平位置平衡水平位置平衡: : 便于直接從杠桿上讀出或測(cè)出力臂便于直接從杠桿上讀出或測(cè)出力臂F1F2OL1L2思考：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，是在水平位置好呢還是傾斜位置好呢？為什么？ 活動(dòng)活動(dòng)3 3：探究影響杠桿水平平衡的因素：探究影響杠桿水平平衡的因素1 1將將帶有刻度帶有刻度的木尺調(diào)節(jié)在的木尺調(diào)節(jié)在水平位置水平位置平衡。平衡。2 2在木尺的兩邊分別掛上在木尺的兩邊分別掛上數(shù)目不同的鉤碼數(shù)目不同的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤調(diào)節(jié)鉤 碼到碼到O O點(diǎn)點(diǎn)距離，使距離，使杠桿水平靜止杠桿水平靜止。 3. 3. 改變

5、鉤碼個(gè)數(shù)并改變鉤碼個(gè)數(shù)并調(diào)節(jié)懸掛點(diǎn)到調(diào)節(jié)懸掛點(diǎn)到O O點(diǎn)的距離點(diǎn)的距離，使木尺使木尺 處于處于水平靜止水平靜止?fàn)顟B(tài)。將各次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫入下表。狀態(tài)。將各次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫入下表。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)次數(shù)左邊左邊右邊右邊動(dòng)力動(dòng)力F F1 1/N/N距離距離L L1 1/cm/cm阻力阻力F F2 2/N/N距離距離L L2 2/cm/cm1 12 23 3F1F2L1L2O進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)左左 邊邊右右 邊邊F1/ /NL1/ /cmF2/ /NL2/ /cm10.5101521151.51031.520215提問提問: 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假

6、設(shè)一致嗎? 你的結(jié)論是什么你的結(jié)論是什么?F F1 1 L L1 1=F=F2 2 L L2 2動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂 F1L1F2L2意義：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的意義：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的 幾分之一。幾分之一。 例析例析: :如下圖中的男孩重如下圖中的男孩重500N500N，女孩重，女孩重350N350N，當(dāng)男孩，當(dāng)男孩離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸70cm70cm時(shí)，女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺時(shí)，女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置上平衡？板在水平位置上平衡？已知：已知：F1=500N，L1=70cm，F(xiàn)2=350N。 求：求：L2 解：解：

7、由由F1L1=F2L2得得: L2=F1L1/F2 = 答：答：判斷杠桿的平衡判斷杠桿的平衡: :哪端乘積大，哪端乘積大， 哪端下降。哪端下降。滿足：滿足：F F1 1L L1 1FF2 2L L2 2 杠桿杠桿不不平衡平衡滿足：滿足：F F1 1L L1 1= F F2 2L L2 2 杠桿杠桿平衡平衡若若積大沉！積大沉！乙乙甲甲做一做做一做1.把杠桿左邊改用彈簧測(cè)力計(jì)把杠桿左邊改用彈簧測(cè)力計(jì)豎直拉豎直拉使其使其水平平衡水平平衡（圖甲）（圖甲），能否得出以上結(jié)論？能否得出以上結(jié)論？ 2.保持阻力保持阻力F2及左右兩邊距離不變及左右兩邊距離不變，用測(cè)力計(jì)用測(cè)力計(jì)斜拉斜拉杠桿杠桿仍使其水平平衡仍

8、使其水平平衡（圖乙）圖乙）,你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么為發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么?（F F1 1變大了變大了! !）圖甲圖甲圖乙圖乙OL1OL11.1.圖中的圖中的OA=OBOA=OB，杠桿處于水平位置并靜，杠桿處于水平位置并靜止，止，B B端繩子的拉力端繩子的拉力F F與與A A端重力端重力G G相比相比A. F = GA. F = G；B. FB. F G G；C. F C. F G G；D. D. 無法比較。無法比較。A AO OB BF FG GC C練習(xí)練習(xí)2、如圖所示，杠桿掛上鉤碼后剛好平衡，每、如圖所示，杠桿掛上鉤碼后剛好平衡，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同，在下列情況中，杠桿個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同，在下列情況中，杠桿還能保持平衡的是（還能保持平衡的是（ ）A、左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格、左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格 B、左右各減少一個(gè)鉤碼、左右各減少一個(gè)鉤碼C、左右各減少一半鉤碼、左右各減少一半鉤碼 D、左右各增加兩個(gè)鉤碼、左右各增加兩個(gè)鉤碼 C3.3.使用杠桿時(shí)，下列哪個(gè)說法是正確的？使用杠桿時(shí)，下列哪個(gè)說法是正確的？ （ c c ）A A阻力越大，動(dòng)